Како да ги натерате децата да читаат - Хамбургер Абендблат
Хамбург - Селин и iniини прво одат да купуваат книги. Вашата „продавница“ се состои од маса, „книги“ од мали индекс картички со залепени наслови на книги, вашата „до“ е хартиен паричник со пари за игра. Според упатствата за работа, утрово им е дозволено да потрошат 70 евра. Колку томови на „Хари Потер“ можете да купите за тоа? Селин и iniини почнуваат да пресметуваат. Во меѓувреме, Мин-Хуин измислува неколку нови наслови на книги: „Роден е мал диносаурус“, пишува таа под сликата со симпатичниот диносаурус на корицата. Julулија, од друга страна, извади една од разгледниците од wallидот и смисли приказна за да одговара на сликата на дете кое лежи на стомак со книга. Таа пишува: "Еднаш, многу одамна имаше едно мало момче по име Пол и имаше 7 години. И тој сакаше да чита. Неговата соба беше полна со книги".
Четврток наутро, 10.45 часот, класа 3а во основното училиште во Киелорталие. Двоен час за читање е на програмата. Вчера, наставничката Улрике Нојман-Ридел прочита книга на часот: „Господинот Фукс сака книги“. Тесен волумен со слики, смешна приказна за лисицата која е толку воодушевена од книгите што, попрскана со сол и бибер, масовно ги проголтува, мора да оди во затвор поради тоа и страшно страда од ненадејната диета со книги. Така, во средата беше прочитана приказната, денес за децата започнува таканаречената „работилница за читање“ околу оваа книга. За таа цел, Улрике Нојман-Ридел подготви широк спектар на работни трудови. Децата можат да изберат свои теми: да напишат совет за книгата за училишниот весник, да состават мени од насловите на книгите за Г-дин Фукс, да напишат приказни засновани на мотиви на разгледници, да соберат поема што е распарчена или да дизајнираат уметничка книга: од сјајна хартија и картон - затоа што г. Фукс е во Во преголем оброк, таа ги проголта сите прекрасни уметнички книги во една библиотека.
Работилницата е планирана во текот на неколку недели. На крајот од ова време, секое дете требаше да се посвети на секоја точка и да ги одбележи резултатите на списокот. Без разлика дали тоа работи?
„Оние што не можат да читаат правилно, ќе пропаднат во многу други области“, вели Криста Спек. 53-годишникот управува со основното училиште во Киелорталие од 1994 година. Откако беше усвоен законот за училиште во Хамбург во 1997 година, секое училиште во Хамбург мораше да развие програма со свои приоритети. Криста Спек и персоналот во Киелорталие брзо се согласија: Една точка во неа мора да биде посветена на читањето. На сите часови на Киелорталие, учењето за читање и вежбањето на читање им се дава посебна вредност.
Следното се однесува на сите паралелки: има агол за читање и (покрај училиштето) има и одделение за библиотека, редовно читање се изведува, децата и наставниците ги презентираат своите омилени книги, се користат фактички текстови по сите наставни предмети, а вечерите за читање или проектите во весници се наменети да бидат забавни да се зајакне во читањето. За ученици со слаби вештини за читање, постојат посебни курсеви за корекција од прво одделение па наваму.
Училишниот истражувач Вилфрид Бос би сакал да види повеќе училишта како Киелорталие. „Читањето е основна компетентност“, вели универзитетскиот професор во Хамбург и продолжува: „Добрите лекции се карактеризираат со фактот дека децата се забавуваат кога читаат дома и дека справувањето со текстови е дел од нивното секојдневие“. Вилфрид Бос работи на универзитетскиот стол за меѓународни образовни истражувања од летото минатата година. Бос и неговите двајца колеги Ева-Марија Ланкес и Кнут Швиперт координираат студија која, по Пиза, повторно треба да стимулира жестоки дискусии во германската јавност: Се вика Иглу - Меѓународна студија за читање на основно училиште (види рамка). Студијата треба да заврши за околу две години. За прв пат, истражувачите се надеваат дека ќе добијат научни изјави за успешноста на децата во Германија во основно училиште во меѓународна споредба.
„Конечно“, вели Вилфрид Бос, бидејќи долго време му беше јасно дека катастрофалните резултати од студијата во Пиза брзо ќе го постават прашањето за корените на злата: Што учат всушност германските основци, каде стојат во меѓународна споредба? Одамна е јасно: Една од основните компетенции за последователен успех е можноста за читање, разбирање и работа со текстови. Технички термин за ова е: Читање што отстранува значење, т.е. обработка на текст над неговото чисто значење. И затоа изгледа лошо за германските студенти. Пиза покажа дека 23 проценти од сите петнаесетгодишни деца се на најниската граница на успешност со оваа компетентност.
Хамбург учествувал во студијата за иглу со само две училишта. Вилфрид Бос жали за ова. Од друга страна, посочува тој, пред неколку години градот Ханзатик веќе извлекол слика за изведбата во основните училишта со разни свои студии и ги извлекол потребните заклучоци - во време кога студијата во Пиза беше сè уште во повој. „Плус, читање и пишување за секого“ е името на програмата за унапредување на читањето на училишниот авторитет. Специјално обучени советници за пишан јазик специјално предаваат читање и пишување на сиромашни деца во основните училишта. Точен пристап, вели Вилфрид Бос, кој му дава пионерска улога на Хамбург во оваа област.
Откако ќе бидат објавени резултатите од Иглу, научниците се надеваат дека мерките ќе бидат постандардизирани. Вилфрид Бос е вознемирен што токму тоа е проблем во германскиот училишен систем со децении: нема размислување надвор од кутијата, секоја федерална држава пички е далеку. Ниту има никакви споредби помеѓу системите. Скандал за Вилфрид Бос: "Всушност, никој не е заинтересиран дали методот што тој го користи навистина функционира. Може да биде дека ќе се симнеш лошо. И тогаш повеќе не би знаел".
Уште еднаш назад во Киелорталие. Овде, во мал обем, се случи она што Вилфрид Бос го сака во голем обем: вратите се отворени. Барбара Шмид, 38 година, учи 1б читање - редовно се среќава со колеги од исто одделение. Сите четири први одделенија се согласуваат за тоа кои материјали ги користат и како ги организираат лекциите за читање. Особено имаат корист учениците со сиромашно читање. Ако се појават проблеми, можете да разговарате за нив во тим на еден сосема поинаков начин, "отколку сам дома пред вашата работна маса", радосно вели наставникот.
Во класата 3а на Улрике Нојман-Ридел, лекциите се скоро завршени. Theвоното на вратата е пред ringвонење за долгата пауза. Секое дете накратко му враќа на наставникот што направиле денес. Кога некоја програма е завршена, резултатот се става во папката што е обележана со картички со име, што сè уште не е готово, останува во одделот под работната маса. Сузана вели дека никогаш не ја завршила својата поема: „Тоа беше некако премногу тешко“. Улрике Нојман-Ридел ветува помош следниот ден. Мишел напиша приказна за тоа како еден дедо оди во Америка со својата внука и што доживува таму. „Утре погледнете ја училишната библиотека за да видите какви книги има за Америка“, советува наставникот. Дајан одговара. "Ти Мишел, имам книга за Индијанците дома, ќе ти ја донесам утре. Навистина е одлично!"