Аутизам Аспергеров синдром Родители Совети Минхен

аспергеров

Луѓето со аутистичен синдром се посебни личности. Одговорна задача е да ги разбереме и да ги придружуваме на значаен начин.

Причина и изглед

Аутистичниот синдром сè уште не е целосно истражен. Веројатно постои првенствено нарушување на перцептивната обработка што е одговорно за развојот на трите главни карактеристики:

  • во невербална и вербална комуникација, што или воопшто не е или без интеракција (пресврт) и без информативна содржина соодветна на ситуацијата
  • во социјалните односи: детето започнува активности еднострано и не може да одговори на постапките на другите; не може да ги дешифрира чувствата на другите луѓе и затоа не може соодветно да одговори.
  • во сите дејства: детето покажува ограничени, повторувачки и стереотипни обрасци на однесување, интереси и ритуали, како и нема развојно соодветна преокупација со материјал за игра.

Причините се откриваат на оштетувања во развојот и функцијата на централниот нервен систем, кои треба поблиску да се испитаат.

Класификација

После детска психијатриска дијагностичка скала МКБ 10 Аутизмот е едно од Длабоки нарушувања во развојот.

Тука се разликува

  • аутизам во раното детство
    Започнете пред 3-годишна возраст
  • Аспергеров синдром
    Дијагноза обично само во 8-та возраст
  • атипичен аутизам
    Првично нормална, дијагнозата обично е само на возраст од 3 години

Покрај тоа, се зборува за

  • Нарушување на аутистичниот спектар (АСД)
    ова е нов пристап кој повеќе не е поделен на формите на аутизам споменат погоре и затоа е пошироко дефиниран.
  • аутизам во контекст на повеќекратна попреченост.

терапија

Мојот третман на различните форми на аутизам и нивните придружни симптоми е направен

  • Врз основа на моделите “Научи„и“СОКО"и
  • Според нашите сопствени пристапи, индивидуално прилагодено засновано врз моето долгогодишно практично искуство со различни аутистични деца и адолесценти.

Од моите први интензивни контакти со аутистични деца на Институтот за детска и адолесцентна психијатрија „Макс Планк“ во Минхен од 1976 до 1979 година, каде единствениот метод на избор беше терапијата со православно однесување, што само по себе не ме задоволуваше, јас постојано настојуваше да ги прошири перспективите и да интегрира други концепти на третман. (Вита.)

Опции за спроведување на терапијата се:

  • Индивидуална терапија
  • Часови на родители-деца
  • Индивидуално тренирање за родители
  • Континуирани родителски групи
  • Работилница меѓу другите.

Третман пристап

За мојот мултидимензионален пристап кон третманот, следново е особено корисно:

психотерапија

  • терапија за однесување за структурирање на социјални и училишни ситуации за подобрување на планирањето на акциите и градењето на односите
  • ориентирана кон тело гешталт терапија според Бесемс/ван Вугт, особено за силни стереотипи и автоагресии.
  • музичката терапија според Гертруд Орф, Пол Нордоф и Клајв Робинс за да се изгради невербална и вербална интеракција и емоционална и социјална благосостојба.
  • Психосоматска енергетика според др. Банис

Терапија за перцепција

  • објаснувачкиот пристап на процесот на перцепција и водењето според Фелис Афолтер = П.проблеми Л.олабавување А.ltags Г.инциденти.
  • на С.еноричен ЈасИнтеграција според Jeanан Ајрес.
  • основната комуникација според Андреас Фрохлих.
  • објаснувачките пристапи според Вендлер, Нисен, Винг, Делакато, Кипарт.
  • Аудиометрија и обука за слух според Бенаудира за подобрување на централната обработка на слухот во случај на аудитивна преосетливост или преосетливост

Социјална интеракција и јазик

  • знаење и имплементација на резултатите од истражувањето за претвербална комуникација и интуитивно рано образование на родителите на Мехтилд и Ханус Папусек.
  • знаењето за однесувањето на приврзаноста на Bow. Боулби и Маргрет Малер.

Куративно образование

  • практичното спроведување на знаењето на Jeanан Пијаже
  • Методи на образование
  • Методи за оптимална организација на мозокот со оглед на определувањето на типот на ученик
  • Лековити движења (РМТ = Обука за ритмичко движење) според др. Харалд Бломберг

Работа со пиктограми

  • да го структурира секојдневниот живот и да ја зголеми емоционалната безбедност како предуслов за опуштено и одржливо искуство и учење.
  • да се прошири комуникацијата.
  • да изгради и прошири акциони рутини и акциони вештини.
  • да создаде предвидливост или објаснување на настаните со соодветни последици за дејствување, бидејќи овие деца и млади луѓе честопати немаат разбирање за времињата - минатото и иднината не постојат; Ненадејни настани доведуваат до зголемување на слабост, страв, огромно, па дури и повлекување, стереотипија, автоагресија или депресија.
  • да ги објасни и разбере чувствата и потребите на другите луѓе со соодветните последици во однесувањето.

Дислексија терапија

Наоди од дислексија терапија за спроведување на соодветна комуникација со изолирани таленти или нормална интелигенција.

Терапија со дискалкулија

Наоди од терапија со дискалкулија за спроведување на концепти за време и количина.

Невролингвистичко програмирање (НЛП)

Наоди од невролингвистичко програмирање (НЛП) до истражување на индивидуалниот успех и стратегиите за учење