Министерот за NRW ја охрабрува поделбата на половите во училиштата
Дизелдорф. Министерката за училишта од НРВ Силвија Лохрман (Зелените) предизвика жестока дебата со предлогот да се изучуваат момчиња и девојчиња одделно по одделни училишни предмети. Löhrmann сака да ги избегне половите специфични недостатоци со посебни лекции. Таа се осврна на студиите кои покажуваат дека девојчињата подобро се снаоѓаат во научни предмети во одделни групи отколку во мешани класи. За возврат, момчињата имаа корист од промовирање на читањето во одделни групи.
Реакциите на засегнатите и експертите на предлогот се крајно различни. Има малку одобрување од наставниците во регионот. Тенденција за повеќето испитаници: Да, постои тенденција и двата пола да бидат во неповолна положба по различни предмети. Но, овие денови можете и треба да го поправите ова на заеднички часови.
„Не постои такво нешто како малку еднакви права“
Лео ван Трек, раководител на секторот за сеопфатно училиште на сеопфатното училиште Ерих Костнер во Есен, јасно става до знаење: „Не постои нешто како малку бремено. Па дури ни малку рамноправно. Се враќаме 50 години наназад со одделни лекции. Треба да ги апсорбирате недостатоците на тенденциите поинаку. И тоа работи “.
Бетина Хајл, координатор на предметите за нане во гимназијата Берта-фон-Сутнер-Оберхаузен, не верува во сегрегација на половите како решение. Роберт Патернога, шеф на организацијата за нане во граматичкото училиште Гетешуле во Есен, го споделува своето убедување. Разликите се должат на пубертетот, одделните лекции не менуваат ништо.
Државните родители на гимназиите, од друга страна, немаат ништо против предлогот на Лорман поради позитивните искуства во одделни училишта, како што е едно граматичко училиште во Бон, кое се разви од цело-женско училиште во мешано граматичко училиште, а потоа се врати на одделни часови. Сепак, тоа не треба да биде општа инструкција, туку понуда за училиштата, вели Катарина Колс-Тејхман, управен директор на државното родителство.
Досега дванаесет училишта за момчиња во НРВ
Целосно одделените училишта за момчиња и девојчиња се голем исклучок во НРВ. Од 6.500 училишта за општо образование, само дванаесет се училишта за момчиња и 29 за сите девојчиња. Вкупно, околу 22.500 од скоро 2,8 милиони ученици во Северна Рајна-Вестфалија посетуваат училиште за сите момчиња или девојчиња.
Министерот Лорман предлага одделни групи со различни задачи во рамките на часовите. Вистина е дека заедничкото учење е важен придонес кон еманципацијата на жените. Меѓутоа, со делумно одделени групи, сега може да се воспостави нова традиција на еманципација. Лорман тврди дека може да се обработуваат различни задачи кога се работи со компјутер што ќе им донесе правда на интересите на момчињата и девојчињата.
Дали има смисла да се одделат момчиња и девојчиња по некои предмети за да можат да учат подобро? Професорот Ингелор Мамс од Универзитетот во Дуизбург-Есен ги истражува родовите улоги во образованието, делумно финансирани од Здружението на германски инженери. Таа е прилично скептична во врска со разделбата, иако гледа дека мора да има различни пристапи кон учењето. „Мислам дека работните групи насочени кон интерес имаат поголема смисла. Ако децата се поделат според темата наместо полот. “Инаку, постои голем ризик од зголемување на родовите стереотипи како„ Технологијата е за момчиња “.
„Забораваат дека се девојчиња“
Во некои предмети, одделните лекции можат да имаат мотивирачки ефект врз полот, што инаку не се чувствува толку адресирано од предметот, признава Урсула Кеселс, професор по образовна психологија на Универзитетот во Келн. Една студија во осмо одделение покажа дека девојчињата почесто се воодушевуваат од физиката во истополови групи. „Тие„ забораваат “, така да се каже, дека се девојчиња и сфаќаат дека физиката на„ момчињата “исто така им одговара.
Сепак, мора да се внимава разликите да не се зголемуваат со одделни часови. Кеселс не верува во воведувањето хемија кај ученичките преку козметика, од сè, како што сугерира министерот за училиште, Лорман. Ова само би ги зајакнало родовите стереотипи.
Womenените треба да учат девојки, мажите треба да учат момчиња
Според Кеселс, идеално решение би било да се ослободат субјектите од нивните етикети специфични за полот. Ова може да се постигне со теми што ги интересираат девојчињата и момчињата. „И ги има многу, бидејќи разликите не се толку големи“, нагласува истражувачот. На пример, кога наставникот по физика го објаснува принципот на пумпата со помош на циркулацијата на крвта во човекот, тој може подеднакво да ги спакува учениците.
Сојузот за образование и наука (GEW) и Здружението на филолози ја поздравуваат иницијативата на министерката за училишта од НРВ Силвија Лохрман. „И двата пола би имале корист од ова“, вели Мајке Финер, заменик-претседател на GEW NRW. Таа исто така се надева дека ќе има позитивно влијание на „проблематичните деца“ на часовите. Овие се често момчиња кои треба постојано да се разликуваат во присуство на девојчињата и затоа се многу расеани.
Доволно наставници да спроведат поделба
Портпаролот на филологот Питер Силбернагел исто така гледа предности особено за време на пубертетот. Наставниците треба да бидат подготвени за ова во понатамошна обука. „Во текот на оваа фаза, момчињата честопати се подоминантни на час. Ова може да ги натера девојчињата да се чувствуваат заплашени. “Исто така, се покажа дека во сите женски училишта повеќе ученички се одлучуваат за напредни курсеви како што се физика и компјутерски науки.
Силбернагел не се плаши дека училиштата можат да бидат презаситени со спроведување на одделни часови. Поради двојната година на Абитур, околу 2000 наставни места во граматиките во Северна Рајна-Вестфалија одеднаш се премногу. „Оваа можност може добро да се искористи за да се испроба истополовата настава.“ Сепак, наставниците мора да бидат подготвени за ова на понатамошна обука, бара првиот човек на здружението.
Синдикатите на наставниците се поделени
Финер предлага одделување на девојчиња и момчиња во рамките на едно одделение. Тогаш нема да мора да бидат ангажирани дополнителни наставници. Покрај тоа, девојчињата треба да ги учат наставнички, а момчињата наставници. „Ова е единствениот начин да се гарантира посакуваниот ефект. Бидејќи наставниците исто така работат поинаку “.
Финер ги одбива училиштата за чисти девојчиња и момчиња. „Тоа би било погрешно. Училиштата, исто така, имаат задача да ги подготвуваат половите за нормална интеракција едни со други. ”Удо Бекман, раководител на Здружението за образование и воспитание (ВБЕ), смета дека приодите специфични за половите во заедничката настава се подобри.
И Јоханес Папст, претседател на државното родителство на Реалшулен, смета дека наставниците можат да ги отстранат ваквите неповолности во заедничката настава „дури и без министерски упатства“. Особено што во моментот во училиштата има навистина различни, поважни градилишта. На пример, воведување на средно училиште.
Модел тест во Оберхаузен
На крајот на осумдесеттите години од минатиот век, студија на Универзитетот во Дортмунд предизвика сензација, според која голем број студенти по природни науки доаѓаат од женски училишта. Започна дебата за одделни часови. Следуваа многу студии кои зборуваа за и против сегрегација на половите.
Гимназијата Софи-Шол во Оберхаузен започна со тест на модел, придружуван од Универзитетот во Дуизбург. Физика се учи одделно во одделение 8 и 9 веќе четири години. Сега се разгледува дали проектот треба да се продолжи. Според директорот Харалд Вилерт, бројот на оние кои избираат физика во средно училиште „не се промени значително“. Но, момчињата и девојчињата сметаат дека оваа тема е „попријатна“. Научното оценување сè уште е во очекување.