PDF Семинар за родители во гимназија Wendalinum 2013 година 5 одделение - бесплатно преземање на PDF
Краток опис
1 Семинар за родители во гимназија Wendalinum 2013 година, одделение 5 - Резиме -2 Семинар за родители Содржина бр. I.
Опис
Родителски семинар 2013 година 5 одделение - Резиме -
Содржина Општи информации за семинарот за родители Развој Цели Теми и датуми Одговорни говорници на гимназијата Wendalinum Управување со училиште entry Влез во колеџ во Гимназија Преглед Распоред на часови во 5 и 6 одделение work Работа во класа во 5 и 6 одделение Соработка помеѓу родители и училиште Соработка Родители - училиште во 5 одделение Препораки Комуникациски канали Домашна работа Информации за домашна работа Класна работа Информации за работа на час Извадок од „Уредба за тест за час“ Тешкотии и конфликти Како да се справите со конфликти Понуди на Wendalinum за зајакнување на одделенската заедница или избегнување и решавање конфликти Важни информации, имиња и адреси Информации за Општа поддршка hours Часови за поддршка Поддршка за надарени студенти кои учат да учат Цели Постапка Наставна програма за метод Очекувања на ученици Наставници Родители Психолошки аспекти Дефиниција Развојни задачи во пубертетот Ментални болести Помош за време на пубертетот
Општи информации за родителскиот семинар
Развој: - Резултат на работната група „Независно училиште“ • Учесници: - Ученици - Родители - Наставници • Тема: - Понатамошен и понатамошен развој на училиштето »Надворешна репрезентација (згради, простории, опрема, односи со јавност)» Понатамошен развој на часовите
Цели: - Информации за училиштето, особено за Wendalinum (организација, куќни правила, ...) - Транспарентност на методот на работа на Wendalinum - Интензивирање на соработката помеѓу училиштето и родителскиот дом
Родители и Wendalinum: „Учење да учиме“: Психолошки аспекти:
18.09.2013 година 18.09.2013 година 25.09.2013 година
Говорници на соодветните семинарски вечери: - г-ѓа StD’in Хана Буш - г-дин StR Георг Шмит - г-ѓа Стефани Нерен, дипломиран психолог
Одговорен на гимназијата Вендалинум management Управување со училиштето:
OStD Хериберт Олман, директор СД Вили Шаум, заменик. Раководител на училиште StD’in Хана Буш, раководител на дидактика Н.Н, раководител на средно училиште
Колеџ и студенти на Вандалинум во учебната 2012/2013 година:
Број на колеги: 63 од кои: 2 адвокати-приправници, ученици: 725 часови: 24 референтни курсеви: 10
Пријавување во граматичко одделение 5 и 6 одделение Преглед
Преоден период - учење за учење Контакт со одделенскиот наставник Состанок на родители Прва конференција за почетно ниво 1 ден за планинарење (xx.xx.2012) Прва конференција за почетно ниво Полугодишен извештај и ден на родителство
Продолжување на одделението за час 5 Промена на табелата на час (втор FS: En) Состаноци на родители Половина година извештаи карти Конференции на ниво на влез Рани советувања за советување Конференција за извештајни картички
Контактирајте родители - одделенски наставник или обратно, 2-ри годишен извештај за почетно ниво на конференција (трансфер на час 6) во случај на многу големи проблеми, евентуално повторување на часот или промена на училиштата
Табела на час по предмет 5 и 6 одделение
Религија германски француски англиски јазик математика природни науки географија историја ликовна уметност музика спорт класа наставник предмет
Часови час 5 2 5 5 5 3 3 2 2 2 1 1
Часови час 6 2 5 5 4 5 2 2 2 2 2 -
Work Класа работа во 5 и 6 одделение предмет Германски француски англиски јазик математика
Број на класни тестови во класа 5 6 6 6 6 6 5 6 6
Соработка помеѓу родители и училиште Соработка помеѓу родители и училиште во 5 одделение
Родителска работа одделение 5 - прв семестар прво
-Избор на родителски портпарол
-Запознајте го наставникот (главен) предмет
Препораки од наставникот - директна комуникација - родителите не започнуваат само со акутни проблеми.
Channels Канали за комуникација Куќа за брошура Книшка работна брошура Книга за вежбање Пишани пораки Часови за консултации (треба да се договорат) Состаноци со родители Важно: Детето треба да знае!
Болни извештаи најпрво можат да се прават по телефон во секретаријатот, проследено со писмено извинување (за формуларите видете на почетната страница). Уредување на часови за консултации не преку секретаријатот: кратко писмено барање, на пр. Б. во брошурата за домашни задачи, на наставниот предмет е доволно.
Домашна работа Белешки за домашна работа: • • •
Не секогаш проверувајте ги домашните задачи на сите ученици за време на часот (потребно време), затоа проверките на домашните задачи се можни и честопати неопходни; Доколку не е направено СО, колегите имаат различни постапки: »Белешки во книгата за вежби, книга за вежби» еднаш официјално известување до вашиот дом, не правете драма за тоа, разговарајте со детето и, исто така, ставете му јасно дека ќе ја проверите книгата за вежби и книгата за вежби; нормално, ова ќе успее по некое време. Пронајдете разговор со наставниот предмет или одделенскиот наставник!
Класна работа Белешка за работата во часот: • •
Поминете низ работата со детето. Проверете дали »оценувањето е разбирливо,» задачата е разбрана “, ако не, зошто да не,“ споредете и книга за вежби, книга за вежби, книга со вокабулар, итн. Ако нешто не е јасно, оставете го детето да постави прашања или да го пронајде самото Контактирајте го засегнатиот наставник. Мора да го потпишете класниот тест.
Знаеш. Ве молиме, не пишувајте никакви коментари или коментари под работата. Контактирајте со предметниот наставник (час за консултации).
Важно за колегите: Брошурата/работата е презентирана и земена во предвид.
Извадок од „Уредбата за класен испит“
Уредба за работа на час и курс, како и други контроли на успехот во учењето 28 јануари 1999 година, изменета на 2 јули 2001 година и 25 јули 2002 година и 23 јули 2003 година
Писмени испити Писмените испити генерално се дозволени само во непишани предмети. испити
Уредба за работа на час и курс, како и други контроли за успех во учењето 8 08.06.2004
Писмени испити не се дозволени во одделение 1 до 6. Тие (во смисла на мора) треба да се изведуваат во одделение 7 до 9 - со исклучок на спортот - но не повеќе од еднаш на семестар по предмет. Тие мора да се изведуваат еднаш по семестар и предмет - освен за спорт - во одделение 10; понатамошни писмени прегледи не се дозволени. Писмената рецензија се однесува на кохерентна материја што е јасна за ученикот: Часови од 7-9: 6; Час 10: 8 лекции. Ако повеќе од 1/3 од студентите кои учествуваат во работата не постигнат доволен резултат, мора да се провери дали барањата според наставната програма се соодветни. Доколку барањата изгледаат соодветни, работата треба да се процени. Во спротивно, работата мора да се повтори. Задачите мора да бидат поставени на таков начин што тие можат да бидат завршени за најмногу 30 минути-
Тешкотии и конфликти Справување со конфликти
Не кријте ги конфликтите - решете ги!
5. Compалба до училишниот инспекторат
Она што е важно е како да се справиме со тоа!
4. Порака до директорот
3. Вклучување на одделенски наставник, наставник за врски, претставник на родител во одделение, раководител на одделение за дидактика, училишен работник 2. Директен контакт со „страната во конфликт“ (честа причина: недоразбирање) 1. Појаснете го прашањето: сите страни мора да бидат слушнати. 21-ви
Понуди на Wendalinum за зајакнување на класната заедница или за избегнување и решавање на конфликти • • • • • • • • • • • •
Автобуско училиште на училишен автобус и безбедност на сообраќајот Безбедно патување со железница Останете во училишни домови/хостели за млади (Класа 5/6) Скијачки одмор (класа 7) Работа со училишниот работник Информативни денови на ЛКА за превенција од зависност (Класа 8) Употреба на училишна психолошка служба во округот Декември 2013, 2-ри Голема пауза, 5 и 6 одделение: „одмор“ „денови на размислување“ од 10 одделение во Хомбург Соработка со полицијата (опасности при користење мобилни телефони и Интернет)
Важни информации, имиња, адреси •
Портпарол на родителите во училиштето: г-дин Мартин Уциг
Училишен психолог (WND): г-ѓа Стефани Нерен
Училишна работничка: г-ѓа Елен Ленц
Државни претставници на родители за граматички училишта: Претседавач: Г-дин Јоаким Клесен
Наставни програми на сервер за образование: www.bildung.saarland.de
Училишна психолошка служба на областа Сент Вендел [заштитена со е-пошта]
Главна страница на гимназијата Wendalinum www.wendalinum.de
Информации за концептот за поддршка во гимназијата Wendalinum
Индивидуална поддршка Има за цел: Промовирање на самодоверба и подготвеност да се вложат напори Успешно завршување на училишната кариера за особено заинтересирани и талентирани ученици
Студенти со заостанато времено учење Главни предмети: Де, Ма, Фр, Ен (Ита, Ла, Доктор)
Курсеви за вкрстена класа
индивидуална поддршка на час
Студенти со привремен дефицит на учење во системот на курсеви за 5 одделение
Предмет Германски француски математики Германски француски математики Англиски германски француски математики англиски
Тема Правопис/Граматика /… Граматика/Вокабулар /… Правопис/Граматика /… Граматика/Вокабулар /… Граматика/Вокабулар /… Правопис/Граматика /… Граматика/Вокабулар /… Граматика/Вокабулар /…
Предметните наставници од 5 до 7 одделение ги пријавуваат учениците препорачани на родителите кај соодветниот наставник за поправен курс. Овие ученици, кои потоа се легално регистрирани од нивните родители, учествуваат на часови за помош. Ако студентот отсуствува двапати без изговор, тој/таа мора да го напушти курсот за поправка.
Индивидуално ниво на промоција
Предмет на сите главни предмети (Де, Ма, Фр, Ен, Ит, Доктор [одделенија 8, 9 во гранката мн ако е потребно и ако се достапни часови на наставникот])
Секој главен наставник по предмет самостојно организира помошна настава по својот предмет.Тој ги регистрира часовите кај управата на училиштето, кое донесува одлука и ги учи родителите. Учениците регистрирани од нивните родители се обврзуваат да учествуваат на посебните часови за одредено време определено од наставникот. Ако студентот отсуствува двапати без изговор, тој/таа мора да го напушти курсот за поправка.
Општи карактеристики • Побрзо учење од врсниците • Одлични аналитички вештини Дефинирани со помош на когнитивната интелигенција • Способност за решавање задачи со размислување, брзо сфаќање на врските (не искуството). • Метод на мерење: тест за интелигенција за да се утврди количникот на интелигенција (IQ) крајна жед за знаење; Родителите се „соочуваат“ со прашања. многу високо ниво на детално знаење во одделни области невообичаено голем вокабулар за возрасна група експресивен, разновиден и течен јазик многу добра меморија и репродукција без грешки
„Перспектива“ во кауза-последичните врски Пребарување сличности и разлики во чекорите на анализа и сл. Од почетокот на учебната 2006/2007 година Понуда за групи за поддршка на надарени ученици од учебната 2010/2011 година Финансирање во соработка со проектните групи „Студентите експериментираат“ Финансирање во доцните утрински часови (5/6 часот) и раните попладневни часови (7/8 часот) лекциите се ориентирани кон проекти, односно интердисциплинарни итн.
Понудете само доколку има доволен број заинтересирани страни
Талентираните ученици го докажуваат својот талент со соодветниот училишен психолошки извештај. Особено мотивирани и мотивирани ученици треба да добијат можност да учествуваат во групата за поддршка. Ако родителите или законските старатели набудуваат карактеристики што укажуваат на „надареност“, тие го пријавуваат детето во училиште. Во договор со предметните наставници, училиштето и семејството одлучуваат дали да учествуваат во групата за поддршка на талентирани ученици.
Одделение за Хана Буш, раководител на дидактика
Георг Шмит „Координатор“ што учи да учи
Како фаза на преориентација, адолесцентите сакаат да ја кројат сопствената иднина и да преземат поголема одговорност за своето слободно време. Како резултат се појавуваат чести кавги со родители и браќа и сестри. Во пубертетот, важно е да се даде слобода, тајните стануваат важни за децата. Трпението, емпатијата и разбирањето се важни психолошки компоненти во ова време. Правилата се доведуваат во прашање, границите на тестирање се редоследот на денот; Фризурата, стилот на облека, пирсингот и тетоважите се основа за дискусија. Друга развојна задача на детето е да постигне етички систем на вредности што служи како водич за однесување и вклучува општествено одговорно однесување.
Во овој контекст, припадноста кон врсниците станува особено важна и градењето нови и позрели односи со врсници од двата пола. Чести ментални заболувања за време на пубертетот:
Нарушувања во исхраната (анорексија - булимија - дебелина) 21,9% на возраст од 11 до 17 години; првенствено ги погодува девојчињата, врв на возраст помеѓу 14 и 16 години; Анорексија нервоза: намерно само-предизвикано губење на тежината; Преваленца 0,5-1%; БМИ помалку од 17,5 (кг/м2), булимија нервоза: повторени напади на желби и прекумерна контрола на телесната тежина; Преваленца 2-4% дебелина: 15% од сите деца помеѓу 3 и 17 години се со прекумерна тежина, од кои 6,3% се дебели; Според германското друштво за исхрана, 18% од женските и 5% од машките адолесценти на возраст од 12 и повеќе години веќе биле на диета.
Комбинирани нарушувања на социјалното однесување и емоции Депресивно расположение (со предупредувачки сигнали како што се занемарување на хоби и контакт со врсници, апетит и нарушувања на спиењето) Синдром на дефицит на внимание (хиперактивност) АД (Х) С: преваленцата се зголемува од 5,3% во основно училиште на 7,1% на возраст од 11-13 години и повторно паѓа на 5,6% за групата од 14-17 години.
Самоповредливо однесување Кај околу 4-10% од 15 до 16 годишна возраст, повеќе девојчиња отколку момчиња; Пукнатини, изгореници претежно на рацете (подлактиците), нозете
Ментални и нарушувања во однесувањето како резултат на психотропни супстанции Тековен извештај на УНИЦЕФ за развојот на децата: Никаде помеѓу анкетираните 11-годишници и 13- и 15-годишници нема толку пушачи како во Германија; Во Германија, во моментов пушат 20,5% од момчиња од 11-17 години и 20,3% од девојчиња.
Дијагнозата на зависност од Интернет сè уште е контроверзна. Во моментов, зависно однесување може да се забележи кај млади луѓе кои играат игри како Second Life или World of Warcraft; како резултат, потребата за сон и мускулно-скелетниот систем често се занемаруваат до неухранетост; како резултат, често се појавуваат неуспеси во училиштето и социјална изолација. Обично, исто така, постои притисок од врсници и постојана напнатост, т.е. Х. Играчите чувствуваат стрес затоа што веруваат дека нешто им недостасува кога не се на Интернет. (Карактеристики: стеснување на просторот во однесувањето, губење на контрола, развој на толеранција, симптоми на повлекување, негативни социјални последици); Момчињата се десет пати повеќе „зависни“ од девојчињата. Друг загрижувачки факт е дека процентот на деца кои повеќе не земаат книга и не читаат се искачи на 17%.
НО: 76% од адолесцентите минуваат низ пубертет без никакви проблеми.
Родителски семинар 2013 Дипломиран психолог Стефани Нерен Раководител на училишната психолошка служба на областа Свети Вендел Вершвајлерстр. 40, 66606 Сент Вендел Телефон: 06851 - 801 5400; Факс: 06851 - 801 5490 е-пошта: [заштитена по е-пошта]