ЕМИЛИЈАН МИХАИЛОВ; Секоја промена на режимот беше уривање на она што го направија претходниците, Вести

ЕМИЛИЈАН МИХАИЛОВ

Емилијан Михаилов е етичар, доктор по филозофија, доцент на Филозофскиот факултет на Универзитетот во Букурешт и извршен директор на Центарот за истражување во применета етика.

Емилијан Михаилов е роден во Ботосани, на 7 декември 1984 година. Тој е дипломиран од Национален колеџ „A.T.Laurian“, профил Филологија, час од 2004 година. Веднаш по средното училиште, наставата започнува Филозофски факултет на Универзитетот во Букурешт, каде што студирал морална и политичка филозофија, држејќи диплома по филозофија со темата „Изворот на моралната вредност во Кант“. Следно, исто така во рамките Филозофски факултет во Букурешт, магистер што ја продолжува линијата на морална филозофија заснована врз кантиевите принципи, а насловот на магистерскиот труд е „Кантијан метод на морална одлука“. Тој се запиша на докторат и, во 2012 година, се здоби со титула доктор по филозофија САМА КАМ ЛАУД, со тема „Формули на категоричниот императив во системот на практична причина“.

Од студентските денови, тој е активен во медиумите, како генерален уреднички секретар на неделно издание на италијански јазик, со цел подоцна да го преземе надзорот и управувањето со издавачките производи, исто така како генерален уреднички секретар, во мрежата на Пулс Медија. Исто така, одговара на предизвиците на ИТ областа, така што една година (2010-2011) работи за меѓународна компанија, надгледувајќи и координирајќи го овој пат економската активност во Велика Британија и Ирска.

Но, филозофијата се враќа во своето природно јадро, па така Емилијан Михаилов станува вонреден асистент на Филозофскиот факултет, наставни семинари на курсот Етички теории, активност што ја поддржува повеќе од 5 години, од 2009 до 2014 година.

Во исто време, тој ја презема уредничката и научната координација на Романскиот весник за аналитичка филозофија, како главен уредник, позиција што сè уште ја извршува. Тоа е, во исто време, извршен директор на Центарот за истражување во применета етика, кој исто така работи во рамките на Филозофскиот факултет на Универзитетот во Букурешт, ефикасно координирање на активностите на центарот.

Во 2013 година тој заврши истражувачка пракса во Центарот за практична етика Уехиро на Универзитет во Оксфорд. Член е на Управниот одбор на романското друштво за аналитичка филозофија.

Активен е во новинарството, а неговите написи се осврнуваат на најразновидните теми, на актуелни теми, третирани од етичка перспектива (Дали треба да се помилува icaика Попеску? ја илустрира не само областа на загриженоста на Емилијан Михаилов, туку и вклученоста и примената на етичките теории во социјалната и институционалната организација.

Предава на широк спектар на теми, како што се Кантовата анатомија и моралната биоперација, грешките при интуитивно морално размислување, комплексноста на моралната одлука: граници на процедурите за одлучување и видовите контексти, етичкиот кодекс на фармацевтите - помеѓу мешавината на обврски и управувањето со етиката.

Загрижен за проблемите на општеството, но пред сè да се сретне со јасни решенија и насоки на интервенција во ситуации што изгледаат нерешени, Емилијан Михаилов изненадува не само со цврстата конструкција на аргументите, со логичката поддршка на предавањето, туку особено со смела визија во која тој секогаш ја поставува својата дебата, преку педантноста и трпеливоста со која детално објаснува да не убеди, туку да го прошири опсегот на решенија и, последователно, на измените заклучоци.

„Извештај за реформа која никогаш не се случила“

Пред три години, Емилијан Михаилов презентираше, во материјалот домаќин на Истражувачкиот центар за применета етика, институција што тој ја води од позиција на извршен директор, ситуација на постдекемвриско романско образование. Во „Извештај за реформата што не се случи“, авторот прави „крвав“ рентген на образовниот систем, од перспектива на универзитетот, но и од позиција на етичар.

Подолу се дадени неколку избори од ова „Извештај за реформа која никогаш не била извршена“:

„Денес не само што ги обесхрабрува училишните производи (млади матуранти кои се полуписмени), туку и начинот на организирање на работата и местото што наставникот го има во училиште: задушен од дидактичката бирократија, на милост и немилосрдие на недисциплинирани ученици и храбри родители. лишени од вистинска автономија на донесување одлуки и слобода на интелектуална иницијатива во сè поцентрализиран и униформиран систем, наставниците со чудење слушаат што вели англиски парламентарец, имено дека 90% од банкарските измами во Лондон ги вршат Романците, дека десетици Илјадници сонародници се уапсени за разни злосторства, од силување до убиства, кражби и питачење, а овие млади луѓе кои го исплашија Западот и сега се преселија на исток, сепак, поминаа низ романското училиште, романското семејство, романското општество. Имате впечаток дека сето ова е направено на таков начин што не ги инхибира ваквите безобразни однесувања, туку ги охрабрува. вие се жалите дека нашето училиште е со недостатоци, дека не само што е неефикасно, туку може да не го направи она што треба да го стори “.

". мора да биде радикална, револуционерна промена, а не збир на промени во деталите (испит за диплома, подготвителен час, купување автомобили за превоз на студенти, итн.). Без оглед колку е важно, ова се детали. Тогаш ова е „Треба да бидеме трпеливи. Станува збор за промена во организациската и менаџерската рамка на образованието, а не во наставните програми или истражувањата. Не можете да рибите на копно“.

„За да може процесот на настава и истражување да биде успешен, потребен е соодветен материјал, институционална рамка - од згради, библиотеки и лаборатории до успешна администрација. Реформата на образованието не може да постои без силна политичка поддршка - и по содржина и во обезбедувањето континуитет, бидејќи програмата скршена од политичките промени веќе не напредува. Реформата мора да се заснова на план, долгорочна визија, договорена од сите страни, кохерентна, храбра и, доколку е можно, применлива визија “.

„Секоја промена на режимот беше уривање на она што го направија претходниците, што мислам дека ќе нè чини со децении доцнење. Човекот со визија (можеби, освен за две лица, но кој конечно и тие не успеаја); во пределот доминираше фигурата на „малиот сопственик“ кој сака да проверува тропања на училишните врати, да гледа нови тоалети, да губи време на телевизија коментирајќи вести или седејќи на земја “, меѓу луѓето Тој заборава дека неговото место е во канцеларијата во министерството, на копчињата, од каде што треба да анимира само различни групи извршители. Долгорочната визија, храбра и изводлива, сè уште се чека, ние сме господари во создавањето илузија што ја правиме нешто кога не правиме ништо “.

„На пример, ние се жалиме на слабиот квалитет на учениците и студентите, но наместо да преземеме соодветни мерки, го намаливме времетраењето на универзитетските студии од 4 на 3 години (барем така граѓаните станаа свесни дека по три години можат да ја прослават матурата). Ако е така, тогаш високото образование навистина се влоши масовно, треба официјално и постојано да им кажуваме на студентите дека средното училиште трае пет години, а не три, зошто се двоумиме? убава на романски јазик и ја преземаме мерката за да дозволиме пишување на дипломски, магистерски и докторски тези на англиски јазик, што го маскира овој хендикеп, бидејќи во врска со англискиот јазик не можете да изнесете премногу тврдења затоа што сите тоа го знаеме приближно “.

„Ние принудуваме преку разни мрежи и резултати, што го условува зголемувањето на хиерархијата, објавување на истражувања на странски јазици (обично англиски) и криење на нашите списанија во американски бази на податоци наместо да градиме овде системи слични на американските. Романската држава финансира истражување - и пристигнува бесплатно (на барање на истата романска држава) во базите на трети страни (кои на тој начин го држат монополот на светските истражувања) - од каде исто така купуваме свои производи со тешки пари (50 000 американски долари годишна претплата на Јстор). самоубиство во насока што ми се чини погубна: за стручно, стручно, генерализирано образование, некои дури и го прашуваат од прво одделение.Што е поедноставно и понеодговорно отколку да се направи средно училиште за да се обучуваат келнери и лимари? или граматичари? “.

„Но, што би направиле, прашуваат луѓето? Што би избрале помеѓу грижата за платите на вработените и трошењето на вашето време со апстрактен реформски проект, убав сон, за следните 20 години? Јас јасно го велам тоа: би избрал Голем проект, со генерации, за кој треба да се согласуваат сите политички сили.Не само непосредни промени, „домаќинства“, туку стратешка насока на системот кој е „добар“ Романскиот образовен систем не може да се води како училиште Министерката не е вид постар директор, исто како што земјата не е брод, на прашањето за што мисли дека е најголемата политичка грешка на нејзиниот татко, Зои Чаушеску одговори: „Конкретно, би заборавил сè што е направено и ќе направам нов проект, од нула. Бидејќи сите податоци покажуваат дека сме како воз на погрешна патека“.

„Покрај приоритетот што given е даден на градинката за формирање на основните ментални и сензорни структури на човечкото суштество, задолжителното основно училиште мора да се рехабилитира како статус: тој повеќе не смее да биде училиште за занаети, туку за„ општа обука “на современиот човек; потоа учи на кратки курсеви ".

„Трите циклуси на високо образование имаат за цел да го обучат современиот човек и да го стават поединецот во професионална насока. Вообичаената професионализација не се прави на универзитетите, туку во внимателно избрани пост-средни училишта. Повисоката професионализација се прави сериозно во вториот циклус и III универзитет, но особено по дипломирањето. Потребни ни се и елитни средни училишта, училишта што влегуваат преку конкуренција и каде е тешко да се излезе. А бројот на наставници е еднаков на студентите “.

Како и обично, Емилијан Михаилов не само што ги исфрла на површина недостатоците, маглите и сенките што се повеќе видливи притискаат и стануваат сè потапи и тешко да се управуваат. Етичарот нуди конкретни, долгорочни решенија, но кои не можат да се применат во отсуство на вистински специјалисти, професионалци во кариерата, но, особено, во отсуство на одговорна политичка поддршка.