Експертска група Долна Баварска област ЕГ
Како дигитализацијата го менува начинот на предавање на социјалните часови
„Искрено, што ти треба?
во кујнски компјутер? Учениците
треба да научат да готват! ”На овој
или слични изјави што ги даваме
уште - горе и долу по земјата. Но
исто така имаат содржина во предметот социјално
фундаментално со текот на времето
сменето!
Нашите технички термини и содржини во
Преглед:
Домаќинство: Фокусот е насочен кон медијација
Експертиза и вештини.
Домаќинство - социјална област: нова
Ориентациони пристапи, употреба на компјутер на час,
Методи, социјално однесување
и содржина ориентирана кон кариера.
Социјално (вовед во средно училиште): поново
Област за учење во стручна ориентација.
Исхрана и социјални работи (наставна програма плус): Mediale
Основно образование и професионална ориентација.
Во новото поле за учење на професионална ориентација
специјалистичките знаења и вештини веќе не се достапни
во центарот. Зрелост за обука
е најважно и за тоа
не е потребна специфична експертиза.
Подготовката на храната е само оставена
Средства до крај и не треба да бидат подготовки за кариера
биде.
Едно е сигурно: фокусот е сега
веќе не е во специјалистички знаења и вештини
на нашите студенти! Подгответе секако
сè уште имаме храна и храната е во моментот
темата пар екселанс. Загриженост за храна
сите човечки и е длабоко аналогно
Материја Кога ќе се обидеме во
„Јадење и готвење“ е за животот
се поставува прашањето: „Како
дали младите готват и јадат денес? “
Одговорот на тоа е многу едноставен.
Рецептите се избираат на мрежата што
Практична е листата за купување што се готви
според упатствата во блогот за храна и тоа
готовиот сад се смета за извршена услуга
фотографирани и објавени на мрежата. Многу лајкови
значи добра изведба. Значи целосен
Дејствувајќи со повратни информации, во голем дел
дигитално и на освежувачки природен начин
Начин на ориентација кон компетентност!
Но, што значи тоа за настава во
Предмет на исхрана и социјални работи? Што е современо
и корисни за нашите студенти?
За еден, ќе има прашања на почетокот
еден час во зависност од темата
да бидат воспитувани од самовработени
Истражување одговорија студентите.
• Како да избегнам „уништување пиле“
при купување јајца?
(Благосостојба на животните)
• Во каква храна се наоѓаат
Германија највисока со
И треба
да се замени со „био“?
(Заштита на потрошувачите)
• Која храна има малку
Километри патувале и зошто
оваа информација е толку важна?
(Заштеда на СО2)
Без разлика колку е добра подготовката
Наставникот не можеше да го постигне ова,
бидејќи секоја студентска група во смисла
учеството покренува други прашања
пози и бара одговори.
Од друга страна, се обидува да биде дигитален
Секогаш користете алатки каде и да е
ние сме од корист во наставата
може! Ние сè уште треба да готвиме сами! Барем сега станува јасно дека
Лекции во исхраната и социјалните работи
во наставната програма Плус и преку дигитализација
доби нови импулси.
Јас веројатно поседувам над 200
Книги за готвење што уживам да ги читам одново и одново
земи ми ја раката и прелистај ги страниците. Но
кога барам рецепт брзо, доста
искрено, го земам и мобилниот телефон, како и сите други
други И мојот список за шопинг стана
заменета со апликација до која можат да пристапат сите членови на домаќинството. Ново
не треба да измислуваме ништо. Нормалниот
Lifeивотот ги носи можностите слично
Со! Компјутер, лаптоп, мобилен телефон - така е денес
варен И има уште
Училишни кујни без компјутер и без мрежа!
Современа опрема за
училишна кујна изгледа вака:
• Безжичен пристап до Интернет
• Бимер, камера за документи и компјутер како работна станица на наставникот
• 4 работни станици за компјутер со печатач во боја за студенти
• 4 таблети за работа во кујна
• Печатач со скенер
Во исто време, просторијата за компјутер треба да биде бесплатна!
Пола Нидерхофер, објавена во Niederbayerische Schule 6/2019
„Остануваме во тек, особено сега“
Состојбата на предметните наставници мора да се подобри! Со ова барање, BLLV се обрати до Комитетот за образование со петиција.
Големото значење на наставните предмети никој не го доведува во прашање во баварскиот училишен систем. Не само што постојаното намалување на рачната умешност на студентите е голем образовен предизвик. Важноста на предметните наставници, исто така, нагло се зголеми заради стручните предмети во средните училишта, зголемената важност на предметната настава во време на дигитализација и хетерогеноста во училиштата. Сепак, благодарноста за работата на предметните наставници продолжи да се влошува поради сè потешките рамковни услови и ограничените можности за напредување. Затоа BLLV испрати петиција до државниот парламент, така што предметните наставници добиваат рамковни услови за да можат да ја делат правдата за зголемената важност на предметната настава.
1. Подобрување на условите за работа: големини на групи ограничени на 12 ученици, равенка на задолжителното време на наставата до соодветните училишни типови. Во моментов, специјалистички наставници се распоредени во основните и средните училишта 29 часа, наставниците во основните училишта 28 часа и наставниците во средните училишта 27 часа.
2. Проширување на конусот на позициите, креирајте канцеларии за унапредување: Мора да се прошират опциите за унапредување на наставниците специјалисти во А11 и А12. Официјалните надоместоци за специјалистички наставници (специјалистички совет) мора да се прилагодат (зголемат).
3. Повеќе кредитни часови за специјални задачи и барања: кредитни часови на пр. Б. во случај на специјалистички надзор над просторијата, кога се работи во неколку училишни згради, како и во случај на голем процент на миграција и вклучување во специјализирана настава, треба да се додели.
4. Значителна промена во капацитетите за обука: Капацитетите за обука на државните институти за обука на специјалистички наставници мора да бидат прилагодени на потребите и последователната локална службена употреба.
Во дијалог со одговорни претставници во Министерството за култура, BLLV веќе јасно стави до знаење дека тука има итна потреба за акција, така што специјалистичките наставници можат да продолжат да ги исполнуваат тековните и идните предизвици во специјалистичката настава во пракса на високо ниво.
Реакција на петицијата Президиумот информираше: „(.) Комитетот за образование и култура се занимаваше со нашата петиција за BLLV за подобрување на состојбата на предметните наставници на својот состанок на 25 септември. (.) Петицијата беше усвоена како т.н. 80,3 материјал ‘. Ова значи дека содржината и барањата на петицијата се пренесуваат на државната влада. Сите европратеници се согласија дека треба да се стори нешто за предметните наставници, затоа што „предметните наставници се важни за сите нас тука во комитетот!“ третманот е забележан. Исто така, не помага да се дискутираат формалните критериуми за придржување кон големината на групите во училницата кога се крши во реалноста во училиштата. Последиците од ваквите проблеми тогаш ќе треба да ги плаќаат предметните наставници и директорите на училиштата. Комитетот сега очекува детален извештај од Министерството за култура со конкретни предлози за подобрување на оваа учебна година.
Ова е голем успех за ФСВО, бидејќи државниот парламент сега јавно признава дека нешто итно треба да се направи за нашите колеги. Задачата сега е да се постигнат конкретни подобрувања за предметните наставници што може да се почувствуваат во секојдневниот училишен живот! Овој успех беше можен само затоа што нашите специјалистички групи завршија одлична работа овде! Остануваме во близок контакт со Министерството за култура и Државниот парламент и ја пренесуваме нашата експертиза на сите нивоа. Stayе останеме во тек, особено сега! “
Објавено во Niederbayerische Schule 6/2019 Астрид Хебер (водач на предметна група м/т), Бетина Гамер (заменик на водач на предметна група м/т) и Марлин Лекс (водач на окружна предметна група ЕГ)