Уште една изгубена генерација Она што ја тестираше денешната тема од Националните соработници за проценка
Секој избор се заснова на компромис, дури и во образованието. Ако предметот на романски јазик се оцени како стекнува многу елементи на книжевната теорија и граматика, тогаш секоја година ќе формираме неколку мали литературни критичари и многу деца кои не се во можност да ги нарачаат своите идеи во неколку реченици напишани правилно. Тогаш ќе бидеме горди на исклучителните олимпијци кои ќе го носат името на нашата земја во странство. Во нив ќе видиме гласници на нашите вредности. Нашите срца ќе треперат од радост кога ќе ги слушнеме како зборуваат. Но, другите?
Овој избор се чини неодговорен, на долг рок. Јас би истакнал пред сè дека секоја генерација е интелектуално сè повеќе поттикната од најмала возраст, децата се изложени на повеќе и поразновидни информации; тие се добро закотвени на рана возраст. Она што заостанува и ги влече децата по него е училиштето што не може да го следи чекор. Детето одбива што му нуди училиштето, бидејќи има интуиција за бескорисност на даденото знаење. Но, на детето му треба водич за неговиот развој, оној што го гледа како човек на обука, на кого ги зема предвид неговите склоности и интереси, а не да ги крие меѓу редовите клупи поставени ропски пред наставникот. семоќен.
За жал, испитот на крајот на 8-мо одделение е апоге на образованието засновано врз присилно воведување на специјализиран јазик, на некои апстрактни теоретски концепти, на сложените поими за граматиката, сите овие се над нивото на развој и интересите на студентите. Следствено, тие ќе се појават без сомнение и може да имаат пониски резултати од посакуваните. Се чини дека училиштето не е насочено кон денешните деца - кои не се исти како пред 20 години - туку кон возрасните. Подолу ќе посочам на некои прашања од Националното оценување што се одржа денес, одекнува на целиот образовен систем.
Голема тешкотија на литературниот текст
Училиштето кај децата не ги развива вештините потребни за утрешното општество. Она што ја тестираше денешната тема од Националната евалуација беше идентификување на некои одлики на народната приказна во дадениот текст и пишување аргументиран состав. Потребно е длабоко познавање на литературната теорија во врска со видот што треба да се анализира за да се развијат два аргумента во прилог на изјавата дека цитираниот фрагмент припаѓа на популарна бајка. Така, студентите би можеле да се повикаат на: просторно-временската неодреденост, наративниот модел специфичен за бајката што ја истакнува состојбата на рамнотежа нарушена од кражба, почетната формула. Предметот се повикува на мала мера на имагинацијата и креативноста на учениците, повикувајќи ги да продолжат, да репродуцираат елементи „научени“ во текот на четирите години. Така, правилното читање на литературниот текст од Националното оценување вклучува различни вежби за читање, запознавање со литературните видови, изградени со текот на годините, во мали чекори.
Верувам дека проучувањето на литературните видови, очигледно дезидератум на гимназиското училиште, не треба да биде цел само по себе. Позагрижувачки, Програмата за испит оваа година вклучува голем број нови видови, вклучувајќи ја популарната балада, популарната доина, романот и драматичниот текст.
шематизација
Што се однесува до другите вежби, тие се градат врз основа на некои обичаи. Конструкцијата на обрасци за вокабулар, фонетика, граматички вежби има како последица празно учење на значењето. Учиме како правилно да одговориме на одредени барања со цел да добиеме максимална оценка, без потреба во кое било време да докажеме длабоко разбирање на предметната тема. Меѓу овие вежби би споменал: објаснување на употребата на цртичката, забележување на морфолошката вредност, синтаксичката функција, конструирање реченица итн.
Со други зборови, имагинативната композиција, чија цел е да раскаже приказна, вклучува не само познавање на специфичните елементи на епскиот текст, туку и нивна примена. Целта е затоа да се претстават фазите на акцијата - градење интрига, напнат момент и решавање на истата. Нашите деца имаат големи потешкотии со овој состав, поради отсуството на читање.
Излезот од оваа ќор-сокак се чинеше дека се појави во учебната 2011-2012 година, со а Патоказ [i] издадено од Министерството за образование кое предвидуваше повеќе од интересни промени. Потоа беше побарано да се направат некои активности за читање, на час по романски јазик, најмалку двапати неделно, за развој на вештини за читање на децата. Но, не беа мета само на наставниците по романски јазик, туку и другите наставници; без оглед на наставната дисциплина, тие мораа да ги искористат можностите за развој на вештини за читање и пишување. Се појави и обврската да се направи еден правописен момент, секоја романска паралелка. Овие мерки беа како заживување на училиштето задушено од незгодни литературни текстови и сложени поими. Но, тоа не траеше долго. Тоа беше мал чекор за Романија. Но, не е можно да се смени системот што се храни со инсталираната практика и политички поддржан. Промената на министерот значеше и заборавање на овие мерки.
Проценка на знаење
Со исклучок на четири граматички вежби, разбирање на нелитературниот текст и некој вокабулар, сите обележани со максимум 40 поени од 100, барањата на испитниот предмет се даваат на субјективна проценка. Покрај тоа, откриено е дека романски говорник, кој не ги совладал сите концепти на граматичката и книжевната теорија, но кој знае правилно да зборува и да пишува тој не може да добие ниту оценка 5 на овој испит. Денешниот испит е тест на поднесување, асимилирање информации.
Затоа, Националната проценка е преглед на возрасни, со текстови за возрасни, кои се однесуваат на минатите генерации; а возрасните никогаш не престануваат да се чудат на неуспесите на децата. Со нивно третирање на овој начин, ние го губиме најважниот ресурс што го има Романија - интелигентни умови, со многу висок потенцијал, доволно неистражени. Willе ја обележиме судбината на другите деца, ќе ги уништиме нивните шанси, преку овој испит што не тестира ништо во суштина. Јас не би му го припишал на училиштето успехот на оние кои подоцна настапиле, нивниот напредок е постигнат преку сопствена работа, медитации, помош на родителите.
За студентите, испитот е предвремен судир со свет на кој не му е грижа кој си всушност. Училиштето ве учи да се покорувате, да прифаќате, да слушате и да се репродуцирате. Затоа, од учениците се бара да бидат тоа што беа нивните родители пред неколку генерации. Againе се побуниме и оваа година поради неподготвените генерации, ќе сметаме дека лошите резултати се репрезентативни за денешните млади луѓе. Но, овие оценки се за образовен систем кој не знае како да го искористи потенцијалот на своите студенти.