Поддршка на курсот за возраста
Текст на 1.Psih. Поддршка на курсот за возраста
ДР STАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ МОЛДОВА
ФАКУЛТЕТ ЗА ПСИХОЛОГИЈА И НАУКИ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ
Одделение за општа психологија
Адолесцентна и возрасна психологија
Chiinu 2010USMCuprins3MODULE I.
3 особености на психолошкиот развој во адолесценцијата
5I.1. Главните карактеристики на возраста
7I.2. Физиолошко созревање на адолесцентот
9I.2.1. Развојот на сексуалноста кај девојчињата
11I.2.2. Развојот на сексуалноста кај момчињата
14I.3. Перцепцијата на телото на адолесцентот
16I.3.1. Психолошки проблеми во врска со перцепцијата на телото
18I.4. Когнитивен развој во адолесценцијата
20I.4.1. Особености на перцептивните и репрезентативните способности
21I.4.2. Развој на размислување
22I.4.3. Развој на меморија
23I.4.4. Специфичноста на имагинацијата
23I.4.5. Особености на комуникацијата и јазикот во адолесценцијата
26I.5. Особености на афективноста кај адолесцентите
33I.6. Особености на мотивацијата во адолесценцијата
36I.7. Спецификите на манифестацијата на волјата кај адолесцентите
38 ФОРМАЦИЈА ЗА СОЦИЈАЛЕН РАЗВОЈ И АДОЛЕЦЕНТНА ЛИЧНОСТ
42II.1. Особености на ориентацијата на личноста во адолесценцијата
44II.2. Теоретски пристапи кон адолесцентниот идентитет
46II.3. Концептот на самоспознание, слика за себе, самопочитување
56II.4. Интерперсонални односи кај адолесценти
56II.4.1. Пријателски односи во адолесценцијата
57II.4.2. Односи со родители во адолесценција
61II.5. Развој на автономија во адолесценцијата
63II.6. Стручно водство на адолесценти
64II.6.1. Формирање на стручен идентитет кај адолесцентите
66II.6.2. Улогата на работата во стручниот развој на адолесцентот
68II.6.3. Манифестација на работните вредности кај адолесцентите
70II.6.4. Интересите на адолесцентите - релевантен фактор за нивната кариера
86II.6.6. Истражување за вработување на адолесценти во областа на работата
90II.7. Специфични проблеми во адолесценцијата
100III.1. Проблеми во врска со периодизацијата на зрелоста
105III.2. Главните карактеристики на младата возраст
109III.3. Когнитивен развој на млада возраст
110III.4. Особености на учењето кај младите луѓе
112III.5. Особености на афективните процеси кај младите луѓе
113III.6. Манифестација на креативност кај младите
120III.7. Спецификите на личноста на младата личност
123III.8. Професионална интеграција на младите
126III.8.1. Обука на професионална мотивација кај млади луѓе
131III.9. Формирање на семејна подвижност на млади луѓе
141IV.1. Дефинирање на зрелоста
143IV.2. Подфази на зрелоста
146IV.3. Особености на менталните процеси во зрелоста
148IV.4. Афективно и мотивациско созревање на возрасно лице
150IV.5. Промената на природата и нивните психолошки последици
152IV.6. Криза во средна возраст (40-45 години)
155IV.7. Карактеристики на личноста во зрелоста
157IV.8. Карактеристики на брачната подвижност во зрелоста
160IV.9. Семејни дисфункции во зрелоста
162IV.9.1. Надминување на брачни кризни ситуации
166V.1. Теории на стареење
169V.2. Промени од биолошка природа во староста
173V.3. Опис на психички промени во староста
177V.4. Промени во социјалниот контекст во староста
179V.5. Ставови кон смртта кај постарите лица
181V.6. Начини за оптимизирање на квалитетот на животот
МОДУЛ I. ПОСЕБНОСТИ НА Психолошкиот развој во адолесценцијата ArgumentAdolescence е придружена со длабоки биолошки, психолошки и социолошки трансформации.
Биолошките процеси се состојат од брутално лачење на хормони кои предизвикуваат почеток на раст и сексуална трансформација.
Од психолошка гледна точка, адолесцентот ќе мора да научи да прифаќа ново тело, нов начин на размислување, уникатни чувства и желби, како и досега непознати сексуални вештини.
Социолошки, адолесценцијата стана социјално прашање. Насилство, невработеност, самоубиство, употреба на дрога, СИДА се темите што најчесто се дискутираат од јавните власти при изразување загриженост за иднината на младите.
Овие промени имаат и помалку пријатни аспекти, во форма на внатрешни (ментални) и надворешни тензии (конфликти со семејството и социјалното опкружување).
Исто така, промените во однесувањето на адолесцентот го заземаат преден план на семејната сцена. Заради нив, детето од минатото останало сеќавање. Родителите повеќе не го препознаваат сопственото дете и честопати се чувствуваат како пред себе да имаат странец. И со право, затоа што физичките трансформации се придружени со промени на личноста. Промените во спроведувањето се случуваат во различни регистри.
Еве неколку причини за вознемиреност кај родителите: повеќе не учи, никогаш не излегува од својата соба, стана агресивна и насилна, секогаш боли малку, седи само на ТВ или пред компјутер, не сака да јаде и предизвикува повраќање, оди како лудак со мотор без кацига и сака и им става крај на деновите, има опсесивно-компулсивно нарушување, сонува цело време со отворени очи и никогаш не излегува од дома, е за inубен во aвезда, никогаш не зборува ништо и нема пријатели, тој мисли дека е ужасен и сака да прибегне кон пластична хирургија, тој започна да краде од продавници, мислам дека зема дрога итн. Овие необични однесувања се базираат на интимни психолошки механизми, многу од нив потекнуваат од раното детство.
Врз основа на овие согледувања, родителите и оние кои стапуваат во контакт со адолесценти поради професијата (наставници, педагози, медицински персонал) ќе можат подобро да ги разберат и, на крајот, да ги прилагодат своите ставови.Нормалниот адолесцент е секогаш придружен со нарушувања. Важно е да се спротивстави на сегашното искушение да ја психијатризира, сметајќи дека секоја промена на расположението и секое чудно однесување е патолошка и ненормална. Возрасните не треба да заборават дека тие исто така биле тинејџери, докажувајќи се потолерантни.
Откако ќе го прочитате ова поглавје, ќе можете:
наведете ги главните карактеристики на возраста;
да ги идентификува физичките трансформации и нивното влијание врз психичкиот развој на адолесцентот;
да специфицира за влијанието на сексуалното созревање во менталниот развој на адолесцентот;
да ги именува главните адаптивни проблеми со кои се соочуваат адолесцентите;
да ги објасни особеностите на когнитивниот развој во адолесценцијата; да ги знае спецификите на манифестацијата на афективни процеси кај адолесцентите;
да ги идентификува особеностите на мотивацијата и волјата кај адолесцентите. Содржина:
I.1. Главните карактеристики на возраста I.2. Физиолошко созревање кај адолесценти.2.1. Сексуален развој кај девојчињата I.2.2. Сексуален развој кај момчињата
I.3. Перцепцијата на телото на адолесцентот
I.3.1. Психолошки проблеми во врска со перцепцијата на телото
I.4. Когнитивен развој во адолесценцијата
I.4.1. Особености на перцептивните и репрезентативните способности
I.4.4. Специфичноста на имагинацијата
I.4.5. Особености на комуникацијата во адолесценцијата
I.5. Особености на афективноста кај адолесцентите
I.6. Особености на мотивацијата во адолесценцијата
I.7. Спецификите на манифестацијата на волјата кај адолесцентите
I.1. Главните карактеристики на возраста Постојат неколку фази на адолесценција. Некои автори вклучуваат пубертет (11-14 години) во адолесценцијата, нарекувајќи ја рана адолесценција. Потоа следува средната тинејџерка (14-17 години) или самата тинејџерка; И последната фаза е тинејџерка 17-20 години. Во ова поглавје ќе пристапиме кон широка и комплексна слика за возраста од 14 до 20 години. Еве ги доминантните аспекти на психичките трансформации во оваа возраст:
Појава на потреба за независност што се манифестира преку цврст идентитет, многу поразвиена смисла за хумор, стабилни интереси, гордост за сопственото работење, самодоверба, голема грижа за другите итн. Извонреден когнитивен напредок, достигнувајќи ги дури и највисоките врвови во манифестацијата на некои од капацитетите на знаење, развојот на формалното оперативно размислување. Надминување на идентификацијата со родителите, излегување под туторство на семејството и училиштето и интеграција во социјалниот и културниот живот на заедницата. Интензивирање на самосвеста и адицидентен рез на самоидентитетот (Е. Ериксон), на сопствената посебност и оригиналност. Поминување низ одлучувачка фаза во освојувањето на независноста и автономијата, откако помина низ многу напнат период.
Појава на континуитетот на припадност на генерацијата. Ориентирање сè поинтензивно кон верувања.
Градење на нови компоненти на личноста и нивно развивање во унитарна структура што посредува во ефективни прилагодувања на сите видови ситуации. Развојот на сексуалноста се разликува од она што беше во пубертет, имено: има загриженост за постабилни врски, идентификуван сексуален идентитет, има тенденции и способности за нежни и сензуални врски.
Времето на независно учење се зголемува на 4-5 часа на ден (освен времето поминато на училиште) и уште повеќе. Другите, кои поставуваат животни цели помалку поврзани со перформансите на училиште и учење, во голема мера го ограничуваат ова независно време за учење, но сепак е подолго отколку во претходните фази и дури претставува личен стил на ментална активност.
Може да се вработат и во средно училиште. Тие веќе имаат физички и ментален капацитет да учествуваат во работата во интерес на семејството, а други дури пробуваат и поограничени продуктивни или комерцијални активности што им носат одреден приход.
Прилично е тешко да се каже на тинејџерот за трансформациите в