Домашна работа, причина за скандал меѓу родителите, учениците и наставниците
Автор: CristianTănase/Датум на објавување: 14-11-2018 00:11
Министерската наредба од 2016 година предвидува дека работното време за домашна работа не смее да биде повеќе од два часа. Преминувајќи ја апсурдноста на оваа регулатива - никој не може точно да измери колку точно време поминуваат децата дома, дома - родителите се повеќе се жалат дека мирисите им се „гушат“ од домашните задачи и дека го трошат своето детство учејќи. Секако, постои и старомоден, „старомоден“ „спротивставен“ табор кој не може да замисли реновирање на системот, или барем прилагодување што ќе го усогласи со европските стандарди, во идејата дека „учењето не убило никого. " Од друга страна, психолозите прават многу логична корелација помеѓу менталното здравје на романскиот народ и проблемите со личноста низ кои сите сме поминале поради застарениот образовен систем.
Познат факт е дека учениците не сакаат домашни задачи. Јулијан Кристаче, претседател на Националната федерација на здруженија на родители во Романија, вели дека големиот обем на домашни задачи не прави ништо друго освен да ги одведе децата од училиште. „Лично, јас сум за домашна работа. Сепак, не смееме да ги злоупотребуваме. Домашните задачи треба да бидат комплементарни на она што е направено на училиште. Не мора да го натерате вашето дете да го открие чудесното решение дома. Повторувајќи го ова, практично го оддалечувате од училиште. Наставниците треба да разговараат едни со други во канцеларијата за да не ги злоупотребуваат домашните задачи “., изјавува за ЕВЗ Јулијан Кристаче.
Во брзање, во паузи
Еден од гревовите на романскиот образовен систем е попладневната програма на студентите. Оние кои влегуваат на часови во 13.00 часот пристигнуваат дома во 20.00 часот, во тој случај домашната задача треба да се изврши следниот ден. Андреј, студент од Констанца, применува метод што се одржува со генерации: „Поголемиот дел од домашните задачи ги работам на училиште, на паузи или на часови што не се од интерес или што наставниците не ги прават привлечни. На тој начин ќе можам да имам слободно време за себе “.
Алекс, студент од Фочани, го прави истото што Андреј. „Драго ни е што имаме неколку попустливи наставници и можеме да ги решиме домашните задачи на час, за време на часот што не е многу интересно. Нивната желба е барем двајца или тројца ученици да обрнат внимание и да го запишат својот час. И ние го правиме ова со ротација. Не можев да замислам како ќе изгледа моето слободно време ако не ја имам оваа можност “., тој призна.
Програмата „Училиште по училиште“ може да биде решение
Претседателот на Националната федерација на здруженија на родители во Романија е на мислење дека програмата „Училиште по училиште“ е метод со кој ученикот би помогнал подобро да се разбере, и кога ќе дојде дома, тој не треба да прави ништо. отколку да се дружите, да читате книга или која било друга воннаставна активност.
„Ова е вистинската улога на афтеручилиштето, но, за жал, децата се запишани во овие програми само за да имаат надзор на наставниците. Не знам зошто има одредено одбивање од страна на некои директори да ја спроведат оваа програма. Тие треба да разберат дека успехот во образованието треба да се заснова на оваа програма" Јулијан Кристаче инсистира: „За жал, постои раздор меѓу наставниците и родителите, а некои родители избегнуваат да водат дијалог со наставниците, за да не ги вознемируваат и наставникот да не му се одмазди на детето“.
Главниот грев на образованието: неговото недоволно финансирање
„Целото образование се пресметува околу сметководствена бројка, на бројката што е доделена на образованието. Во игра се фрла бројка, со која треба да се справиме. За жал, образованието е насочено кон износите издвоени од Министерството за финансии. Ова е вистината. Во овој момент можеме да кажеме дека образовниот систем е во прекин и исто така се должи на недоволно финансирање “, заклучува претседателот на Националната федерација на здруженија на родители во Романија.
Таканаречените дисциплини сè уште се претерани
„Студент нема многу домашни задачи, но има и претерувања. Постојат колеги кои даваат многу домашни задачи во одредена дисциплина, а со тоа учениците се гужва. Јас предавам романски јазик, но се консултирам и со мојот колега што предава математика за да видам колку домашни задачи зеде на час, со цел да се регулира обемот на домашните задачи. Ние точно знаеме со што се соочуваат кога сме лидери, а нашите деца се жалат. Наидов на ситуации во кои учениците ми рекоа дека имаат многу домашни задачи и немаат време да научат и да не ги слушаат. Тоа е деликатна тема. Во некои дисциплини сè уште е претерано, но не е одредено правило, ние се обидуваме да почитуваме одредени прописи“, Рече Александра Спрченсану, директор на комерцијалниот колеџ Карол I Констанца.
„Затоа одите на училиште, да учите“
Лидија Ангелеску, директор на теоретското средно училиште „Трајан“ во Букурешт, ја мери правдата: „Не сум чул дека учениците се жалат дека имаат премногу домашни задачи, но сепак треба да има дебата меѓу наставниците и учениците. Наставниците се прилично флексибилни и чувствителни на однесувањето и реакциите на децата. Наставниците треба да дадат домашни задачи во согласност со способноста на учениците, оние што можат да добијат повеќе за мерење, оние кои не можат да си дозволат да добијат полесни домашни задачи. Наставниците бараат решенија за мобилизација и се прилагодуваат според тимот на секое одделение. Кога бев ученик, имав многу домашни задачи, но никогаш не одев на училиште со незавршена домашна. Знаевте затоа е да одите на училиште, да учите. Немавте алтернатива “.
„Ги испраќаме нашите деца на училиште да се образуваат“
Децата во Финска немаат домашна задача
Децата во Финска поминуваат максимум 20 минути правејќи домашни задачи. Зошто? Бидејќи „Тие мора да имаат повеќе време да бидат деца, да бидат млади, да уживаат во животот“, вели поранешната министерка за образование Криста Киурн. Финските наставници едногласно се согласуваат со недостаток на домашни задачи: „Децата можат да прават други активности дома: читање, спортување, музика или поминување време со семејството“. Со други зборови, секоја воннаставна активност (надвор од домашните задачи) е ново искуство за децата, што им помага да се развиваат ментално и емоционално.
17-годишен фински студент, Лукас Миланчиус, алармира за тоа како треба да се гледа на образовниот систем: „Сакам да знам зошто другите земји не го усвојуваат овој образовен систем. Beenе бев во исклучително тешка ситуација ако бев принуден да извршувам многу домашни задачи и да поминувам многу време на училиште, бидејќи немаше да имам време да ги извршувам активностите што ми се допаѓаат “.
Јас не добивам оценки!
Во финскиот образовен систем, учениците не добиваат оценки во првите шест години. Така, секој е колега и никој не влегува во конкуренција со тоа кој добива повисоки оценки на училиште. Во училницата, акцентот е на креативноста отколку на меморирање. Децата се охрабруваат да разберат зошто треба да се научат одредени работи и да користат креативни методи за да се зголеми ефикасноста на учењето. Образовен систем изграден врз доверба и правичност, кој поттикнува соработка и ја обесхрабрува конкуренцијата, чија цел е, пред сè, добросостојба на студентите, која обезбедува храна, медицинска нега и советување на сите. За жал, само во Финска.
Психолог: Тоа може да доведе до лична фрустрација и ниска самодоверба
Кога учениците веќе немаат време за себе, тие почнуваат да развиваат разни нездрави ставови, од неподготвеност да посетуваат настава, до лична фрустрација, замор, стрес, ниска самодоверба, вознемиреност. Психологот Клаудија Соаре за ЕВЗ изјави дека „постои несовпаѓање помеѓу времето што децата го вложуваат во училиште - што е еден аспект од нивниот живот - и времето што го вложуваат во своите страсти, односите со пријателите, своето време. бесплатно, и ова предизвикува лична фрустрација на психолошко ниво, бидејќи работата секогаш ќе биде приоритет. Некако личните потреби се на последното место, затоа што тие треба да му се посветат на училиште. Така, се јавува ниска самодоверба. И штом еднаш ќе се навикне, ќе му биде многу тешко да се опорави кога е возрасен. Тој е научен дека за да биде вреден, тој мора да има перформанси, а потоа развива компулсивно однесување да работи до исцрпеност “..
Психологот истакнува дека, не мирувањето, може да доведе до хроничен замор, ментален и физички замор - влијае на 'рбетот од долго седење на стол, главоболки, стрес. Се чувствува неподготвеност кон училиштето и се зголемува чувството дека за да ги задоволат своите лични потреби мора прво да ги завршат домашните задачи. Така, денешното дете ќе стане возрасно и ќе го дишеше фактот дека само преку работа неговиот живот е вреден. За жал, вредноста е поврзана со белешката, и ова е многу токсична.
Домашните задачи им помагаат во процесот на меморирање
И родителите и наставниците треба да разберат дека над она што системот го бара од децата, тие исто така имаат свои потреби, дури и ако домашните задачи се важни затоа што им помагаат да меморираат. Важно е да се почитува човекот од рана возраст и да му се даде кредит и слобода. Сè додека е охрабрен да учи и да презема одговорност, да се охрабрува и слободно да се изразува, да биде негов избор при избор на средно училиште или колеџ. Да се охрабруваат и да прават грешки, затоа што не е трагедија да се земат седум во математика, да се изразат своите потреби. Децата исто така имаат емоции, желби, соништа, имаат и таленти. И наставниците и родителите беа исто така деца и не заборавајте дека тие исто така имаа свои потреби и можеби не им беше лесно кога беа принудени да прават различни работи.
Како родителите користат емоционална злоупотреба
Нелегално е да се даваат оценки за домашна работа
Претседателот на Националниот совет на студенти, Петру Апостојаја, доаѓа со појаснувања: „Ние, учениците, сметаме дека не треба да се оценуваме за домашна работа, бидејќи тоа е незаконско. Ова е регулирано во Рамковната регулатива за организација и функционирање на единиците за пред-универзитетско образование, што покажува како се оценуваат студентите, а оценувањето на домашните задачи не е еден од тие начини: усни прашалници, тестови, пишани трудови, експерименти и активности. практични, есеи, проекти, интервјуа, портфолија, практични тестови. Обемот на домашна задача треба да биде во корелација со другите предмети, бидејќи има случаи во кои учениците остануваат 6-7 часа по завршувањето на училиштето за да ги решат домашните задачи, што е нехумано “.
Два конкретни случаи: непотребни предмети, домашни задачи и одмаздоубиви професионалци
„Јас сум во средно уметничко училиште и добивам домашни задачи по математика. Јас дури и не давам диплома за средно училиште. Исто така, чекам 2-3 часа да ги реши. Ми се чини абертен. Ние се пожаливме на наставниците и на сè што тие знаат дека прават. Треба да се фокусирам на мојот профил. Да црта. Имам цртежи што ми траат 8-10 часа. Ако ги додадам партнерот од 2-3 часа, кога ќе спијам? Би бил среќен да го прифатам финскиот модел. Би имал време за себе, за своите страсти - цртање и фудбал. Тие ни ставаат непотребни материјали на вратот “ - рече Флавиус, млад човек од средно уметничко училиште. „Мојот ден завршува или започнува со маки. На пример, вчера работев само 5 часа математика. Не разбирам зошто имаме теми од религија, лидерство или по избор. Од време на време ни дава домашни задачи и музика. Тоа дополнително нè оптеретува со домашните задачи и нема што да правиме. Ако ги отвориме устите, тие ќе ни се одмаздат. Кога би имал повеќе слободно време, би можел да се грижам за мојот личен развој, би научил да заработувам пари. По 12 години училиште, излеговме со неколку книги “, рече за ЕВЗ, Јонуш, ученик од средно училиште во округот Вранчеа.
Наши препораки
„Од информациите што ги имаме досега, пациент со изгореници (лекарот) ќе