Моето дете црта извртени линии и чкртаници
Моето мало девојче црта катастрофално, некој би рекол кој ќе ги види заплетканите работи на нејзиниот чаршав. Тој црта луѓе чии раце се долги, тапи линии кои го окупираат целиот цртеж. Тој е забавен: какви долги раце има татко ми! Малку чкртаница е мозокот. (Треба ли да ми биде драго што од сите детали таа секогаш се фокусира на мозокот? 🙂)
Сфаќам дека таа намерно ги прави своите раце многу долги, нејзините луѓе можеби имаат раце со нормална должина, но таа не се грижи. Понекогаш седам и размислувам ако не треба да поминувам повеќе време со неа, нацртај ги (иако сметам на прстите колку работи знам да ставам на хартија), така што нејзините цртежи ќе бидат поразбирливи (од перспектива на возрасните).
Вчера ме фатија на една од ретките, спонтани сесии за цртање. И ме замолува да му нацртам куќа. Веќе ја замислував сликата на куќата, како што знаев како да го направам тоа од дете - не сум еволуирал оттогаш… Таа ми ја зема тетратката и ми рече: Прво нацртам куќа, а потоа и ти. И тој почнува да црта на хартија секакви чкртаници, помали и поголеми, додека тој ми објаснува: еве ги завесите, еве го прозорецот, еве ги децата што играат, тука правам шпорет и возрасниот што ќе дојде да ја извади храната, тука, на ова мало место е итн. etc Таа имаше цела приказна во нејзиниот цртеж. „Сега правиш куќа“, ми рече тој. Заглавив. Ја прегледав во умот куќата што ја замислив. Таа одеднаш стана тажна, лесна. Некои линии на лист, кои се чини дека имаат смисла, но кои, всушност, не кажуваат ништо, за разлика од оптоварувањето на нејзиниот цртеж. Му ја изградив куќата. Му дадов и начин, затоа што така научив на училиште. „Одам до мојот пат“, вели тој, цртајќи бескрајни линии за ликвидација. И човек. И тука во куќата… и почнав да му давам живот на мојот цртеж.
Сфатив дека не би сакал ни сега да научат да цртаат куќи и цвеќиња и пеперутки и облаци. Нејзината креативност е неограничена, подобро црта во нејзиниот стил. Мислам дека е многу поздраво да се рафинира неговиот стил на цртање како што му доаѓа природно, како што созрева. Она што можеме да го направиме е да им олесниме да експериментираат и да ја негуваат својата доверба во тоа. Да ја цениме нејзината вклученост во процесот, наместо крајниот резултат. Да обрнеме внимание на облиците, боите, природата, луѓето, да ја научиме да ги набудува. Помогнете her да истражи самостојно и да направи цртање забавна активност, без притисок да ги ставате работите на хартија на одреден начин.
Патем, ова е една од причините зошто постојано одложував градинка. Не влегувајте во миксер за наметнатите активности, во кои сите деца цртаат иста табла. Како да го слушам гласот на образовниот систем: „Направете ги рацете пократки. Луѓето немаат толку долги раце “. Или „Ние не го цртаме мозокот, бидејќи тој не може да се види“.
Мислам дека, на 4 години, тој сè уште може да привлече „погубно“ и да не се грижи. Убедена сум дека таа ќе ги структурира своите цртежи како што ќе порасне и кога ќе стане се повеќе свесна дека сите цртежи се исти, а нејзините се различни. Ако тогаш сакате да цртате подобро, да дознаете повеќе за цртањето, ќе видиме кои се опциите. Усогласувањето со редовниот дизајн, ако тоа не ја интересира на краток рок, неизбежно ќе се случи на училиште за неколку години. Штета што нема повеќе акцент на почитување на индивидуалноста и водството, со одличност во станување униформно, стандардизирано. Дури и во уметноста.
Пред некое време наидов на белешка од соученик од основно училиште. Имаше и неколку цртежи. Бев изненаден кога го видов цветот што го нацрта: исто како и цвеќињата што ги цртав и сè уште ги цртав (стагнирав и цвеќиња, не само куќи). И, веројатно, токму како цвеќето што наставникот го нацрта.