Шест наставни чекори за добар опис на животните во одделение 5 до 7

Германски

Хана Вопел | редакција

Шест наставни чекори за добар опис на животното

Описот на животното е фактички текст. Учениците треба да ги презентираат животните особено јасно за другите да добијат точна идеја. Но, ако на 30 ученици им биде дадена оваа задача, 30 различни текстови нè очекуваат. Па, која е поентата во предавањето на описите на животните? Ние ќе ви ја покажеме постапката во шест чекори на лекцијата.

Лос во ливада ArtTower на Пиксабеј

Тип на акција за текст Опиши

Во секојдневниот живот честопати се среќаваме со типот на акција на текст „опишувајќи“. При секојдневна употреба, описите се претежно интегрирани во други усни или писмени комуникациски ситуации и служат за да се направи презентираното полесно разбирање. Опишувачот формулира еден вид „вовед во вовед“ за адресантот. Тој го насочува погледот така што читателот/слушателот може внатрешно да формира слика за местото, ситуацијата или предметот.

Но, ова не функционира во секој опис Ако на 30 ученици им биде дадена истата задача - опишување на предмет, на пример - 30 различни текстови нè очекуваат. Дури и ако ситуацискиот контекст на часот е ист за сите - имено училницата - учениците очигледно се враќаат на различни искуства, структури на разбирање и интерпретација. Затоа, лекциите треба да им дадат на учениците можност да ги разјаснат своите очекувања од описни текстови, треба да ги запишат нивните стратегии и да ги поддржат во развојот на нив, ориентиран кон целта. Затоа е важно на учениците да им се објаснат делумните активности на описот.

Делумни акти на опишување

Табелата 1 се обидува да објасни некои важни парцијални дејства на описот во оваа смисла. Може да го прочитате и од десно кон лево, бидејќи речениците со примери ја чинат акционата функција. Табелата е првенствено наменета за наставниците. Може да помогне да се визуелизираат централните описни алатки и да се обезбеди основа за разговори со учениците за нивните описни текстови и за другите. За апстрактните акциони глаголи во левата колона можете да најдете и други глаголи или формулации за разговор со учениците, на пример, наместо „категоризирај“ „класифицирај“. Назначените парцијални акти на описот се важни.

Категоризирај

Контекст/локализирај

Структура/визуелизација

Дефинирајте перспектива,
Дефинирајте го редоследот на описот,
појасни преку споредби

Гледано од страна.
Погледни прво.
Телото е направено од. покриени.
Во споредба со другите животни од родот, е/има.

4-ти.

Квалификувајте/атрибут

Позиционирање/толкување

Посебни карактеристики се.
Theивотното се карактеризира со .
Затоа игра важна улога за .

Табела 1: Хоризонт на очекувања за описи.

Шест наставни чекори за опис на животно од 5 до 7 одделение

Почна

За почеток се користи исклучително непрецизен опис на лос. Учениците прават претпоставки за кое животно станува збор. Откривате дека описот се однесува на многу животни.

Ревизија на описот

Студентите потоа формулираат прашања или предлози за подобрување на описот. Очекувањата се собрани.

Формулирање на нов опис

Сега може да се разработи нов опис заедно на таблата, што учениците можат да го користат за подобро разбирање на очекувањата. Наставникот дава поддршка. Описот со добар квалитет потоа може да се користи како пример за текст за да се изработат процедурите за текст во дискусијата во училницата (види табела). Изразните процедури може да се внесат во колоната „Помош за формулација“. На овој начин, студентите се вклучени во работата за формулирање и исто така можат да додадат свои изрази.

Задача за пишување: Пишување на описи на сопствените животни

Во понатамошниот тек на лекцијата, учениците треба да го применат она што го научиле за опишување во својот текст. Ситуациониот контекст е создавање на речник за животни за други деца. Задачите за пишување што се упатуваат на помлади ученици (овде: ученици од основно училиште) се особено корисни. Ова резултира во референцата на адресата и проверливоста на ефектот на текстот. Покрај тоа, некои лексики за животни за возрасни се дистрибуираат на часот, така што учениците можат да најдат дополнителни информации за нивните описи. Задачата за пишување се изведува во тие групи (од два до четири ученици) секоја добива слики од различни животни и задача да ги опише.

Опишување лекции

Можете да дознаете како можете да се справите со темата за пишување во други контексти во следните статии, до кои може да се пристапи преку нашата услуга Фридрих + Дојч:

Материјалите и работните листови за овој час се достапни тука.
Како изгледаше училницата и патот до училиште? Кои воспитни мерки беа вообичаени? Групата за учење ги развива и продлабочува своите вештини во опишување врз основа на текст и материјал за слика на историското училиште.
Операторите ги опишуваат и објаснуваат не е лесно да се разликуваат едни од други за студентите. Во овој нацрт на лекцијата, ќе ви покажеме како можете да откриете како всушност се разликуваат двете јазични форми.

рефлексија

По завршувањето на првичните верзии на ученичките текстови, за некои описи ќе се дискутира во краток круг на размислување. Што е решено добро? Како споредба, може да се прочитаат и делови од одредени под-дејства, на пример: Како се класифицира животното? или Како е опишано/визуелизирано телото? Тука може повторно да се утврди кои се карактеристиките на успешниот опис.

Ревизија и резервна копија

Кога ја ревидираат својата прва верзија, учениците треба да ги прифатат и спроведат предлозите од групата за размислување.

Производите за текст се презентираат на пленарна седница и се рефлектираат повторно. На овој начин, учениците треба директно да го искусат ефектот на нивните текстови и евентуално повторно да ги ревидираат врз основа на критиките. Описите потоа се дадени во форма на детална страница за лексикони. Сумирањето на страниците на лексиконот и создавањето книга е тогаш „домашна задача“ на наставникот.