Гума за џвакање - лоша (студентска) навика
Термин хартија 2011 22 страници
Примерок за читање
1. Вовед
„Гума за џвакање е тема на сите усни [.]“ 1 Со оваа малку трансформирана фраза, наставник посочува на „>> заморен проблем 2 на училишниот институт. Оваа работа тематски се занимава и со гуми за џвакање во училиштата. Повеќето училишта не дозволуваат гуми за џвакање. Забраната во училишната регулатива честопати доведува до сузбивање на лошата (ученичка) навика да се фрла гума за џвакање од кантите за ѓубре. 3 Без да се игнорира проблемот со отстранување, основното прашање тука е дали гума за џвакање заслужува етикета на лоша навика.
Основниот проблем на овој спор е недостатокот на училишна статистика. Бази на податоци се достапни. Сепак, тие се докажуваат проблематични на многу начини кога се обидуваат да ги пренесат во ситуација на учење-учење. Параграфите два до пет ја фокусираат перспективата на студентското тело за џвакање. Тука, треба да се доведат во прашање можните причини наведени од студентите за нивната желба за џвакање. Во вториот дел, перспективата на другите се дава поголемо внимание. Тука гумите за џвакање се ставаат на дискусија како нарушување на часот. Прашањето кои предности и недостатоци подразбираат гуми за џвакање во училиштата го водат есејот. Состојките може да се исечат само делумно заради големи разлики во видовите гуми за џвакање. Kaugummi Verband e.V. дава преглед на одобрени состојки. 10 Само поради ова ограничување, ова дело може да биде само пристап кон рефлектирачко ракување со гуми за џвакање.
2. „Гуми за џвакање има добар вкус“
Ако некој студент џвака гума за џвакање, може да се претпостави дека ужива да го прави тоа затоа што сака гума за џвакање. Таков едноставен аргумент можеби не е многу убедлив во научна дебата. Затоа што само затоа што некоја активност или вкус му носи радост на некого, не мора да резултира со објективно одобрување. Зошто се користи толку високо субјективен аргумент пред научна дебата? Како прво, добриот вкус е една од очигледните причини зошто студентите сакаат да џвакаат. Во училишните педагошки спорови, не е невообичаено да се расправа за поголемо разгледување на перспективата на ученикот. Бернд Бениковски го бара ова за концепција на дидактички теории. 11 Штајнс/Велинг го бара истото како резултат на интензивно набудување на часот од страна на наставниците за справување со конфликти. 12-ти
Во метафоричка смисла, Шадт-Кремер разбира дека „подобрувачот на вкусот“ е каков било вид на пријатен стимул во современиот свет, особено во медиумскиот сектор. Ако телевизорот не може да се управува со далечинскиот управувач, тоа е исклучително тешко. Википедија е исто така претпочитана од вознемирувачкото отворање книга. Шад-Кремер го опишува училиштето драматично од гледна точка на ученикот како конфронтација со суровата реалност, простор за живеење без скоро никакви „подобрувачи на вкусот“:
„Во скоро сите училишта, текстовите сè уште се читаат многу часови на ден, се учи од училишни книги, мобилните телефони се забранети, во стара фројдовска смисла се бара одложување на инстинктите, односно не може да се оди во тоалет кога сака, не може да се стане од седиштето, [. ], мора да молчите кога некој зборува, [. ], не смеете да џвакате гума за џвакање, да јадете или пиете ако мислите дека сте ужасно жедни. Барем во целодневните училишта [. ] се одржи до 16:00 часот И најмногу може да гледате телевизија во согласност со темата или непосредно пред празникот. Приклучокот во увото со музика е, се разбира, исто така табу. ”17
3. Гума за џвакање - училишна четка за заби
Од стоматолошка гледна точка, не е спорно дека гумите за џвакање без шеќер се корисни за орална профилакса. Препорачливо е од стоматолозите да помогнат во оралната хигиена после јадење кога не е достапна четка за заби. 23 Како по правило, училиштата се трајно во таква ситуација затоа што, од организациски причини, може да се претпостави дека миењето заби не е дел од возниот ред во многу малку училишта. Со проширувањето на целодневните училишта, важноста се зголемува, бидејќи и покрај падот на кариесот, преваленцата е сè уште непотребно висока. 24 Од оваа причина, Баварската државна работна група за здравје на забите е.В. ја поддржува иницијативата за гуми за џвакање во основното училиште Волкеншван и споменато погоре. 25-ти
По секое внесување на храна, pH вредноста паѓа како резултат на таложење на бактериска киселина во устата. Гума за џвакање без шеќер е нежна за забите затоа што, според дефиницијата, тие првично ја исполнуваат состојбата на храна што е нежна за забите, така што pH вредноста не смее да падне под 5,7 во рок од 30 минути кога ќе се потрошат. 26 Од киселинска вредност од 5,5, плунката веќе не покажува доволно заситеност на калциум и фосфат, што спречува транспорт на јони од забната глеѓ до плунката. Деминерализацијата би ја оштетила емајлот. 27 Гума за џвакање без шеќер не ја добива својата сладост од сахароза, туку од засладувачи и замени за шеќер како што се манитол, аспартам, сорбитол или ксилитол. Во зависност од видот на гума за џвакање, замените на шеќер исто така можат да бидат присутни во комбинација. 28
1 Милер, Мајкл: гума за џвакање. Тема на усните на сите. Во: Списание за специјално училиште. Индивидуална поддршка за деца со потешкотии во учењето, 9-та година, (2004 година), брошура 4, стр. 27.
3 Cf. http://www.helene-lohmann-realschule.de/schulinfo/schulordnung/index.html [заклучно со: 28.08.11]
4 Види http://www.grundschule-volkenschwand.de [Статус: 28.08.11]
5 Ср. Http://www.br-online.de/bayerisches-fernsehen/schwaben-und-altbayern-aktuell/kaugummi-schule-halbig-ID1291816594347.xml [од: 28.08.11]
6 http://www.kau-dich-fit.de [Статус: 28.08.11]
7 Види http://www.gfg-online.de/index.html?frameurl=http://www.gfg-online.de/lehrl.html [од: 28.08.11]
8 Лерл, Зигфрид: Дознајте повеќе со гуми за џвакање. Во: Духовно одговара 1. gејџ., (1999), Heft 2, S. 5.
9 Cf. http://www.www.lehrerforen.de/index.php?page=Thread&threadID=13957 [заклучно со: 28.08.11]
10 сп. Http://www.kaugummi-verband.de/fr_kaugummi_zutaten.html [заклучно со: 28.08.11]
11 Cf. Kiper, Hanna/Meyer, Hilbert/Topsch, Wilhelm (eds.): Вовед во училишна педагогија. Берлин 2005. стр. 96.
12 Cf. Steins, Gisela/WellingVerena (уредник): Санкции во училиштата. Основи и примена. Висбаден 2010. стр. 114 стр.
13 Видете Шад-Кремер, Клаудија: Подобрувачи на вкусот, училиште и санкции. Во: Штајнс, iseизела/Велинг, Верена (уред.): Санкции во училиште. Исто, стр. 33-36.
14 Види Де Лео-Шулте, Зигфрид: Нарушувањата во однесувањето се јадат! Помош за вашето дете со хиперактивност, насилство, училишен неуспех, дебелина, алергија, итн. Viersen 2006. стр. 173.
15 Cf. Rose, Lotte/Sturzenhecker, Benedikt (уредник): Прво доаѓа храната. За јадење и готвење во социјална работа. Висбаден 2009. стр. 272f.
16 http://www.kaugummi-verband.de/fr_kaugummi_zutaten.html [Статус: 28.08.11]
17 Шадт-Кремер, Клаудија: засилувачи на вкус, училиште и санкции. Во: Штајнс, iseизела/Велинг, Верена (уред.): Санкции во училиште. A.a.O. стр. 36.
18 Видете Шадт-Кремер, Клаудија: Подобрувачи на вкусот, училиште и санкции. Во: Штајнс, iseизела/Велинг, Верена (уред.): Санкции во училиште. Исто, стр. 33-37.
19 Види ibid., P. 39ff.
20 Cf. http://www.schulministerium.nrw.de/BP/Schulrecht/Gesetze/SchulG_Info/Schulgesetz.pdf [Статус: 28.0 8.11]
21 Cf. Kiper, Hanna/Meyer, Hilbert/Topsch, Wilhelm (eds.): Вовед во училишна педагогија. A.a.O. стр. 18.
22 Cf. Steins, Gisela/Welling Verena (ed.): Санкции во училиште. Основи и примена. A.a.O. стр. 24f.
23 Ср. Холцингер, Валтер: Профилаксефибел. Основи на стоматолошка здравствена заштита. 7., ревидирано издание. Минхен 1995. стр. 105f.
24 Cf. Burkhardt, D./Gülzow H.-J.: Влијанието на гума за џвакање врз параметрите на плунката. Во: Орална профилакса. 25 том., (2003) број 4, стр. 147.