Деца за кои танцуваат буквите. Што е дислексија-дисграфија
По првите три месеци од прво одделение, Октавијан не разбираше скоро ништо од часовите што требаше да ги научи да чита и пишува. Диктаторите беа вистинска катастрофа за него.
Учителката, гледајќи дека не пишува со другите колеги, и препорача на нејзината мајка да го однесе на лекар затоа што не слуша добро. Но, аудиограмот излезе совршено. Всушност, момчето страдало од дислексија-дисграфија, состојба која е тешка за оние кои веруваат дека ако детето не учи со сигурност, тој е мрзлив или злонамерен. Поточно, тој не знаеше да чита и да пишува.
Но, не затоа што имаше низок коефициент на интелигенција, туку затоа што мозокот произведе еден вид краток спој што не успеа да ја направи врската помеѓу звуците и буквите, односно да ги преведе сликите добиени од очите и ушите во -разбирлив јазик. Иако не се направени студии за да се обезбеди одреден процент, се чини дека дислексијата може да влијае на 5-10% од популацијата, земајќи различни форми на интензитет.
Октавијан ја знаеше азбуката и буквите земени одделно, но не можеше да прочита цел збор. Дури ни да го напишам. „Тој правилно гледа, го знае писмото, но проблемот е како се пренесуваат информациите“, вели психологот Агнес Ремалија Драгомир, кој работел со Октавијан скоро една година.
Причините за дислексија-дисграфија се разновидни. Октавијан зборуваше за генетска позадина (на училиште, а неговата мајка ги сврте буквите или последните две цифри од број) над кои се преклопуваше траума: смртта на неговиот татко во последната година од градинка. „Беше многу изразен и стресот фаворизира појава на дислексија-дисграфија“, наведува психологот.
Наставникот: „Нема да имате ништо со ова дете. Мора да се трпиш “.
На училиште, не беше важно што мајката на момчето на почетокот на годината и соопшти на наставникот дека Октавијан е во несреќна ситуација. „Учителот направи негативен трансфер врз него:„ Дека тој не знае, не може, татко му е мртов “. Тој беше отфрлен од сите други што беше нормално да биде непослушен “, вели Агнес. Покрај тоа, наставникот исто така му рекол на наставникот по спорт да биде внимателен со Октавијан ("Вие нема да имате ништо со ова дете. Мора да го поддржувате").
„Проблемот е што сите деца се гледаат исти, а наставникот вели:„ Јас не го следам часот. Ако не може, оди некаде на друго место. Тоа го повлекува мојот час надолу “, вели психотерапевтот и додава дека честопати станува збор за лична гордост на наставниците кои сакаат да имаат најдобар час по секоја цена. Сепак, не препорачува преместување на детето. Само ако страда премногу од стигмата.
Почна да работи со Октавијан во февруари 2010 година, четири или шест часа на ден. За да не заглави, тој не и рече дека страда од некоја состојба. Тој само посочи дека тие ќе работат напорно заедно за да вратат сè што изгубиле од почетокот на првото одделение. „Кога го слушна зборот„ диктат “, тоа беше катастрофа. Толку врескаше “, се присетува таа. Неговите диктати беа неподносливи бидејќи на училиште се прават под притисок на времето, а децата со дислексија-дисграфија заглавуваат кога се под стрес. Токму поради оваа причина, подобро е од ученикот да биде побарано да напише приказна, со свое темпо.
Зборовите во еден слог, најтешкиот
Прво го научи да ги дели зборовите на слогови и да ги чита буквите во секој слог. Кулминација, најтешка беше со поимите во слог, како што се „автомобил“ или „кревет“, што не можеше да ги формира затоа што не можеше да ги поврзе буквите заедно: „Тој рече:„ Не знам Јас го пишувам Не знам како да го поделам на слогови ".
Тој успеал откако психологот му рекол да замисли дека тие зборови се слогови (бидејќи тој веќе научил да ги пишува зборовите со поделба на слогови). Читањето на зборовите во еден слог беше исто толку комплицирано и тој научи да ги чита прво со букви, а потоа побрзо и побрзо додека не излезе целиот збор.
Сега, Октавијан има скоро десет години и е во трето одделение. Неодамна, тој ја претепа мајка му се додека не му купи „детски дневник“, книга од околу 200 страници што ја читаше со големо задоволство. Сега е време за вториот том. „Само ако не биде внимателен, тој ги менува буквите. Но, тоа се коригира “, вели Јоана, мајката на Октавијан, на возраст од 33 години. Тој сè уште јаде букви, особено „р“ или „и“, но неговата мајка го тера да ги изговара се додека не сфати дека ги јадел.
„Тие едноставно треба да работат понапорно од другите“, објаснува таа.
Не е задолжително родителите да го испраќаат своето дете на логопед или психолог: тие можат сами да работат со него, според одреден распоред. Во текот на животот, луѓето со дислексија-дисграфија сè уште можат да прават грешки, особено кога се под стрес. Но, недостатокот е саниран. Всушност, освен многу работа, нема лек за тоа.
„Стави ја линијата само во твојот ум“
Друг случај на кој наишла Агнес е случај на мало момче кое не знаеше да ги напише или прочита овие зборови од повеќе од три слогови. Исцрпен од притисокот што го вршеле неговите родители, тој почнал да има тикови: рацете му се треселе и кимнал со главата.
На пример, зборот „wallид“ му предизвика голема неволја. Можеше да го прочита со букви, но не можеше да го прочита или да го напише како унитарна целина. Психологот го научил да пишува во слогови, а потоа да се откаже од цртичките помеѓу зборовите: „Тој ги напиша првите зборови со цртички. И тогаш се навикна. Јас и реков: „На училиште, госпоѓата не дозволува да пишуваш со цртичка. Само ставете ја цртичката во умот “. Не постои единствен метод за учење на сите деца со дислексија-дисграфија: „Во зависност од недостаток, мора да се најде друга дупка“.
Грешки направени од деца со дислексија-дисграфија:
* Ги превртува буквите "p" и "b", "m" и "n" (генерално визуелно и звучно слично)
* Ги претвора последните две цифри во броеви
* Јас пишувам во огледало („Я“ наместо „R“)
* Обратни слогови („вреќа“ наместо „куќа“)
* Отпуштете ги или заменете ги буквите, слоговите, зборовите
* Пишувам нечитливо, безгрижно, нерамномерно, разнишано, тесно или преголемо
* Пишувам и читам многу бавно
* Додадете букви или зборови
* Придружете се на неколку зборови
Дислексо-дисграфијата е предизвикана од:
* Проблеми со страничност (т.е. не можат правилно да ги користат рацете, се движат малку искривени, немаат правилна координација на телото, немаат ритам на телото).
* Траума предизвикана пред одење на училиште или по започнување на прво одделение. Понекогаш, дури и започнувањето на училиште е активирањето.
* Генетика
* Стресори (вклучително раѓање на помлад брат или сестра; појава на нов член на семејство доведува до конкуренција за родителска наклоност).
„Колку потешко го стресите, толку е поголем недостатокот“
Најчесто, состојбата се открива во прво одделение, во декември-јануари-февруари, бидејќи тогаш започнуваат диктатите на училиште. Соработката помеѓу детето, родителот и наставникот е многу важна: „Колку повеќе го стресите, толку е поголем недостатокот“, вели психотерапевтот. Честопати, децата со дислексија-дисграфија одат на психолог не поради самата состојба, туку затоа што повеќе не им се допаѓа на училиште, се многу под стрес или развиваат тикови.
Повеќето од овие деца имаат натпросечен коефициент на интелигенција, па затоа родителите не треба да се плашат дека никогаш нема да можат да научат да читаат и пишуваат. „Тој нема да може да учи освен ако не го расипете психолошки. Ако родителите не се свесни, наставникот го оцрнува, тој ќе научи да чита и пишува, но тој ќе биде зад другите “, вели Агнес. Така, можеби детето има многу добар коефициент на интелигенција, но достигнува стручно училиште затоа што не успева да влезе во средно училиште.
Но, ако се поправи на време, сите професии се отворени за деца со дислексија-дисграфија. Многу од нив работат толку напорно во малите часови што подоцна стануваат многу добри во областа во која имале проблеми. На пример, ако тие работеле напорно со броеви, тие можат да станат многу квалификувани сметководители.