Архитектурата оди на училиште во Баден-Виртемберг и Баварија АКБВ Комора на архитекти Баден-Виртемберг
Како може да се пренесе градежната култура беше темата на настанот АКБВ на 24 октомври 2012 година во Домот на архитектите во Штутгарт
„Ние сакаме да ја направиме темата архитектура употреблива низ дисциплини за сите типови на баварски училишта“, рече Барбара Шатри, формулирајќи ја целта на регионалната работна група „Архитектура и училиште“. Наставникот од основно и средно училиште е на одборот на здружението на наставници и архитекти, кое започна пред дванаесет години - иницијативата дојде од баварското државно Министерство за образование и култура. Како и во Баден-Виртемберг, темата архитектура честопати е закотвена во планот за образование на нашите соседи. Со цел опремување на наставниците со потребните алатки, се одржаа два главни напредни курсеви за обука на теми учество и настава по архитектура на интердисциплинарни лекции.
Државната работна група е официјално призната од 2010 година и има свој буџет од 2011 година. Истата година беше наградена и со награда од УИА, светската асоцијација на архитекти. ЛАГ развива наставни модули и ги оценува. Во предмети како географија, математика и германски јазик, но исто така и во ликовната уметност, студентите учат да ја изоструваат својата перцепција за архитектурата, да развиваат критичка свест и да користат алатки за просторно планирање. Вообичаено е воннаставните експерти да бидат консултирани за сместување, вели Шатри. Буџет од 6.000 евра би бил достапен за оваа намена. Во соработка со Баварската комора на архитекти - покрај Државното Министерство, вашиот најважен партнер за соработка - секоја година се одржува напреден курс за обука, кој трае неколку дена. Заедничката програма вклучуваше и изложби.
Веќе е постигнато многу, рече Шатри на 24 октомври 2012 година во Домот на архитектите во Штутгарт. Како и да е, треба уште многу да се работи: Покрај понатамошното спроведување на специфични проекти и развојот на концепти, според нив, иднината ќе биде и поинтензивна размена помеѓу различните актери во областа на комуникацијата со архитектурата. Како примарна цел, таа наведе „уште повеќе архитекти да станат членови со нас за да можеме да ја оптимизираме и да ја комуницираме темата едни со други“. Таа, исто така, се осврна на меѓународен специјалистички конгрес што е планиран за наредната година во германскиот музеј за архитектура.
Сликајте го вашиот град
Работната група Architecture Makes School - Карлсруе АМСКА е исто така активна во областа на архитектонското образование, но е многу специјализирана локално. Во 2010 година, пет едукатори и девет архитекти се собраа во градот во форма на вентилатор „за да ги заинтересираат децата и младите луѓе за архитектурата“, вели netенет Меркер од Карлсруевиот институт за технологија (КИТ), оддел за комуникација со архитектурата. Доброволната група сака да ги мотивира училиштата и воннаставните институции да се справат со овие прашања на долг рок. За да го направат ова, тие користат разни инструменти; Меркер ќе го претстави натпреварот за фотографии на училиште „Пик твој град“ како пример.
„Имате помеѓу 6 и 18 години, живеете во Карлсруе или околината, имате дигитален фотоапарат, фотоапарат на тато или мобилен телефон со фотоапарат и знаете каде и како да го притиснете пукањето? [. ] Бараме фотографија - ваш личен впечаток за градот: вгнезден, вграден, раскошен или украсен, гол или див, жив или осамен [. ] типично Карлсруе! "
Презентацијата на Меркер беше исто јасна како и текстот на натпреварот. Тие не послужија непречено резултати што се чини дека се појавија од никаде, туку јасно ги опишаа работните ситуации и процедури, што ја направија извршената борба јасно видлива за секој слушател. АМСКА првично испрати официјално мотивационо писмо до училиштата, но тоа не даде никаков одговор: „Не знам што тргна наопаку“, отворено призна Меркер. Потоа следуваше следење: Анкетите од регионалниот совет и директен контакт со ликовни едукатори на крајот резултираа во посакуваниот успех, така што ученичкиот конкурс за фотографии беше вклучен во проектните недели во неколку училишта.
Со оглед на фактот дека првично сите дејствуваа како лајпови во оваа област на работа, треба да се замислат поединечните чекори помалку во строга низа, туку повеќе како „напред и назад“. Бирократскиот и административниот напор исто така се покажа како незамислен: мораше да се создаде веб-страница, „наставник одеднаш стана веб-администратор“; каталогизирањето на поднесоците беше доста предизвик; Од правни причини, потврдите за донации не може да се издаваат - затоа размислуваат и за основање здружение, објасни Меркер.
Многу работа, но - и ова стана многу јасно - работа што се исплатеше и остави задоволни актери. Во 2011 година имало 47 пријави, изложбата во излогот на архитектурата ужива голема популарност и целокупната идеја работи многу добро. На овогодинешното ново издание на конкурсот, бројот на пријавувања е двојно зголемен на 97. Сепак, бројот на членови на АМСКА е намален, но Меркер не суди за тоа негативно: „Ние се стопивме во тврдо јадро, работата го зајакна тимот.“ Новите заинтересирани страни постојано доаѓаа, барем на проба. За 2013 година има прашања од Културамт Карлсруе, така што виталната група веќе е во ново планирање.
Едногодишен пилот проект
Тобијас Елигер од одделот за структурно инженерство Ротенбург на Некар исто така презентираше специфичен проект: Идејата за поголем пилот проект на тема архитектура и училишта произлезе од семинарот за управување. Под надзор на тим од четири лица, тие најпрво бараа училиште во Ротенбург на кое му требаше реновирање, потоа учител кој беше подготвен да се впушти во непознатото и на крај архитект кој ја придружуваше целата работа како воннаставник. Со забавни илустрации, Елигер го претстави чекор-по-чекор пристапот кон проектот и како тој може да се спроведе многу успешно под насловот Архитектура Градско училиште: Останато на широк спектар на предмети - по математика или историја, на часови по физика или уметност - учениците од петто одделение го научија предметот архитектура знаат од различни перспективи во текот на една учебна година. Екскурзии исто така беа дел од програмата.
Голема документација е достапна за пилот-проектот, што може да се нарача на: tobias.elliger spamgeschütz @ spamgeschütz rottenburg.de. Јасен водич е исто така достапен од оваа адреса, во која заинтересираните градови и училишта можат да ја најдат деталната постапка. Сепак, надежните проекти за следење сè уште не се појавија; Елингер ги стави на разговор можните причини за ова.
Организациска понуда за брокери за архитектура
Прашањето се поставува одново и одново за заинтересираните архитекти во рамките во кои тие можат да понудат проекти во училиштата: Многумина веќе влегоа во списокот на партнери за соработка и затоа може да се најдат од наставници, но и од колеги кои бараат размена со истомисленици . Вака се случија многу плодни соработки. Но, секогаш постои случај дека ниту едно барање не доаѓа однадвор, па идниот брокер за архитектура треба самиот да преземе иницијатива. Тука програмата водич за млади нуди добри рамковни услови. Уште во 2006 година, Архитектонската комора на Баден-Виртемберг беше еден од потписниците на рамковниот договор со вкупно 80 здруженија и клубови, а иницијативата сега прерасна во повој. Околу 1.600 училишта низ целата земја учествуваат во програмата; тие можат да се најдат на www.jugendbegleiter.de> Jugendbegleiter-Schule.
Анке Судхоф од Младинската фондација Баден-Виртемберг, Млади и училиште на Агенцијата за услуги, ги презентираа клучните точки на програмата. Вашата институција е одговорна за оперативно и практично спроведување, додека одговорноста поврзана со политиката и содржината е на Министерството за култура, млади и спорт. Програмата за придружник на млади ги поддржува училиштата во развивање на образовен концепт прилагоден на локалните потреби и им овозможува да ги подмират надоместоците за трошоци, материјалните трошоци, како и трошоците за обука и координација преку годишен училишен буџет.
Секој што сака да работи како младински придружник мора да се обврзе да понуди грижа за децата најмалку еден час неделно за половина учебна година. Исто така е можно да се формира тим. Ова значи: Членовите на архитектната комора на Баден-Виртемберг можат да извршуваат проекти за медијација во архитектурата самостојно или во соработка со колегите во законски безбедна рамка. За оваа активност има мал додаток за трошоци, што во поединечни случаи може да се надополни со средства од засегнатата општина. Постојат и понуди за бесплатна напредна обука.
Училиштето како директно архитектонско искуство
Дури и ако првично една градежна задача заедно со многу други, предметот на училишна зграда во областа на комуникацијата со архитектурата има приоритетна улога. На крајот на краиштата, тоа е местото каде што децата и младите поминуваат голем дел од своето време и што е очигледно како никој друг кога станува збор за истражување и заедничко доживување на архитектонските односи. Затоа, се чини двојно важно да се интегрираат процесите за учество во училиштата: не само што можат да обезбедат дека зградата навистина ги исполнува специфичните, комплексни барања за употреба, но таквите постапки исто така претставуваат одлична можност за учениците да ги развиваат своите Формулирајте желби за простории и запознајте се со факторите релевантни за архитектурата.
Јохем Шнајдер одржа предавање како експерт во областа на интегрираното планирање. Долги години ги советуваше локалните училишни власти за прашања што се однесуваат на развојот на образовните локации. „Многу се сменија во интерфејсот помеѓу просторот и образованието“, вели хонорарниот планер со канцеларии во Штутгарт и Келн. Тој е коавтор на книгата „Планирај и изгради училишта“ објавена од две фондации од понеделник.
Од ова тој презентираше содржина на темата процеси на учество. Прво и најзначајно би било создавање платформа за разјаснување на интересите: 1. Педагошки инвентар, што исто така има за цел да го поттикне корисникот да биде градител. Бидејќи иако педагошки концепт обично веќе постои, сепак е важно да се прецизира во однос на структурните барања. 2. Општински инвентар: по чисто квантитативни истражувања - претходниот училишен развој се засноваше на бројки - веќе не беа одржливи, локациите треба да се проценуваат индивидуално. 3. Инвентар на зграда: Ова би се однесувало на рамнотежата на областа, плановите на зафатеност, можните дефицити, надвиснувања, итн. Во споменатиот прирачник има предлози за модули за акција, како на пример како да се организираат работилници и да се интегрираат во целокупниот процес. Доколку сте заинтересирани, можете директно да контактирате и со канцеларијата на Шнајдермејер: пошта spamgeschützen @ spamgeschütz bueroschneidermeyer.de
Многу широкиот спектар на теми на презентациите се чини дека добро ги задоволи интересите на публиката. Бројни учесници дадоа исклучително позитивни повратни информации до организаторите. И следната рунда за споделување искуства беше одраз на разновидноста на почетните точки, но сите имаат во предвид заедничката цел: сериозно да ги сфатат архитектурата и градењето култура како едукативна задача.