sowi-online
1.3 За врската помеѓу историското и политичкото образование
1.3.1 Општи дидактички преклопувања и додатоци
Ако некој накратко се обиде да ги разграничи задачите на лекцијата по историја од оние на политичкиот час и истовремено да ги посочи областите на контакт или преклопување, може да се каже следново:
Дека состојбите на сегашноста се преодни состојби, дека тие не само што се менуваат, туку дека можат и да се менуваат; Х. Подлежат на човечко планирање и делување е увид што може да влијае на основното политичко однесување. Но, не помалку важната лоша страна на ова знаење е дека условите што станаа не можат да се менуваат по своја волја, дека најразновидните видови основачки услови во минатото и сегашноста не само што ограничуваат дејствување, туку и планирање и размислување, доведуваат до пречки или дури и антиномии; дека историското дејство е секогаш во процес - г. Х. под променливи и не сигурно предвидливи услови - се случува и под одредени околности отстапува далеку во своите резултати од целите и мотивите на дејствувањето или барањето; дека непресметливите несакани ефекти можат да дојдат до израз.
И можностите и условите, како што се границите на политичкото дејствување, мора и може да се разјаснат особено на часовите по историја затоа што историјата ни покажува минати процеси и приказни и ни ги овозможува, мотивите и причините за дејствување, условите и ограничувањата Да се видат стратегиите и ефектите или резултатите од политичката акција во контекст. Во овој поглед, лекција по историја заснована врз ова гледиште ќе биде дури и најоддалечениот пример за политичка студија на случај.
Но, исто така, колку што лекцијата по историја ги покажува нереализираните алтернативи, неуспешно размислување и дејствување во праисторијата на сегашноста, [/ С. 18:] може да ја разјасни можноста и условеноста на политичкото дејствување, да поттикне споредба и расудување и на тој начин да му даде на политичкото разбирање подлабока и пораференцирана перспектива отколку што е можно без историската димензија на чисто презентистичка политичка лекција. На овој начин, токму преку поврзаноста со лекциите по историја може да се разберат можностите, стравовите и надежите на сегашноста во хоризонтот на минатото и „историјата што доаѓа“ (Витрам).
Надвор од аполитичкото однесување на активизам или фрустрирана апстиненција, комбинацијата на политички и историски инструкции може да се подготви за промислено, без илузии политичко однесување засновано врз знаење, расудување и одлука.
Политичките инструкции, на пример, треба да бидат дополнети со наставата по историја во нејзиниот подиректен пристап - наставата по историја, од своја страна, бара политичките инструкции да имаат понасочен, поостар пристап до сегашноста. Со надополнување на едни со други, тие исто така ги контролираат своите можни непожелни случувања.
1.3.2 Променлива комбинација како прагматичен начин на поврзување на историски и политички лекции
Во овој том, направен е обид да се развие дидактичка рамка за оправдување и дејствие што е независно, но исто така се однесува на другиот и за лекциите по историја и за политичките лекции; Во рамките на оваа дидактичка рамка, темите се поврзани едни со други или се поврзани едни со други. Овој однос се јавува на различни начини во зависност од предметот:
На овој начин се чини дека е највозможно да се воспостави врската помеѓу историјата и политиката во училницата, што и двајцата ја имаат во реалноста, без присила, со најширока можна со-одлука на наставникот и на студиската група за темата и методот. Ниту еден „субјект“ не треба да му се доставува на другиот, ниту еден да се изолира од другиот. Проблемот со распределбата на времето, што е тежок од аспект на наставата, исто така може најлесно да се реши преку овој концепт на релативно променлива серија лекции што произведуваат различни форми на соработка. Оваа подготовка на предметите на политичките и историските лекции и меѓусебната поврзаност на целите овозможува наизменични одделни предмети, како и епохи, или комбинирана и концентрирана целокупна лекција од областа на општествените науки. [/ С. 21:]
Објаснувањето на дидактичкиот пристап е проследено во овој том со компилација на темите за политичко и историско учење. (4) Во врска со причините, се идентификувани и содржината, различните методолошки форми на пристап и можностите за поврзување на темите - во рамките на експериментот, историска и политичка програма е доделена на годините - иако не строго - преку низа наставни единици Да се создадат лекции.