Библиотека Бидок Липке - Невролошки науки - придобивки и ризици за
Погледнете ги текстовите од
дополнителни информации
Пластичност - надеж и страв
За да може да се процени важноста на понатамошниот развој во невронауките за педагогија, прво треба да се претстават поновите модели на мозочна функција. Последиците што произлегуваат од ова може да се објаснат особено јасно на темата перцепција и нејзино регулирање во контекст на органски и функционални фактори, како и на ефектите предизвикани од врските. Врз основа на тоа, потоа може да се дискутира за последиците врз педагогијата.
Нови концепти во истражувањето на мозокот
Тековниот модел на функција на мозокот, развиен од научно ориентирани истражувања, на крајот исклучува каква било линеарно-каузална предвидливост. Се применува принципот на сложеност: секој поединечен елемент го добива своето значење исклучиво преку соодветниот контекст - како атомот на јаглерод, кој е секогаш ист во човечкото тело, во табелата или во автомобилот (Cilliers 1995). Индивидуалните елементи во овој систем можат да бидат и материјални и духовни по природа. Принципот на сложеност важи подеднакво и за научни и за хуманистички контексти (фон Липке 2010). Што значи ова за предметот „перцепции“?
Невробиологија и перцепција
Перцептивни "нарушувања"
На прашањето за важноста на органските фактори
Што сега носи невробиологијата во образованието?
литература
Бауер, Ј. (2002): Меморијата на телото. Франкфурт/М.
Beebe, B., Jaffe, J., Lachmann, F.M., Feldstein, S., Crown, C., Jasnow, M. (2002): Координација на ритамот на говорот и приврзаноста. Модели на теорија на системи. Во: Brisch, K.H., Grossmann, K.E., Grossmann, K. et al. (Eds.): Патеки за приврзаност и духовен развој. Клет-Кота, Штутгарт, стр. 47-85
Brazelton, T.B., Tronick, E., Adamson, L., Als, H., Weise, S. (1975): Рана реципроцитет мајка-новороденче. Во: Симпозиум 33 од Фондацијата Циба (нова серија): Интеракција родител-новороденче Елзевиер, Амстердам 1975 година, стр. 137-149
Бразелтон, Т.Б. (1972): Импликации на човечкиот развој кај Маите во Мексико. Потпевнувам. Дев. 15, стр. 90-111
Cilliers, P. (1998): Комплексноста и постмодернизмот. Разбирање на комплексни системи. Лондон/Newујорк
Фримен, В.J. (1995): Друштва за мозоци. Студија за неврологијата на убовта и омразата. Њујорк
Голдберг, С. (1972): Нега и раст на новороденчињата во урбана Замбија. Потпевнувам. Дев. 15, стр. 77-89
Hüther, G (2001): Упатство за употреба за човечки мозок. Рана интервенција во Гетинген. Хајделберг, 51-67
Леузингер-Болебер, М., Фајфер, Р., Ракерат, К. (1998): Каде е меморијата? Во: Koukou, M., Leuzinger-Bohleber, M., Mertens, W. (eds.): Меморија на реалностите. Психоанализа и невронауки во дијалогот. Том 1. Штутгарт, стр. 517-588
Липке, Х., од (2000): Идентитетот како двонасочен процес уште од самиот почеток. Моторни вештини, Шорндорф 23, 108-112
Lüpke, H. von (1998): Вистински момент. За динамиката на развојните процеси. Инвалидни лица во семејството, училиштето и општеството 21 (2), 51-60
Липке, Х., од (2006): Јазична конфузија - не само во истражувањето на мозокот. Последици за теоријата и практиката на рехабилитација. Специјално образование 3, 229-241
Липке, Х., од (2010): Повеќе од соседствата: заедничка основа за медицинска врска и природни науки. http://bidok.uibk.ac.at/library/luepke-beziehungsmedizin.html
Milani Comparetti, A. (1996): Од лекување на болеста до грижа за здравјето. Промоција на развојот во дијалогот. Во: Janssen, E., Lüpke, von, H. (Ed.): Документација за конференција. Франкфурт/М. http://bidok.uibk.ac.at/library/janssen-milani_index.html
Ореган, J.К. & Ное, А. (2001): Сензимоторна сметка за видот и визуелната свест. Бихејбиорални и мозочни науки 24, 939-1031
Пруст, М. (1985): Во потрага по изгубеното време, том 1: Во Swanns Welt. Франкфурт/М.
Рот, Г. (1999): Мозокот и неговата реалност. Когнитивна невробиологија и нејзините филозофски последици. 3-то ревидирано издание Франкфурт/М.
Рот, Г. (2001): Почувствувајте, размислете, дејствувајте. Франкфурт/М.
Sacks, O. (2011а): Огледален разговор "морска fishвезда, цвеќиња, виолетови форми". Огледалото 2, 128
Sacks, O. (2011b): Внатрешното око. Приказни за нови случаи. Рајнбек во близина на Хамбург
Ширмер, Б. (2001): Педагошки заклучоци од анализата на автобиографските сметки на лицата со аутистички проблеми за нивните проблеми. Онеспособени луѓе во семејството, училиштето и општеството 5. http://bidok.uibk.ac.at/library/beh5-01-schirmer-paedagogisch.html
Ширмер, Б. (2003): „Ретко ги слушав наставниците“. Особености на перцепцијата на лицата со аутистичка попреченост во областа на слухот и последиците за образованието за посебни потреби. Инвалидни луѓе во семејството, училиштето и општеството 3. http://bidok.uibk.ac.at/library/beh3-03-schirmer-hoeren.html
Шпицер, М. (2002): Научи Истражување на мозокот и училиште на животот. Хајделберг, Берлин
Стерн, Д. Н. (2007): Lifeивотно искуство на доенчето. Штутгарт (оригинал: Интерперсоналниот свет на новороденчето. Newујорк 2000)
Стерн, Д.Н. (2005): Сегашниот момент. Брендес и Апсел, Франкфурт/М. (Оригинал: Тековниот момент во психотерапијата и секојдневниот живот, 2004 година)
Стразбур, Х.-М., Дахенедер, В., Креш, В. (2008): Развојни нарушувања кај децата. Основи на интердисциплинарна поддршка. Минхен, Урбан и Фишер, 4-то издание.
Телен, Е. и Смит, Л. (1998): Пристап на динамички системи кон развојот на когницијата и делувањето. Кембриџ Масачусетс, 3-то издание.
Волтс, Р. (1993): Нарушување помеѓу мене и тебе. Граници на разбирање, хоризонти на разбирање. Интердисциплинарна рана интервенција, 12-та година, стр. 145-155
Волтс, Р. (2011): Централно предизвикани нарушувања на видот. Во: Дедерих, М., Јанцен, В., Валтс, Р. (Ур.): Попреченост, образование, учество. Енциклопедиски прирачник за образование со попреченост, том 9: сетила, тело и движење, стр.209-273. Штутгарт
Ханс фон Липке: Невролошки науки - придобивки и ризици за образованието.
Предавање на 23-тата напредна конференција за обука на АГ Раната интервенција во ВБС на 23 јануари 2011 година во Либек
бидок - Библиотека со целосен текст: републикација на Интернет