Активност „Пријатели на филмот“ - гледајќи филмови коментира Центарот за еко-био ресурси
Филмот е комплексна уметност и со себе носи идејни и емотивни пораки што мора да се дешифрираат. Навистина гледањето филм е истовремено уникатно искуство и уметност што треба да се научи. Коментираното гледање е добра алатка за развој на сите интелигенции и голем број на вештини, како и добро средство за стимулирање на мотивацијата за учење. Тоа е активност што ние, во фондацијата МАТКА-2000. ние го користиме особено во активности за одмор - клубови, кампови - или во неформални за време на училиште, но кои можат да се користат многу добро како активност на час, по различни предмети, како што се романски или странски јазици, историја, географија, општествени науки, други науки (со специфични варијации).
Варијантата што ви ја презентираме денес е одлична за празнични активности, без разлика дали се организирани во училишта, или во кампови или дома, со семејството и пријателите. Обично, кога работиме со групи деца/млади, ја започнуваме оваа активност, како и другите поврзани - креативно пишување, импровизирано сценарио, импровизиран театар итн. - со предизвик насловен „Сакам да бидам филмски режисер!“ разговор со децата за тоа што тие знаат за тоа како се снима филм и раскажување за тоа како студентите се подготвуваат за факултетот за театар и филм.
Опис на активноста
Име - коментирано прегледување
Цел - децата да научат да ги набудуваат и анализираат различните елементи што го сочинуваат филмот - приказната, дејствата, ликовите и интеракциите меѓу нив, користениот простор/простори, сликата, звукот, костумот и поставката итн.
Цел - да бидете свесни за пораките на филмот и за сопствените чувства во однос на сликите, звуците, човечките модели и ситуациите претставени од филмовите.
Опис - децата гледаат (во фрагменти) филм со кратка/средна должина * (максимум 40 минути), разговарајќи за елементите презентирани во филмот по секој гледан фрагмент.
* за време на празниците, ние топло препорачуваме филмови со цртани филмови базирани на романски приказни (најдени на YouTube), со дијалозите што се зборуваат на романски јазик), кои се полни со приказни и мудрост - за деца од 0-7 одделение, или цртани филмови со „херои“ или авантури за тинејџери (со романски преводи) или документарни филмови.
- Лаптоп, видео проектор **, хартија и моливи или табла/табличка и боички
** ако немате видео проектор и групата има само 5-7 деца, можете да ја гледате и директно на вашиот лаптоп.
- 5 - 10 деца (може да се направи и со поголема група или час, во кој случај децата се поделени во групи и прво запишуваат индивидуално што забележале, споделуваат едни со други во групата што секое забележано/забележано - или дискутирајте во групи ако вештините за пишување не се доволно развиени - тогаш презентирајте ги заклучоците од часот, кои потоа се запишуваат на табла или табла - оваа опција очигледно трае повеќе време)
- 30 - 60 минути - во зависност од должината на филмот и бројот на копии
Подготовка за прегледување
Координаторите на активноста го гледаат филмот претходно и се согласуваат за моментите кога ќе престане гледањето на филмот и кои се прашањата врз основа на кои се дискутира за тој разгледан фрагмент. Прашањата се утврдуваат врз основа на приоритетните цели на оваа активност - овие цели можат да бидат: развој на повеќекратно внимание и интелигенција (визуелно-просторно, емоционално слушање, итн.), Развој на аналитичко и критичко размислување, развој на вокабулар, развој на способност за следење на темите на повеќе активности и како тие придонесуваат за целата приказна, итн.
Можете да користите едно или две прашања за секој фрагмент, охрабрувајќи го секое дете/адолесцент активно да учествува во анализата на разгледуваниот фрагмент. Ако користите премногу прашања, ја губите нитката во наративот на филмот и ризикувате замор и невнимание, особено кај помладите деца. Времето за коментар не треба да го надминува времето на гледање далеку - обидете се да одржите добра рамнотежа меѓу нив.
Добра идеја е да се повтори оваа акција неколку пати со иста група деца, забележувајќи го напредокот што го прават во свесното гледање и анализа на филмовите.
Чекор по чекор развој
1. Координаторот на активност (наставник, наставник, обучувач, родител) го воведува филмот и активноста, им ја објаснува на децата постапката на активноста чекор по чекор, илустрирајќи. (На крајот поставете работни групи и како да работите во групи - во случај на поголем број деца/кои работат со целото одделение) Потоа ги поканува децата да учествуваат сите во прегледувањето.
2. Децата удобно седат на столици, фотелји, на подот и го гледаат првиот дел од филмот - обично воведување на главните ликови и ситуацијата/изговорот врз кој се темели заплетот на филмот.
3. Координаторот го прекинува прегледувањето во договореното време и го поставува првото прашање: на пример, Што се случи досега во филмот? а за возврат ги поканува децата да одговорат ***. Ако првите деца веќе одговориле детално, прашајте ги другите дали имаат што да додадат, и ако не сакаат да додадат ништо, тие можат да додадат второ прашање на следните деца - на пример, за местото или местата во што ќе се одвива во дејството на филмот.
4. Откако сите деца одговорија на првото/првото прашање во врска со почетокот на дејството на филмот и местото, координаторот преминува на второто прашање: Кои ликови ни се претставени досега и како би ги опишале. Одговорите на ова прашање ќе бидат дадени со стил мозочно размислување ***, дозволувајќи им на секое дете да додаде идеја, да се надоврзе на она што го рече претходното, да има различно мислење.
5. Филмот продолжува до следната договорена точка за прекин и координаторот го поставува следното прашање: Што се случи следно? etТој ги повикува децата да одговорат за возврат.
6. Поканете го секое дете да опише што видело. Откако децата успеаја да ја опишат акцијата што е можно подетално, координаторот го поставува второто прашање (што зависи од целта на активноста). Пр.: Што мислите, зошто главниот лик се однесуваше така? Haveе го сторивте истото? - и вози а braintorming околу овие прашања.
7. Сесиите за гледање и коментари продолжуваат до крајот на филмот,
8. По завршувањето на гледањето на последниот дел од филмот, координаторот ќе води a braintorming заклучоци засновани на прашање, како што се: Што најмногу ви се допадна во овој филм? или Кој лик најмногу ви се допадна и зошто? или, Како се чувствувавте гледајќи го овој филм? (ова е прашање на кое децата ќе одговорат отворено само ако веќе е воспоставена добра врска со координаторот на активност). Прашања како што се: Ако бевте автор на приказната за овој филм, би ја раскажал приказната инаку и како? С.имаат, Да бевте режисер на овој филм, би го сториле тоа поинаку и како? Овие се сите прашања на кои може да се одговори во отворена дискусија или, индивидуално, во писмена форма.
*** Во текот на оваа активност е апсолутна задолжително да аплицираат правила за бура на идеи:
1. Избегнувајте/одложувајте судење на одговори. Никогаш не знаете од каде потекнува оригинална, добра идеја, ново гледиште. Клучот е да се натераат сите да се чувствуваат дека можат да ги кажат идеите што им паѓаат на ум и дека на другите им е дозволено да ја надоградат својата идеја.
2. Поттикнете луди идеи. Овие идеи можат да доведат до креативни скокови и неочекувани врски.
3. Изгради врз идеите на другите. Да се биде позитивен во однос на сите идеи и да се надоврзуваме на идеите на другите, бара/промовира развој на когнитивни вештини, емотивно и социјални. Во разговорите, обидете се да кажете „и“ наместо „но, но“.
4. Останете фокусирани на темата без да притискате премногу. (на пример, ако имате за цел главно да работите на збогатување на вокабуларот и неговата правилна употреба или на рекапитулација на придавки, глаголи и сл.). Обидете се да ја задржите дискусијата на целта, во спротивно може да се лизне над целите (целите) што се обидувате да ги постигнете.
5. Еден одговор одеднаш. Децата ќе научат подобро да се надоврзуваат на идеите презентирани од другите и да направат скок во размислувањето, знаењето, креативноста, само ако сите се целосно внимателни кон оној што ги споделува своите идеи.
6. Не ограничувајте ги идеите, изберете ја количината, за да имате што повеќе податоци врз основа на кои ќе ги проценувате потребите на секое дете и резултатите, особено кога ќе ја повторите активноста.
7. Документирајте ја активноста - идеално е да имате помошник (по можност психоедукативен наставник) за запишување на идеите на децата и не заборавај да ги собере материјалите напишани од нив - исто така за точна проценка, како и за проценка на еволуцијата на секој од нив.
Воспитувачот/обучувачот ги прашува децата:
- Како се чувствувавте гледајќи и дискутирајќи за овој филм? Дали мислите дека ќе видите друг филм со други очи и зошто? Што најмногу ви се допадна во оваа активност? Она што не ти се допадна?
Децата ќе можат да одговорат на овие прашања вербално или писмено.
Евалуација на резултатите (од каде знам дека целта е постигната)
Евалуацијата може да се изврши со:
1. Метод на директно набудување на одговорите и однесувањето на секое дете за време на вежбата и промените што се забележуваат при повторување на вежбата во следните денови
2. Корелација на набудувања со мали есеи што произлегуваат од пишани прашања и вербални одговори.
3. Метод на набудување на децата за време на активности после вежбање и промени во однесувањето - внимание, учество, врски помеѓу деца подолг период по повторување на вежбата.
Кои интелигенции ги покрива оваа игра-активност
- Интелигенции - визуелно-просторни, логички/математички, музички/ритмички, емоционални, социјални, вербални/јазични, натуралистички, духовни, креативни.
Внимателно! Во која ситуација може да пропадне вежбата
- Ако во групата има деца со телесен инвалидитет (вид, слух) или во друга ситуација што ги спречува да го видат и разберат добро она што го гледаат и слушаат во филмот.
За научни предмети, можете да изберете документарни филмови и директни коментари на теми од наставната програма. На одмор, можете да си дозволите „луксуз“ да гледате филмови со деца кои обработуваат мултидисциплинарни теми, како што е серијата „Космос“, која опфаќа исклучително интересни теми од повеќе области.