Како е Романија на ниво на коефициент на интелигенција
Како е Романија на ниво на коефициент на интелигенција. Периодот кога бев „најпаметен“
Романците настапуваат. Меѓутоа, на ЕП, на балканскиот тренинг, на тенис на маса Пара, се чини дека тоа не е доволно. Заклучоците од студијата за нивото на коефициент на интелигенција се загрижувачки.
Романија и нивото на коефициент на интелигенција
Драгош Илиеску - професор на Катедрата за психологија на Универзитетот во Букурешт и Georgeорџ Гунес-Лука - од Факултетот за бизнис, економија и општество, Универзитетот Фридрих-Александар Ерланген-Нирнберг, Германија, спроведе студија во Романија. За 16 години од нејзиното основање, тестирани се 12.000 граѓани родени над 80 години.
Резултатите од тестот ја опишуваат еволуцијата на резултатите од разузнавањето во Романија за време на војните и до 2018 година. Заклучокот е дека нашата когнитивна изведба е на нивото што го имавме по Втората светска војна. Највисокото ниво на коефициент на интелигенција е забележано помеѓу 1988 и 1989 година, кога се случи најсилното зголемување на коефициентот помеѓу 1967 и 1977 година.
Објаснувања на наставникот
„Тоталитарните влади, по својата природа, успеваат да регрутираат и мобилизираат ресурси многу поефикасно отколку демократските влади, и кога комунистите рекоа да одат на образование во селото, тогаш 4 цели генерации наставници беа испратени во земјата.
Ваквите мерки преземени во блок не можат да останат незабележани и ние направивме огромен напредок, затоа што по Втората светска војна комунистите зазедоа земја со огромна неписменост - и тука зборувам за чиста неписменост, а не за функционална неписменост за за што зборуваме денес. Тој период се почувствува и огромниот напредок во коефициентот на интелигенција на Романија исто така дојде оттаму, на искачувачка падина што продолжи до Револуцијата “, рече професорот Илиеску за Edupedu.ro.
„Децата повеќе не се толку возбудени од училиштето“
Специјалистот исто така ја кажа и причината зошто, во времето на нашите родители, децата биле склони кон поизразен когнитивен развој, дури и ако капацитетот за апстракција на денешната генерација е поголем.
„Училиштето повеќе не ги поттикнува децата, тие ги рафинираат своите механизми за апстракција во друга област и тогаш училиштето треба да стори нешто за да ги привлече. Мислам дека училиштето беше главен извор на когнитивен предизвик пред 70-80 години, сега веќе го нема “, додаде Драгош Илиеску.