Акционен план со краткорочни мерки - заклучоци од состанокот помеѓу министерот за образование и
Големина на текст:
Во контекст на неодамнешното објавување на резултатите од тестот ПИСА 2018, министерката за образование и истражување, Моника Кристина Аниси, во понеделникот, 9 декември, имаше состанок со експерти и специјалисти во образованието, при што беше договорено:
➢ Воспоставување механизам за функционирање на работната група и формален мандат од Министерството за образование и истражување;
Access Пристап на истражувачите до базата на податоци PISA, почитувајќи ги условите за доверливост, со цел да се зголеми капацитетот за истражување на терен во Романија;
➢ Работната група ќе го идентификува профилот на студентот на кој му е потребна поддршка и видовите задачи за кои не добива просечно ниво на изведба (во однос на видовите предмети, компетенции и наставни практики);
➢ Завршување на Националниот извештај PISA 2018 до 1 март 2020 година;
➢ Работната група ќе развие план за акција со краткорочни мерки, до следната вежба на ПИСА и предлози за долгорочни мерки;
Учесниците истакнаа дека:
- резултатите од ПИСА 2018 може да се предвидат и се дополнителен индикатор за постојани проблеми во системот (поврзани со квалитетот, но особено со правичноста);
- има потреба од интегрирани мерки за поддршка, кои не можат да бидат ограничени на едукативна интервенција;
- ПИСА 2018 може да биде можност да се даде приоритет и да се спроведат конкретни мерки за инвестирање таму каде што има најголема потреба (на пример, рурална);
- ПИСА опфаќа само дел од аспектите на изведбата на образовниот систем, така што оваа анализа треба да се надополни, на пример, со ситуацијата на младите луѓе кои не се во образовниот систем на 15 години или со вештините што не се мерат при оваа проценка. - граѓански, дигитални вештини, итн.
Министерката Моника Кристина Аниси ги истакна двете главни цели на состанокот: а) дискутирање во експертска рамка за резултатите добиени од Романија во оваа евалуација и за главните фактори што влијаеа на овие резултати; б) зацртување на специфични области на интервенција, и краткорочни и долгорочни.
Тие беа изнесени и изразени аспекти во врска со спроведувањето на ПИСА:
➢ Доцнењето со кое Романија го потврди учеството на ПИСА 2018, доцнење што не дозволи проценка преку Интернет. Во тоа време, учеството во евалуацијата на PISA 2021 не е потврдено.
Testing Тестирањето на ПИСА е тешко да се планира зафатен распоред во училиштата, а степенот на вклученост на тимот за управување со училиштето во ПИСА влијае на ставот и сериозноста на учениците;
➢ Студентите не се мотивирани да учествуваат и да вложат напори;
➢ Учениците имаа потешкотии да ги пренесат и разберат барањата во формат што не им беше познат;
➢ Разделите меѓу руралните и урбаните се загрижувачки, теоретски и технолошки - тие укажуваат на нееднаквост што се продлабочува во системот.
Сите присутни се согласија дека меѓународните тестови како што се PISA, PIRLS или TIMSS, но исто така и национални покажуваат дека Романија не обезбедува добро ниво на учење за своите 15-годишни ученици.
Договорени едукативни интервенции:
§ Прилагодувања на ниво на пишана наставна програма: рамковни планови и училишни програми (основно и гимназија - ревизија), средно училиште (ново); пилотирање на нови варијанти на наставната програма, во пилот училиштата, според одредбите на Националниот закон за образование бр. 1/2011 година, со последователни измени и дополнувања;
§ Прилагодувања на контекстот на учење - благосостојба на децата, раководство на часот, олеснување на видливото учење;
§ професионални стандарди на наставниците и утврдување на нивните одговорности кон развојот на клучните компетенции;
§ ревизија на почетниот систем за обука на наставници;
§ развој и проширување на услуги за водење и советување;
§ обука на наставници за обезбедување на помошно образование и/или услуги за инклузивно образование;
§ преиспитување на управувањето со времето за учење - училишна програма, организирање на распоредот и програмата на училиште по училиште;
§ Развој на не-когнитивни вештини на децата (самодоверба), развој на менталитет за развој (малите очекувања од децата даваат слаби резултати); поттикнување на академска еластичност;
§ Анализа на тековниот систем на ресурси/финансирање, особено за студентите изложени на ризик со приоритет на финансиските алокации за оние на кои им е најпотребна.
Неедукативни интервенции:
§ Интегрирани мерки за поддршка за одржување на детето во училиште и негов/нејзин пристап до соодветно, квалитетно образование, со национално финансирање и од Европскиот социјален фонд;
Measures Мерки за поддршка на семејството (едукација на родителите за функционирање на партнерството за поддршка и валоризација на важноста на образованието);
§ Зајакнат национален капацитет за интеграција на воспитни и необразовни мерки.