ПАЛАКИ УНИВЕРЗИТЕТ ОЛМАТЦ ОБРАЗОВНИЧКИ ФАКУЛТЕТ
ПАЛАКИ УНИВЕРЗИТЕТ ОД ОБРАЗОВНИОТ ФАКУЛТЕТ ОЛМЕЦ Катедра за дипломски труд по германски јазик Бр. Мартина Клосова Книжевни текстови на часовите по DaF во Оломоуц Супервизор: д-р. Д-р Ивона Дамишова.
Со ова потврдувам дека ја напишав тезата независно и дека не сум користел други извори и помагала освен наведените, дека се идентификувани сите изјави што биле земени буквално или аналогно од други списи и дека тезата во иста или слична верзија сè уште не е дел од студијата - или беше испит. Јас се согласувам оваа теза да биде вклучена во библиотеката на Универзитетот Палачки. Во Острава, на. Потпис
Голема благодарност до надзорникот на мојата работа, г-ѓа д-р. Д-р Ивона Дамишова. За нејзин совет и сеопфатна помош.
4. Излез од проектот. 59 4.1. Рефлексија на проектот. 59 Резиме. 60 Библиографија Додаток 1: Прибелешка Додаток 2: Работни листови
разбере и користи нови граматички правила. Важен дел е и проширување на вокабуларот. Покрај когнитивните цели на проектот, развиена е и афективната страна на студентите. Студентите ќе ги споделат своите мислења и идеи со часот и ќе ги споредат тие мислења и идеи со нивните сопствени искуства. Во некои наставни единици се користат и вежбите насочени кон психомоторни цели. Целта на тезата е да обезбеди преглед на можноста за употреба на литература во наставата по странски јазик во основните училишта, да се обезбеди теорија за избор на текст и да се дефинира напредокот на учењето во читањето. Подготвените работни листови, кои сè уште можат да се користат, се прикачени на тезата. Се надевам дека оваа работа ќе помогне во сегашноста и иднината. 4-ти
б Развивање на способност за тапкање во непознати зборови в. Развивање на способност да поставувате свои прашања и да барате решенија г. Развивање на способност за формирање значења д. Развивање на способност за конституирање на значење: подобрување на знаењето за наративните структури, сумирање и предвидување на текстовите. Во својата работа, доктор Маринели се занимава со темата литература на часовите по ГФЛ, особено со прашањата зошто и со каква цел треба да се користат литературните текстови на часови, т.е. за каква цел служат овие текстови. Ги споменува следниве цели: мотивација за пренесување на регионални информации за културата на целниот јазик, проширување и продлабочување на вокабуларот, унапредување на јазичните вештини, средства за стекнување или вежбање на граматика, причина за дискусија, развој на компетентност за анализа на текст и креативна работа со литературни текстови . 1 1 види МАРТИНЕЛИ, Луиза. Литература на часови по DaF [на Интернет]. [цит. 2016-06-01]. Достапно на: http://luimartin.altervista.org/literatur%20im%20daf-unterricht-sito%20web.pdf 11
Револт против секаков вид авторитет, неповреденото обраќање на сексуалноста и другите табу-теми.1 Меѓу најпознатите дела на Кристин Нестлингер се: Die feuerrote Friederike, 1970 Црниот човек и големото куче, 1973 Ilse Janda, 14 или The Ilse ги нема, 1974 година Конрад или дете од конзерва, 1975 година Гестапо ја нарекува Москва, 1980 раскази за деца во најголем период, 1986 Ана и гнев, 1990 Имам и татко, 1993 Хорор приказна, 2009 2 Книга Умри Илзе ist weg е објавена под наслов Ilse Janda, 14 од издавачката куќа Фридрих Отингер во Хамбург во 1974 година. Романот е погоден како лесен за читање за младите од нивото А2-Б1 на германски јазик како часови по странски јазик. Кристин Нестлингер ја уредуваше својата книга за млади за часови по ГФЛ и презентираше материјали за наставници. 3 1 видете Кристин Нестлингер [на Интернет]. [цит. 2016-06-12] Достапно на: http://www.dtv.de/autoren/christine_noestlinger_3.html 2 видете Австрија-форум [на Интернет]. [цит. 2016-06-12] Достапно на: http://austriaforum.org/af/wissenssammlungen/biographien/n%c3%b6stlinger,_christine 3 видете Шолирен [на Интернет]. [цит. 2016-06-12] Достапно на: http://www.scholieren.com/boekverslag/57173 40
Ние разговараме за прашањето за разделување на семејството и причините за разделување на семејството. Учениците ја уредуваат мапата на умот или асиограмот. Потоа зборуваме за новиот вокабулар што се занимава со предметот на семејството и неговите проблеми. Да се биде jeубоморен - да се биде зависник од дрога - да се биде виновен - да се биде неверен - да се стерилни Разликата во возраста На крајот треба да споменеме со кого да разговараме за проблемите, каде да одиме, каде да се јавиме. Ние ги споделуваме нашите искуства или мислења. Дискутираме за тоа како можеме да помогнеме некому, што можеме да препорачаме. Развиени компетенции: децата можат да користат нов вокабулар поврзан со семејната тема. Именувате проблеми на семејство. Вие ги наведете причините за проблемот. Тие ги споделуваат своите сопствени мислења и искуства со часот. 3.7. Одделение 7: Детство Тема: Детство, цели на младите: Учениците ги дефинираат детството и младоста. Ја толкувате песната и ја работите вежбата. Учениците го разбираат текстот. Времетраење: 45 минути Социјални форми: Пленарна, индивидуална работа Помош: работен лист 6 Медиуми: компјутер, звучник 55
3.9. Единица 9: Тема за нова граматика: Граматиката што е во книгата. Вокабуларот, предлозите, глаголите, именките, реченичното формирање. Цели: Учениците ја разбираат новата граматика. Тие формираат едноставни реченици. Учениците го знаат новиот вокабулар. Времетраење: 45 минути. Наставникот ги опишува индивидуалните вежби и ја објаснува новата граматика. Потоа учениците работат на вежбите. Последната вежба ја прават индивидуално учениците. На крајот ги споделуваме резултатите: Не знаев што да одговорам. Кои се овие обврски? Очигледно тоа беше бројот на тато. Илзе мораше да вакуумира и да мие садови. Зошто не е во ред. Како изгледа точната реченица. Кажете друга реченица како оваа. Развиена компетентност: учениците можат да ја користат новата граматика. Тие можат да опишат различни граматички карактеристики и да објаснат како да ги користите. Работите на вежбите. 57
3.10. Единица 10: Тема за писмото: Пишување писмо Цели: Учениците ќе знаат да напишат писмо. Тие користат точни форми. Го разбирате текстот. Времетраење: 45 минути Социјална форма: Индивидуална работа, работа со партнери, пленарна помош Помош: Работен лист 9 Медиуми: Компјутер, проектор Опис на часот: На овој час се занимаваме со буква. На почетокот одговараме на прашањата: Како да започнам писмо? Што прво пишувам? Како да завршам писмо? Ние ги споделуваме нашите искуства со пишување писмо. Потоа читаме писмо и разговараме за типичните карактеристики на писмото. Го читаме писмото заедно, го преведуваме и го сумираме. Тогаш студентите работат сами и му пишуваат писмо на пријател. Развиени вештини: Учениците можат да се изразат во писмена форма. Ги знаете правилата за пишување писмо. Ги именувате типичните карактеристики на буквата. Можете сами да напишете писмо. 58
4. Излез на проектот Излез на овој проект е портфолио. Учениците ги собираат работните листови со завршените вежби од часовите. Потоа учениците ги предаваат своите портфолија на наставникот. Наставникот ги разгледува сите портфолија и проценува колку учениците биле успешни во завршувањето на вежбите. 4.1. Рефлексија на проектот По проектот, наставникот им дели анкета на децата. Ова истражување ги постави следниве прашања: Што ви се допадна во врска со овој проект? Што не ви се допадна во врска со овој проект? Како ви се допадна книгата? Кои мотиви од книгата беа интересни? Кои теми не беа интересни? Со што имавте проблеми (предмет, граматика, вокабулар)? Што би промениле во врска со овој проект? Што ново научивте? Што би направиле поинаку? Рефлексијата ни покажува дали проектот беше успешен и дали ги исполнувавме нашите цели. Рефлексијата ни кажува што треба да правиме поинаку следниот пат, како треба да го подобриме проектот. Мора да очекуваме дека нема да можеме да сториме сè на час. Секако зависи од часот (колку ученици, кое ниво на јазик го имаат учениците, колку се активни учениците). 59
2. Фотографија 2, шлаканица [на Интернет]. [цит. 2016-04-05]. Достапно на: http://www.adpic.de/lommunity_bilder/symbolische%20bilder/wut%20_ und_% 20aggression/ohrfeige_91169.html 3. Слика 3, рација [на Интернет]. [цит. 2016-04-05]. Достапно на: http://www.fuldaerzeitung.de/artikelansicht/artikel/3572219/jugendlich e-uberfallen-37 -jahrige-frau-in-der-dalbergstrae 4. Слика 4, вознемирување [на Интернет]. [цит. 2016-04-05]. Достапно на: Директориум за слики 1. Слика 1, Вирген [на Интернет]. [цит. 2016-04-05]. Достапно на: http://diepresse.com/home/panorama/welt/364267/todliches- Spiel_USKinder-wurgen-sich-fur-den-Kick http://www.mittelstand-die-macher.de/management/personal/ екипирање кога вработените го малтретираат својот шеф-14996
4. Наведете ги главните ликови 5. Кои се главните и споредните ликови? Главните ликови Илзе Јанда: таа е девојче од приближно четиринаесет (14) години. Илзе секогаш имаше спор со нејзината мајка и Илзе секогаш peиркаше. Илзе бега од дома, сакаше да се извлече од сите расправии. Ерика Јанда: Малата сестра на Илзе. Таа е многу пријатна и загрижена за Илзе. Ерика решава да ја побара Илзе. Заедно со Николаус и Алибаба и бабата тие ја бараат Илзе. Ерика е раскажувач на паметната девојка која Илзе ја нема. Секундарни ликови на вашата мајка: нејзиното име е Лоте, таа секогаш се грижи за себе! Курт: тој е втор сопруг на Лоте, и со него таа имаше две деца, Татјана и Оливер. Бабата: таа е баба на Илзе и Ерика. Бабата и помага на Ерика да ја бара Илзе. Службеникот: мајката на Курт. Дојде во тешко време. Ерика добива многу задачи од советникот. Херберт Планк: Илзе имаше тајна loveубовна врска со него. Тој има брат Николаус и продолжува да и помага на Ерика.
Хели: еден од соучениците на Илзе. Хели не знае ништо за Илзе дека ја нема. Единствено што знае е дека Илзе имала тајна врска со Херберт Планк. Николаус: брат на Херберт. Николаус вели дека во нејзиниот клас има многу чудно момче, ослабеното. Никола оди кај него. Алибаба: тој е едно од најгустите и најсилни момчиња на училиште. Алибаба откри дека сопственикот на ЗЛАТНИТЕ ЗАБОВИ е сопственикот и дека сопственикот имал многу млад брат: Ервин. Ервин: малиот брат на сопственикот, Илзе се оддалечи со него. 6. Изберете фигура, опишете ја оваа бројка за другите да погодат кој сте.
2. Слушајте го текстот и насликајте како се претставувате со Илзе. 3. Пополнете ги празнините: Прочитајте го текстот за авторката Кристин Нестлингер и додадете ги зборовите подолу. Кристин Нестлингер е една од авторките на германски јазик на книги за деца и млади. Родена е во Виена во 1936 година, студирала графика, а потоа работела за дневни весници и за австриско радио. Таа е и има две ќерки. Од 1970 година тие исто така биле книги за деца и млади, а многу книги добиле награди. Таа, исто така, пишува фантастични романи (не му даваме ништо на кралот од кисела краставица) психолошки реалистични (Илзе го нема, распоред) и современи книги (кокафер, мува). Кристин Нестлингер се издвојува од повеќето автори кои зборуваат германски јазик заради нејзиниот хумор. Таа сака да се забавува со своите книги.
оженет, читател, стана, покрај тоа, најпознат, Абитур, разликува, најпопуларен, пишува РАБОТЕН ЛИСТ 3 1. Дополнете ја табелата: германски мајчин јазик германски мајчин јазик брат сопруга родители внука семејство браќа и сестри баба братучетка мајка мајка внука баба дедо зет снај зет син тетка ќерка Предци Што значи семејство? Дефиницијата за групна работа. Што е семејно стебло? Пребарувајте го речникот. Членови на семејство: користете го речникот.
2. Видови семејства: Како изгледаат овие семејства? Нацртајте слика: самохрана мајка/татко, двојка без деца, целосно семејство. Што значи тоа? Пребарувајте на Интернет: мешано семејство, семејство за викенд. 3. Завршете го семејното стебло од семејството на Илзе 4. Нацртајте го семејното стебло на вашето семејство
РАБОТЕН ЛИСТ 4 1. Дајте ја дефиницијата за овие зборови и напишете реченица за секоја дефиниција. треската -. малолетни -. убие -. снимката -. запре -. 2. Што значи насилството? Пребарувајте во речникот причини за насилство
3. Поврзете ги глаголите со правилната слика. Насилник, дајте шлаканица во лице, задави, заседа, удар (слика 1. Задушување) (слика 3. шамар) (слика 4. заседа) (слика 5. малтретирање)
4. Изберете слика и помислете на кратка приказна за тоа. РАБОТЕН ЛИСТ 5 1. Размислете за причините за разделување на семејството: користете го речникот. Причини за одвојување 2. Што значи тоа? Опишете и осмислете реченица: да сте jeубоморен - да сте зависник од дрога - да имате вина - да бидете неверен - стерилен Разликата во возраста 3. Со кого можам да разговарам за моите проблеми?