Домашно училиште нашата приказна; Урбана принцеза
ОВОЈ ЧЛЕН СЕ ПРИМЕН НА ЧИТАТИЛ КОЈ САКАЛ ДА ОБЈАВЕ ОВДЕ, ЗА ВАС
Кој е најтешкиот училишен период за дете? И што е најкритично? Основно училиште (одделение 0-IV), гимназија (одделение V-VIII) или средно училиште (одделение IX-XII)?
Сите Само што психолошките проблеми и „ризиците“ во овие фази се различни.
На пример, во основно училиште има шанси да се најде добар наставник. Тој знае како да ги набудува децата, ги балансира часовите во еден ден и ги балансира домашните задачи, гледа кога се уморни, чувствува кога треба да инсистира на секоја од нив, можеби ги знае нивните индивидуални преференции и проблеми. Идеално е да знаете/да бидете во можност да соработувате со родители. Се случува, постои.
Во средно училиште, целта ќе биде да се стави детето во една насока веќе. Имавте, како родител, 14 години во кои (идеално) сте биле со него во добро и во лошо, го научивте да одлучува, го научивте да разликува добро од зло, го научивте да верува во тебе и во себе; да дојде кај вас со каков било проблем, бидејќи тој нема да биде казнет или каран. Сепак, вашето влијание како родител се намалува во средното училиште, и сега ќе ги видите плодовите на вашето образование. На оваа возраст, ученикот обично не се плаши од ниско одделение или наставник. Можеше да се задави од стресните часови, да избере предмети што ги сака, да учи за себе во најголем дел. Со други зборови, самото училиште не треба повеќе да претставува егзистенцијални проблеми. На оваа возраст, неговите проблеми, несомнено големи, ќе бидат од поинаква природа.
Строго кажано од училишна гледна точка, гимназијата е критичен период за нашите деца. Иако психолошки гледано, работите сè уште не се толку комплицирани, деколтевите сè уште стануваат видливи, и тоа исто така затоа што системот тука има слаба алка.
Во средно училиште, детето веќе има огромен потенцијал за логично размислување, иако сè уште може да биде емотивно незрело. Сепак, потенцијалот на детето не се искористува. Секој наставник игра во неговиот филм индивидуално, независно од другите наставници. Секое одделение смета за прием во престижно средно училиште (?) И поради оваа причина притисокот на домашните задачи, оценките, па дури и родителите има (сè уште) огромно влијание врз дете кое сè уште не знае како да реагира, да се заштити.
Во овој контекст, во септември 2015 година, започна нашата приказна. Нашето најстаро дете учеше во 4 одделение во училиште во системот Монтесори (тоа беше последната година што можеше да ја направи во овој систем). Почнавме да ги проценуваме опциите за следната учебна година и бевме збунети: преполнети часови, училишта принудени да прават попладневни часови, преоптоварен распоред за деца, воопшто не заносен пејзаж. Потоа го прочитав написот за двајцата браќа од Букурешт кои прават домашно учење со својата мајка. Ја испратив статијата до мојот сопруг и веднаш изработив проект. Сфативме дека не треба да чекаме, добро е време да се започне. Во декември веќе бевме запишани во „училиште за чадори“ и започнавме со часови дома.
Ние разбираме дека ова не може да се предложи како масовно решение. За среќа, сега ни одговара. Декември беше месец на транзиција, на празници, на празници, но важен за децата, бидејќи тоа беше психолошка транзиција. Јас всушност започнав во јануари. На нејзиниот сопруг му беа потребни неколку ноќи да ја проучи целата училишна програма, да ги анализира сите учебници од V-VIII одделение, да направи план. Знаете, тој е „директорот“ на нашето училиште. Јас сум претставник на родителите 🙂 Тој има можност да работи од дома, страствен е по психо-педагогија, затоа е идеален учител за нашите деца. Покрај тоа, момчињата (8 и 10 години сега) се во фаза кога апсорбираат сè од нивниот татко, тој е нивен идол. Тоа е типична фаза за момчињата. По првото детство (0-7 години) е она во кое мајката е прва виолина, сега, за време на општиот училишен период, таткото следи како главна фигура. (И ние ја гледаме адолесценцијата како фаза за која се подготвуваме, во која менторите го додаваат своето влијание.)
Не замислувајте дека е лесно. Кога ги објавивме роднините, нè погоди нивната жестока критика со која моравме да се справиме:
„Како можете да им направите вакво нешто на децата?
„Вие им го крадете детството!
„Како децата ќе научат да седат на клупа?
„Она што го правите е навреда за наставниците!
„Откога ми рече нешто вакво, не можам повеќе да спијам, секогаш плачам!.
Бабите и дедовците се поранешни наставници, сега се во пензија ... им беше тешко да ја разберат нашата одлука. Не станува збор за поддршка на нас. Ги слушаме постојаните забелешки на оние околу нас: „Децата треба да се дружат“, замислувајќи дека остануваат дома 24 часа на ден. Не, не останувам во куќата. Тие имаат секојдневни активности попладне во разни клубови: цртање, пијано, MindLab, германски, пливање, карате. Всушност, тие се поотворени кон светот отколку домашно учење. И нивниот распоред за утрински (дома) е широко дефиниран, со часови по граматика, математика, историја, па дури и часови што не се во нивната наставна програма, од експерименти со калиграфија и физика, до хемија и астрономија. Читам секој ден. Имаат многу повеќе слободно време, многу побрзо напредуваат со предметот. Тие пристигнаа на крајот на април, секој од двајцата, да го поминат предметот од второ и четврто одделение, без стрес, без домашни задачи и со многу време за игра.
Вака изгледа часот по биологија: со засадување на дрвјата во градината, а потоа „сечење“:
Во физиката и математиката тие го измерија волуменот на просторијата, а потоа и тежината на воздухот во просторијата:
Еве ме во време на читање:
или час по уметност на градската изложба: „Винсент Ван Гог - архетипски цртеж“
Тие тоа го сторија и со татко ми „на училиште“: сончев часовник, оска на времето во кое се појавуваат сите важни историски периоди, разговараа за Римската империја и за многу други. Секој ден сум изненаден од нивните активности.
Кога ќе се вратам дома во 18 часот (по еден ден поминато во корпорацијата), тие се желни да излезат во паркот. Исто толку сум желен, по еден ден пред компјутер, да го видам зелениот дел од дрвјата и синото небо, да го почувствувам ветрот како ми дува низ косата! Излегуваме скоро секој ден и остануваме до ноќта. Еден ден, по еден фудбалски натпревар со спонтани пријатели во паркот, тие дојдоа до стандардните прашања: колку години имаш? во кое училиште одиш? Седев на клупата во паркот кога децата ми пријдоа со некои постари момчиња од 7 одделение.
Мојот син:
-Мамо, знаеш дека ги подготвив момчињата кога им кажав за нашето училиште!
Нови пријатели:
- Вистина е дека одам дома од училиште.
Јас:
- Да, како да ти кажаа!
Нови пријатели:
- И немаат домашна работа? Што правам утре на училиште?
Јас:
„Ајде да ти кажат.!
Мојот син:
- Утре имаме цртеж, математика, граматика… и потоа играме.
Нови пријатели (за мене):
- Колку си „силен“! Би сакала и мајка ми да го стори тоа!
Морам да признаам дека она што го кажуваат моите деца е вистина: „Имаме среќа што можеме да одиме на училиште со татко ми!“. И имам среќа што го имам најдобриот татко за моите деца!
И, ако ме прашате колку ќе го сториме ова, како ќе завршат средно училиште или како ќе му дадат диплома are има неколку опции, но сега не можам да одговорам на овие прашања. Не направивме долгорочни планови. Сè што знаеме е дека ќе ги набудуваме децата и тие ќе ни кажат што да правиме.
Децата се водич на родителите и наставниците. Тие во нив имаат мудрост и моќ да ги водат своите родители во нивната мисија да ги едуцираат. Но, за тоа, пред сè, мора да ги набудуваме внимателно, со разбирање и да ги сфатиме сериозно.