Документ за РИС
Уредби за земјоделско и шумарско стручно училиште
ЛГБл. Бр. 23/1999, последен пат изменет и дополнет со ЛГБл. Бр. 79/2013
инвестиции
Наставни програми за стручни училишта
1-ви дел
Општи одредби
1. Општа образовна цел
Структура според предмети и одделни предмети
Наставната програма во стручните училишта е структурирана според предметите. Наставната програма по предметите е поделена на делови (делови), кои пак се под-секции. Во рамките на предметот на предметот, без оглед на потребната логичка структура, не станува збор за непречена низа од опфатените под-области, туку за целокупноста на понудената тема.
Во рамките нацртани со наставната програма, изборот и распределбата на времето на наставниот материјал и одлуката за одреден метод на учење им се оставени на наставниците.
Со цел да се овозможи наставна работа на предметните наставници во училиште и значително продолжување на часовите во текот на наставната година, секој наставник во секое училиште треба да претстави детална и ажурирана дистрибуција на наставни материјали за неговиот предмет и за секое одделение. Ова мора да му биде достапно на секој наставник во училиште.
Таквата дистрибуција на наставниот материјал ги вклучува единиците на наставниот материјал, соодветните наставни цели, методолошките белешки и спецификацијата на наставните материјали потребни во секој случај. Во предметот „Практични лекции“, наместо целите на наставата, мора да се создаде каталог на вештини.
Настаните што го прават дел од предметот особено актуелни треба да бидат вметнати во лекцијата - со отстапување од планираната дистрибуција на предметот.
Секаде каде што дозволуваат законските одредби и колку што дозволуваат наставата, студентите треба да бидат составени во групи, така што секој ученик може активно и независно да се вклучи во обработката на наставниот материјал и при развивање на резултат од лекцијата. Формирањето на групата на практични часови е првенствено наменето да осигури дека секој студент може да стекне и практикува практични знаења и вештини со соодветни упатства за работа.
При доделување предмети, треба да се внимава дека еден ист наставник по предметот ги води часовите по растечки редослед низ сите нивоа на училиште.
2. Општи дидактички принципи
Бидејќи учениците имаат различни нивоа на образовна зрелост и имаат различно претходно знаење, лекциите треба да се надоврзуваат на претходно предаденото знаење за секој предмет и соодветно да започнат внимателно. Доколку е потребно, на студентите треба да им се даде вовед во техниките на учење и работењето на стручното училиште.
Со цел да се реализира задачата на училиштето, наставниот материјал по општи и практични предмети треба да се групира околу главните предмети на предметот на таков начин што тоа да се исполни што е можно подобро.
Кога и да е можно, лекциите треба да се засноваат на реалната реалност на животот на студентот. Техничката обука и едукација мора да се гледа како образовна единица. Треба да се внимава да се осигура дека почитувањето на она што вреди да се зачува и волјата за редизајн да се најде соодветна поддршка. Образованието за чувство на одговорност во сите области на општеството треба да има простор каде и да е соодветно.
Потребниот избор на материјали - особено во општите образовни предмети - треба да се направи со разумно ограничување на она што е потребно во професионалниот живот. Предметната инструкција треба да ја разбере економијата како културен фактор, на тој начин истакнувајќи ја вредноста на работата како елемент за развој на личноста и истакнувајќи ја одговорноста на деловните лидери кон општеството. Постојаните промени во економскиот живот принудуваат на непречено прилагодување на пропишаниот наставен материјал кон потребите на практиката, така што одговорноста за внимателен избор и додавање на наставниот материјал не може да биде ослободена од наставникот.
Објективните врски помеѓу предметите и меѓусебните врски помеѓу општата и предметната специфична настава треба да се воспостават што е можно повеќе, со особено значење да се придава на проектна настава и интердисциплинарна настава. Наставната програма треба да се развива на таков начин што ќе се обезбеди органско зголемување на знаењето, вештините и способностите.
Бидејќи студентите по техника доаѓаат на овој образовен пат во голема мерка преку сопствени одлуки, наставникот треба да ја консолидира оваа вистинска волја за учење и да ја направи плодна за работата за учење. За учениците од стручните училишта, главната цел е да се разбуди и поттикне интерес за понатамошна обука во секоја соодветна можност.
Воведувањето на студентот во техничката терминологија бара најголема можна јасност. Внимателно избрани наставни материјали треба да се користат за да се создадат јасни идеи. Треба да се избегне обичен апстрактен или вербален трансфер на знаење; затоа, пред сè, екскурзиите и другите настани треба да се користат за навремено и реално дизајнирање на наставата.
Колку што е можно, учењето треба да се заснова на независна активност. Треба да се охрабрат независноста и критичкото размислување на студентите, како и можноста за формирање објективно расудување. Назначените задачи треба да ги провери наставникот и да се дискутираат резултатите.
Основното знаење треба да се обезбеди со повторување, примена и вежбање. Треба да се вградат проценки на успешноста.
Треба да се обрне внимание на одржување на јазичниот израз, едукативна работа поврзана со животот и прашањето за спречување несреќи во сите предмети. Наставната програма мора да биде прилагодена на индивидуалните училишни нивоа, освен ако тоа не е предвидено во наставната програма.
Доколку се почитуваат наведените принципи, изборот и примената на методот на настава се бесплатни. Ова првенствено е одредено од логичката структура на материјалот што се предава, нивото на развој и изведба на учениците и часот како целина, целта на соодветниот дел од предметот (наставна цел) и организациските и материјалните барања на наставата. Слободата на методот вклучува креативно достигнување, одговорна задача и подготвеност и должност за трајно понатамошно образование на наставникот.
2-ри дел
Наставни програми за стручни училишта
1. Вкупен број на часови за одделни предмети (табели на лекции)
Периодот на обука во стручното училиште опфаќа вкупно 28 недели, поделени во три курсеви (часови), секој од нив трае најмалку 9 недели.