DCMedical Motiva; преземе за; јаглен, це; ќе му кажеш на бебето
Мотивацијата за училиште е еден од најважните фактори во образовниот процес, вели проф. Унив. д-р Овидиу Пенишоар, познат како „успешен учител“.
„Залудно се стремиме да ги учиме децата на различни содржини, залудно им ја објаснуваме важноста на ригорозно и трајно учење доколку недостасува мотивација од целиот овој пристап. Ајде да се ставиме на нивно место најмалку две секунди и да помислиме дека одиме на работа каде што добро заработуваме и е профитабилна за нашата иднина, но таа работа НИЕ не ни се допаѓа. Колку ќе издржиме? По која цена ќе се спротивставиме? Каков ќе биде квалитетот на активностите што ќе ги спроведуваме? Колку наскоро ќе дојдеме до исцрпеност/исцрпеност? “, Го повикува проф. Овидиу Пенижоариќ да размисли.
Еве што пишува проф. Овидиу Пенижорќ следно, на веб-страницата performante.ro.
„Истражувањето спроведено од Центарот за образовна политика (ЦЕП) (според Елмор, 2016 година) покажа дека наставниците обично се повеќе фокусирани на резултатите на своите ученици отколку на нивната мотивација за училиште! Авторот ни предлага неколку идеи за мотивација училиштето да го врати своето место во животот на нашите ученици:
- Најдоброто учење се случува кога учениците го практикуваат она што го учат. Стариот принцип на поврзување на теоријата на практиката сепак е, за жал, само една линија во книгите за педагогија за некои наставници. Како наставник, морам постојано да се прашувам: им се даваат ли на студентите доволно можности да ја почувствуваат науката во свои раце, да бидат дел од она што го учат??
- Добро е да се донесе светот на учениците во училницата! Треба да ги откриеме нивните страсти, да видиме што сакаат надвор од предметната материја што ги учиме и да им понудиме можности да го пресечат овој нивен свет со светот на знаењето што го обезбедува училиштето.
- Луѓето учат подобро кога другите луѓе учат. Училиштето мора да биде место за учење на заедниците, за здружување на млади и стари таленти, за проекти ЗАЕДНО. Понекогаш сме премногу внимателни кон конкуренцијата (што има своја вредност, но никогаш не може да биде добро крајно нешто!) И забораваме дека сме социјални суштества и радоста да учиме, откриваме, одиме заедно мора да бидат споделени.
- Сите сакаме да правиме работи што „заслужуваат“, работи што нè предизвикуваат и кои, на крајот на напорот, ни носат ценење на другите и нашата природна гордост. Наставникот кој знае колку е важна мотивацијата за училиштето мора да биде уметник на предизвик, тоа мора да ги натера студентите да разберат над зборовите што ги учат, да видат над некои информации убавина и значење на наставниот предмет
- Наставниците (и родителите, пак) се модели во детските очи. Не можете да побарате од децата да научат ако не сте го направиле тоа некое време. Учител кој учи на своите ученици дека не престанал да учи е најдобриот пример за „така да!“ Родител кој ќе му покаже на своето дете дека наоѓа време за самоподобрување, ќе го натера малото да почувствува како начинот на учење е добар и ќе развие добра мотивација за училиштето “.
Друг автор што го привлече вниманието од проф. Пенижоари, Флаксингтон (2016) ни дава уште еден совет: ајде да се обидеме да бидеме што е можно попозитивни. "На учењето мора да се гледа како момент на радост, развој, раст. За да го направат ова, наставниците треба да се фокусираат во оценувањето на она што го знаат учениците, а не на она што не го знаат. Децата треба да имаат радост на знаење, гордост дека напредувале, да чувствуваат дека направиле добра работа за сопствен развој и. да се биде среќен! Училиште со деца со добра мотивација за училиште е она во кое децата се среќни!"