Образование - храна за размислување на крајот и почетокот на годината Мобилен
Секој зборува за проблеми во образованието, малкумина ги прифаќаат причините за овие проблеми и премалку нудат и усвојуваат решенија. Ве поканувам да иновирате почнувајќи од 7 предизвици-решенија за подобрување на образовниот систем во Романија. Храна за размислување на овој крај и почетокот на годината.
1. Промена на организациската структура на Министерството за образование. Така што насоките се во корелација не само со европските стратегии во областа на образованието, туку особено со зголемувањето на релевантноста и ефикасноста на нашиот образовен систем. Може да имаме „Дирекција за генерализација на рано образование“, „Дирекција за намалување на функционална неписменост“, „Дирекција за намалување на предвремено напуштање на училиште“, „Дирекција за зголемување на квалитетот и бројот на дипломирани студенти со универзитетски студии“ итн.
Насоките на министерството мора да им служат на општите, етапните и идните цели на образовниот систем, а не на овековечувањето на некои форми и функции одамна задоцнети од реалноста на времето.
2. Распределба за 4 последователни години од најмалку 6% од БДП за образование. Промената на образовниот систем на подобро бара не само дополнителен напор од наставниците, туку и од општеството во целина. Ако на добри наставници им треба зголемување на платата за да бидат подготвени да останат во системот за да ја направат големата промена, соодветните методи за денешните и утрешните ученици бараат модернизирана материјална основа, резултат на големи инвестиции во СЕКОЕ училиште.
На образованието му се потребни инвестиции во училишни мензи, цивилизирани тоалети, училници и спортски сали, лаборатории и многу технологија. Сакам да бидам добро разбран: На Романија СЕГА и требаат повеќе пари инвестирани во образованието за да може да плаќа пензии во иднина од функционална економија.
3. Нова наставна програма во најкратко време. Прилагодени на светот во кој живееме без да се откажеме од строгоста на автентичното знаење. Да се дозволи употреба на технологија, да вклучува повеќе читање и критичко размислување, тимска работа и дебата.
Да не заборавиме кои сме, туку да вклучиме правно, економско, финансиско, па дури и политичко образование. На училиште треба да научите за хигиената, исхраната и важноста на здравствената превенција, за дискриминацијата, толеранцијата и последиците од насилството, за измамата и важноста на правичноста, за потребата од доброволна работа, за пропагандата и лажните вести. За доброто и злото, вистината и лагата, хуманоста и нечовечноста. Затоа што сето ова заедно е наше секојдневие. А, корисно училиште е за тоа како успеваме да го живееме својот живот, а не за тоа какви оценки сме зеле некогаш. Се работи за иднината.
4. Укинување на училишните инспекторати како што се сега познати. Бидејќи тие се под континуирана опсада на населението со неспособни и синџири, инспекторатите и нивните стари методи мора да исчезнат. Нова институција организирана од темел на цели строго поврзани со квалитетот на образовниот процес ќе наметне нови правила подолго време.
Корисноста на некои окружни дирекции за навистина спроведување на мониторингот на процесот е повеќе од очигледна. Националните и европските индикатори, како што се предвремено напуштање на училиштето, предвремено напуштање на училиштето, функционална неписменост, напредок во училиштето, можат постојано да се подобруваат само доколку бидат однесени во грасрут: од секој експерт, секој директор на училиште, секој наставник класа.
5. Генерализација на квалификациите во претшколско образование. Оценувањето е основа за градење автентичен систем на вредности. За секого, „недоволно“ го има истото значење: тоа воопшто не е добро. „Добро“ не е „многу добро“ и бара дополнителен напор, а одличноста е многу повеќе од „многу добра“.
Систем кој ве учи дека пристапот до објективна хиерархија се заснова на дополнителен напор е бесконечно подобар од оној што го имаме денес. Колку не слушнавте среќни што ги зедовте петте? Добро е затоа што часот поминува. Воопшто не е добро.
Тековниот систем за оценување е субјективен, нестандардизиран и неефикасен. Премногу високи белешки и премногу пасуси без покритие. Квалификациите засновани врз описни перформанси овозможуваат стандардизирана и објективна проценка. Само со опис на перформансите и напредокот на ученикот на реален начин, може да се интервенира за да се подобри индивидуалната ситуација во училиштето. Бидејќи индивидуалниот развој е основа врз која се гради сè.
6. Почетна обука на наставници преку дидактичка магистерска диплома. Целото искуство на педагошките средни училишта во однос на педагошката пракса мора да се искористи во оваа почетна програма за обука. Повеќе не можеме да замислиме дека идниот наставник немаше да биде во конкретни ситуации на интеракција со учениците во примените училишта.
Не може да се игнорира придобивката од над илјада часа педагошка пракса. Вистинската настава за време на периодот на обука не може да се сумира на 0-3 часа. Како што не можеме да замислиме обука на лекар надвор од опсервација на пациент, така не можеме да продолжиме со ритуалното необука на човечки ресурси за предучинитско образование надвор од автентична педагошка пракса. Да! Тоа е навистина поинаква магистратура, бидејќи има за цел обука на човечки ресурси кои работат во полето дефинирано како национален приоритет - образованието.
7. Реорганизација на системот за наградување на наставната работа. Наградување во поголема мерка на дидактичкиот напор за постигнување напредок во училиштето. Интернатот се бори со класичната и функционална неписменост, со проблемите на загрозените групи, со напуштање на училиштето или предвремено напуштање на училиштето и помалку со успех на Олимписките игри. Ефикасноста на масовното образование не се однесува на 2-5% ученици способни за успех, како и да е, туку на огромна маса студенти кои утре ќе станат вработени во сите области на активност.
Традиционално, сите се надеваат дека промените не започнуваат со него, не од него, ниту сега, ниту сега. Дури и кога разбра дека тоа веќе не е можно.
Ако сме сè уште на крајот на годината, можеби би било поздраво да се прифати дека сите промени мора да започнат од мене. Од секое „јас“ во овој систем. Од секое „јас“ во оваа земја. Што порано тоа подобро!
Оана Бадеа е професор по економски дисциплини на Техничкиот колеџ Аиуд, поранешен државен секретар во Министерството за образование и заменик инспектор за општо училиште на ИСЈ Алба.