Дизајн на содржина за подготвителната класа Дел II - Кристина Ботезату 978-606-583-429-3
Опис Дизајн на содржина за подготвителен час
Наставната програма за основно образование, специфична за подготвителниот час, преку својот интегриран пристап, претставува новина во романското образование, го почитува принципот на континуитет помеѓу нивоата на образовниот систем и го промовира учењето во резонанца со психо-педагошкиот и физичкиот профил на младите ученици.
Во подготвителен час детето преку методи соодветни на возраста учи што му треба за хармоничен развој во оваа фаза и успешно да се справи со училишните побарувања. На ова возрасно ниво, пристапот мора да се заснова на синкретичко, интегрирано, глобално знаење. Наставникот систематски ја следи реализацијата на врските помеѓу сите дисциплини предвидени во распоредот, создавајќи значителни контексти за учење за реалниот живот.
Програма секоја дисциплина нуди кохерентна наставна програма, поврзана со потребите и грижите на малите ученици и на почетно ниво на стекнување, во согласност со профилот на обука специфичен за циклусот на основни аквизиции. Таа има за цел да ги постигне општите компетенции, соодветно специфичните.
Специфични вештини се од подготвителна класа, но тие истовремено сочинуваат фази во формирањето на општите компетенции предвидени за наставниот циклус на основните аквизиции.
водич нашата е наменета да биде корисна за сегашните и идните наставници.
Трудот претставува конкретни аспекти на дидактичкиот дизајн на подготвителниот час:
· Секвенцијално планирање од страна на единиците за учење, интегриран пристап.
Единица за учење го стимулира тематскиот пристап на содржините за учење, тоа е дидактичка и флексибилна структура, кохерентна во однос на специфичните компетенции. За да му се даде значење на училишниот универзум, најсоодветниот пристап е организиран на познати теми кои му даваат смисла на детето. Годишните времиња, светот на животните, приказните, играчките, семејството се релевантни елементи за значајни контексти за учење на оваа возраст.
содржини припаѓаат на секоја дисциплина и имаат за цел развој на нејзините специфични компетенции, со користење на различни активности за учење.
Специфични вештини се во корелација со примери на активности за учење. Со цел да се постигнат специфични компетенции, се предлагаат различни видови активности за учење, кои го искористуваат конкретното искуство на ученикот и можат да бидат интегрирани во наставните стратегии соодветни на различните контексти на учење. Бидејќи секоја училишна програма предлага флексибилна понуда, наставникот има можност да ги измени, комплетира или замени активностите за учење, така што тие обезбедуваат дидактички пристап соодветен на конкретната ситуација во училницата.
Дизајнот на содржините е според „Наставна програма за основно образование, циклус на фундаментални аквизиции - подготвителен час, класа I и класа II“ од Анекс 1 до О.М.Е.Ц.Т.С. бр.3654 од 29.03.2012 година, како и училишните програми за подготвителниот час, одобрени со наредба на министерот бр. 3656/29.03.2012 година.
Затоа, конкретните аспекти презентирани во ова упатство претставуваат модел, предлог, имајќи предвид дека дидактичкиот дизајн е автентичен креативен чин во кој се рефлектираат личноста и креативноста на наставникот.
Се надеваме дека нашата работа ќе биде од вистинска употреба при дизајнирање што е можно поефикасно на содржините специфични за подготвителниот час, во светло на новите барања што произлегуваат од Националниот наставен план за основно образование усвоен од Министерството за национално образование.
Аргумент. 3
Интегриран дизајн на тематски целини
· Радостите на зимата (недела XIV). 7
· Во светот на оние кои не зборуваат (недели XV, XVI, XVII, XVIII). 15
· Приказни за детството (недели XIX, XX, XXI, XXII). 49
· Пролет, добредојде! (недела XXIII, XXIV, XXV, XXVI). 82
· За занаети (недели XXVII, XXVIII, XXIX). 114
· Игри и играчки (недели XXX, XXXI, XXXII). 134
· Празникот пристигна! (недели XXXIII, XXXIV). 156