ИНТЕРВЈУ Психологот Алфи Кон, за „осакатените“ генерации во конкурентска „Сите“
Познатиот американски психолог Алфи Кон се враќа во Букурешт, каде на 21 мај ќе одржи конференција на тема релевантна за целата наша култура: конкуренцијата и неговите деструктивни ефекти. Експертот за родители ни даде интервју во кое зборува за тоа како ги едуцираме нашите деца да водат „војна без пукање“ за да успеат во животот и за алтернативата на образовниот систем што го убива задоволството од учењето.
Еден од најпознатите експерти за родители и автор на бестселерите „Безусловно родителство“ и „Казнет со награди“, американскиот психолог Алфи Кон по 21 пат се враќа во Букурешт на 21 мај на новата серија конференции организирани од „За сите“ мајки. Настанот ќе се одржи во Националниот уметнички музеј на Романија, Аудиториум, со почеток во 10.00 часот.
Пред нејзината трета средба со родителите во Романија, Алфи Кон ни раскажа за тоа како конкуренцијата го прави училиштето помалку пријатно и активно го нарушува квалитетот на процесот на учење, но исто така и за тоа колку е реално и соодветно. да воспита дете кое не е конкурентно во свет толку фокусиран на идејата за натпревар.
"Вистина" Од ваша гледна точка, конкуренцијата значи дека една личност е успешна само ако другите не успеат. Од друга страна, на спортски натпревари се оди на идејата за натпревар и фер-плеј, во која е важно да се учествува, а не само да се победи. Постои начин на кој конкуренцијата може да се разбере и примени во корист на детето?
Алфи Кон (А.К.): Конкуренцијата, по дефиниција, е аранжман во кој некои мора да не успеат за други да победат: и тоа не е само мое мислење. Се разбира, може да помислите дека има придобивки од таквиот аранжман - како што се правичноста на учењето и конкуренцијата - но дури и да е вистина, тоа не ја менува непријателската природа на самиот натпревар. Ако размислите за тоа, „спортството“ е вештачки концепт што само му дава поубаво лице на многу понепријатниот концепт, кој ги непријателува луѓето, ги свртува едни против други. Или, да кажам поинаку, тоа е начин да се префрли одговорноста за негативните последици од структурата кон индивидуата.
Лично, јас би ги научил децата да играат во рамките на концептот што не значи пораз на другите, но кој ги охрабрува вредностите како што се помош и соработка наместо нивно поткопување. Кога децата ќе можат да се снаоѓаат добро во игри со соработка, дизајнирани така што секој може да работи заедно за да постигне заедничка цел - наместо игри насочени кон пораз на противничкиот тим - тие не само што имаат многу повеќе. забавно, но не мора да го потсетувате секој учесник дека мора да прифати пораз и да знае како да изгуби.
„Вистината“: Кои се негативните ефекти на конкурентноста врз децата?
А.К .: Проблемот не е толку во натпреварувачкиот дух, колку во самата идеја за конкуренција. Студиите покажаа и постојано укажуваат на четири категории на ефекти кога луѓето се ставаат во конкурентни ситуации. Прво, има негативен ефект врз самодовербата и, воопшто, врз психолошкото здравје.
Второ, ги поткопува човечките односи: конкуренцијата ја разгорува зависта, агресијата, недовербата, слабата комуникација, нè прави помалку подготвени да помогнеме и ја намалува нашата способност да го гледаме светот од туѓи перспективи. Трето, радоста од самата активност се намалува: ако свирите, свирите музички инструмент или сликате, ќе го претворите во натпревар, па дури и победниците ќе станат помалку ентузијасти за активноста што ја прават.
Овие активности се девалвираат, тие стануваат активности направени со цел да се постигне друга цел, а тоа е да се победи. На крај, но не и најважно, конкуренцијата го намалува квалитетот на она што го прават луѓето, особено во областите кои бараат креативност или комплексно размислување. Многу студии покажаа дека луѓето, без оглед на возраста, завршуваат многу подобра работа во такви ситуации кога не треба да се натпреваруваат.
"Вистина" Идејата за конкуренција подразбира и страв дека во негово отсуство би биле просечни, дека нема да имаме извонредни достигнувања, па затоа веројатно ги воспитуваме своите деца во ваква конкурентна средина. Што мислите за овој страв од родители да имаат просечни деца?
А.К .: Стравот дека недостаток на конкуренција е еднаква на просечност се темели на две работи. Прво, игнорирање или непознавање на сите истражувања што покажуваат дека, всушност, конкуренцијата ги спречува луѓето да ги постигнат перформансите за кои се способни. Обидот да се направи нешто како што треба и да се обиде да победи некој се две тотално различни работи. Во секојдневниот живот, овие два записи уште повеќе покажуваат дека се тотално различни. И не само што конкуренцијата стои на патот до успехот, идеалната ситуација не само што е да се отстрани, туку и да се унапреди соработката. Група која добро функционира има тенденција да произведува подобри резултати отколку што можат да постигнат најдобрите членови на групата сами.
Другото објаснување за стравот од просечност - и ми требаше време да го сфатам тоа - се однесува на фактот дека одредени луѓе, од идеолошки причини, ја дефинираат одличноста во конкурентна смисла. Тие во принцип веруваат дека не секој може да биде успешен, дека „играта“ мора да се одвива на таков начин што некои не успеваат. Успехот се разбира во релативна смисла - колку добро се снаоѓа секој во споредба со другите. Доволно е да размислите неколку минути за да разберете колку е морално и интелектуално расипана оваа перцепција. Во реалноста, не само што е можно, да речеме, на сите ученици на час да им оди добро; и ова е токму она што би сакале да се случи, наместо да ги спротивставуваме едни на други со поделба на категории или нудење награди на само неколкумина.
„Вистина“: Романскиот образовен систем се заснова на идејата за конкуренција и над оценките или дневните оценки, на крајот на годината наградите им се доделуваат на учениците со најдобри училишни резултати. Која би била алтернативата на овој систем базиран на конкуренција и колку мислите дека може да се спроведе?
А.К .: Оценките или оценките се исто толку штетни. Учениците учат да се фокусираат на таквите награди за добри училишни резултати, кои психолозите ги нарекуваат надворешни мотиватори, развиваат површно размислување и стануваат помалку заинтересирани да учат сами за себе. Но, претворањето на наградите во награди - што значи однапред утврдување дека не секој може да добие врвен резултат - претвора штетна работа во нешто уште полошо. Конкуренцијата не само што го прави училиштето помалку пријатно; активно го нарушува квалитетот на процесот на учење. И го има овој контрапродуктивен ефект - заедно со остатокот од деструктивните последици што ги споменав претходно - и кај победниците и кај поразените. Секој губи кога образованието ќе се претвори во трка што треба да ја добиете.
Таквиот систем ги троши талентите на нашите млади луѓе и постојат два аспекта од кои треба да се оддалечиме. Првиот е едноставно да се елиминира конкуренцијата, така што секој ученик може да учи без да се грижи дека ова доаѓа со неуспех на соученик. Дури и ако не сме подготвени да престанеме да ги проценуваме децата, може барем да не ги класифицираме. Затоа, ако не сме подготвени да ги замениме оценките или оценките со поавтентични методи на оценување, може барем да престанеме да го третираме училиштето како натпревар. Вториот чекор е конкретно спроведување на системот за соработка за учење. Ова подразбира организирање на ученици во парови или мали групи, кои учат заедно, не одделно, и сигурно не за некои да ги надминат другите.
Десетици научни студии покажаа дека, навистина, соработката е многу поефикасна од кој било друг систем, било да е тоа независен или конкурентен. Како што еден истражувач во образованието ги истакна резултатите од неговите студии: „Сите сме попаметни од кој било од нас“. Или како што ми рече десетгодишно дете кога го посетив неговото училиште: „Кога учам во група, како да имам четири мозоци“. Се разбира, клучно е да не се троши потенцијалот на кооперативно учење со зачувување на идејата за награди, натпревари, поени и други остатоци од постојниот натпревар во училиштата.
„Вистината“: Во една статија напишана од вас, споредете ги детските игралишта со боиштата, каде што забавата вклучува дете или тим да се натпреварува против другите за да победи. Сепак, вака нè учат дека се формира тимскиот дух, другарството. Тие можат да се научат на друг начин?
А.К .: Вистинско другарство се случува кога сите се на иста страна од теренот и затоа сите имаме корист од тоа. Напротив, искривена верзија на другарство - за жал, единствената верзија со која многумина сме запознати - е група играчи да се борат заедно за да поразат друга група. Во овој случај, соработката е само средство за постигнување на целта. И ова е само намален тимски напор (и несреќна причина за соработка); може многу лесно да се претвори во нешто грдо.
Колку пати треба да бидеме сведоци на секаква мизерија - мамење, навреди, самоуништувачко однесување, отворено насилство - пред да сфатиме дека проблемот не е во карактерот или вредностите на поединецот, туку во конкурентската структура на активноста? Постои причина зошто Georgeорџ Орвел се осврна на спортот како форма на „стрелачка војна“.
Јас тврдам, со други зборови, не само што е полесно да се промовира вистинското другарство преку кооперативни игри, туку и дека е невозможно да се постигне тоа преку натпреварувачки игри. Идеално, луѓето треба да соработуваат не само во рамките на групите, туку и надвор од нив. Theално е што кога единствениот вид активности што ги доживеав се типот „нови против нив“, ова што го опишувам може да изгледа тешко за разбирање. Доаѓам и велам не само дека тоа е можно, туку е најпосакувана опција, неспорно. Само кога сте биле вклучени во активности за соработка, ќе сфатите колку се смешни конкурентните.
„Вистината“: На крајот на краиштата, дали родителот може да воспитува дете кое не е конкурентно во таков конкурентен свет? Многу родители стравуваат дека нивните деца ќе страдаат на овој начин.
А..К.: Верувам дека има потреба да се дејствува на две нивоа за оваа намена: да ги подготвиме децата за она со што ќе се соочат во општеството во кое живееме и, доколку е потребно, да го сменат она што ќе го откријат. Фокусирањето само на она што ќе им помогне да се интегрираат, да се усогласат, само ќе ги натера овие деца да наидат на исти деструктивни институции и вредности што ги повлекуваат назад. Од друга страна, сепак, реалноста е дека нашите деца се веќе премногу запознати со идејата за конкуренција. И иако некои имаат корист од оваа идеја за триумф над другите, ваквите искуства беа повеќе од доволно.
Замислете училиште каде со децении се избегнува натпреварување и во училница и на спортско игралиште. Мислам дека можеме да бидеме сигурни дека откако ќе заврши такво училиште и отиде на колеџ или ќе се вработи, тој одеднаш нема да се запраша: „Леле! Кој е тој натпревар? “ Бидејќи и покрај нашите напори за унапредување на соработката, децата се премногу запознаени со активности за добивка/загуба. Мислам дека им треба алтернатива, не истото искуство на неодредено време, така да се добие перспектива за видот на натпреварот се шири во нашата култура. Студентите може да имаат корист од курсот во училишната програма во кој ќе ја анализираат конкуренцијата и ќе ги прегледаат студиите за неговите деструктивни ефекти.
Во секој случај, за да ги подготвите да се соочат со непријатната реалност со која ќе се сретнат, ќе им кажете за тоа; не ги ставајте во вакви ситуации. По аналогија, начинот на кој ги учите да користат оган се сведува на тоа да им кажете како да реагираат во итни случаи и колку е важно да не играте со натпревари за да избегнете проблеми од самиот почеток. Не ги запалувајте велејќи: „Тоа е она што треба да го направиме за да се подготвиме за реалниот свет“.
"Вистина" Конкуренција се јавува дури и помеѓу браќа и сестри и во овој случај родителите се обидуваат да го ублажат овој почеток, но честопати без успех. Родителите е можно да го охрабрат ова натпреварувачко однесување без да го сфатат тоа?
А.К .: Ривалството меѓу браќата, генерално сфатено како конкуренција - е проблем што треба да се реши, а не животна ситуација што треба да се прифати. И, да, многу родители не сакаат, или барем го потенцираат, овој проблем. Ова понекогаш се случува со поставување деца едни на други на начини што родителите ги сметаат за безопасни („Кој успева побрзо да се облекува во пижами?“), Или со споредување на едно дете со друго („Зошто не можете да добиете добри оценки или да се однесуваш како брат ти? ”). Ние ја промовираме конкуренцијата воопшто, покажувајќи колку сме горди и возбудени кога детето ќе добие награда, па дури и патем понекогаш ја изразуваме својата ourубов („Која е најдобрата девојка на светот!“). Иронијата е во тоа што идејата за конкуренција е вкоренета во семејството, на училиште и на игралиште - и по овој континуиран процес на социјализација преку кој детето се учи да го применува и прифаќа, можеме да тврдиме дека ова е „човечка природа“.
"Вистина" Дали мислите дека е можно да се ослободите од овој контекст што носи загуби?
А.К .: Нема да излеземе од овој круг на конкурентност преку ноќ. Иако сум убеден дека сме конкурентни затоа што сме воспитани на тој начин, а не затоа што сме родени на тој начин, не значи дека тоа брзо ќе се искорени. Како и многу други општествени норми и институции, таа е длабоко вкоренета. Не знам дали ќе можеме да ја замениме конкуренцијата со соработка. Но, сите докази покажуваат дека можеме да го сториме ова и дека треба да дејствуваме во таа насока.