Како да го избереме вистинското училиште за нашите деца

Градинката е при крај и се прашувате како да го изберете најдоброто училиште за вашето дете? Разговаравме со тројца професионалци во образованието или детската психологија и имаме за цел да донесеме што повеќе теми што треба да се земат предвид при изборот на училиштето.

Во прашање Како да го избереме вистинското училиште за нашите деца? ни одговорија:

Оана Морару - консултант за образование и основач на приватното училиште Хеликон во Цилараши
Cătălina Hetel - психотерапевт, психодраматичар, семеен терапевт
Клаудија Чиру - претприемач за Кид Сага и наставник по државно образование

Оана Морару

образовен консултант и основач на приватното училиште „Хеликон“ во Силираши

Претплатете се на билтенот ГОКИД!
Ние ви испраќаме покани за настани, билтени за викенд и приказна за недела вечер
+ ПОДАРОК
14 игри за развој на емоционална интелигенција

Мислам дека е прерано Романија да зборува за училишта, како опции. Ниту едно училиште сè уште нема свој етос. Таа дури и не може да избере свои наставници, така што тимот ќе формира за да гарантира. Не можеме да покажеме со прст кон добри или сиромашни училишта, освен ако тоа не е форма на нивно физичко позиционирање во населби со очигледни социјални и економски проблеми. Инаку, дури и во најпознатото училиште што го наоѓате, врата до врата, инспириран учител покрај друг слаб или навредлив.

Сепак, можеме да зборуваме за изборот на наставникот. Ги советував родителите да гледаат пред време, а не преку уста. Она што е добро за другиот, не мора да биде добро за мене. Морам да имам малку хемија со наставникот на моето дете - за да можам да гледам, како родител, со доверба во очите на отворена и постојана личност. Stayе останам со овој човек 5 години; моето дете ќе биде во неговите раце 5 години. Импресивно време, доволно долго за да се обезбеди пренесување на карактерот и личноста од возрасниот во класот на моето дете. Значи, ако ми требаат 2-3 години да го предвидам и изберам човекот за моето дете, академскиот и духовниот придружник 5 години, тоа е прифатливо, дури и тешко. Одете на училиште, на крајот од програмата, со други мајки тука или со децата на соседите; Слушајте, гледајте, набудувајте ги гестовите на наставниците. Запознајте ги, поставете прашања, кажете им за вашите деца и вашите очекувања.!

Кетрин Хетел

психотерапевт, психодраматичар, семеен терапевт

Како да го избереме вистинското училиште за нашите деца?

Во мноштвото едукативни понуди и варијанти на училишта на пазарот, кои ни ветуваат или не дека се најпогодни за нашето дете, се појавува оправданото прашање., кое училиште треба да го изберам за моето дете? Која образовна опција е најблиску до стилот и личноста на моето дете? Која опција му дава најмногу шанси за иднината во работата што ќе ја избере?

Ако градинката беше некако продолжување на семејниот стил, прилично лесна околина за контрола, во која беше лесно да се утврди со какви луѓе детето доаѓа во контакт, како се однесуваат со него, што јаде, какви активности прави, додека оди на училиште, дури е контрапродуктивно родителот да вклучува премногу во она што се случува таму. Тоа е моментот кога малиот го извршува својот прв лет надгледуван од неговиот родител, но не држен за рака. Дури и ако сè уште чувствуваме обврска да контролираме што се случува во училницата, тоа е повеќе од индицирано оставете го детето да ги преземе своите први задачи, да ја следат првата програма, да ги преземат првите вистински одговорности.

Училиштето е првото место на детето каде што тој ќе живее лични, независни од семејство искуства. Повеќе од потребно е родителите да можат да им даваат приоритет и доверба на наставниците и професорите. Детето ќе треба да разбере дека ќе треба да соработуваат со возрасни, освен со членовите на семејството, и дека овие возрасни, за прв пат, нема да имаат грижлива улога, туку улога во подигањето и поставувањето на правилата и границите. Ако родителот не им даде признание на овие наставници, на детето ќе му биде многу тешко да го даде овој кредит. Па можеби првиот критериум за избор на училиштето би се засновал на степенот на доверба што ја даваме ние возрасните. Треба да најдеме училиште со персонал што можеме да го почитуваме за да го научиме детето да го стори истото. Можеме да учиме само од оние што ги сметаме за учени и ги прифаќаме како наставници.

По влегувањето во училиште, детето ќе започне во фаза на силен развој на размислување, фаза во која акцентот е ставен на акумулацијата на интелектуалните вештини. Како што реков, наставниците веќе немаат преовладувачка улога на грижа како што беше во градинките, туку улога на образование, на усовршување на растот преку логично и рационално размислување. Личен пример и искуства со наставници и колеги постепено ќе го прошират интелектуалниот и имагинативниот хоризонт на детето, така што ќе треба да се фокусираме на училиште каде што детето може да има корист од примери и позитивни искуства за да му помогне да учи.

Друго прашање е поврзано со конкуренцијата. Постојат училишта кои поттикнуваат жестока конкуренција, има маалски училишта како џунгли каде учите одлични вештини за преживување и има училишта со мека клима, заснована на еднаквост и идеја дека сите деца се вредни. Кој е вистинскиот избор? Верувам дека не постои универзален правилен избор, но има правилен избор за одредено дете со одредена личност и одреден стил.

Дали училиштето е продолжение на семејниот стил или треба да биде токму спротивното? Тоа е, ако живееме во мирно семејство без конфликти, дали треба да го туркаме нашето дете во училиште каде што може да научи да се справува со конфликтите, како што не може да учи во семејството? Запознав возрасни кои достигнаа 20-годишна возраст, израснати во мирна, топла средина, заштитени од агресивната надворешност, што се соочија тешко, брутално и неподготвени со социјалните реалности од колеџ или прва работа. Сретнав и многумина трауматизирани деца преку прекумерно промовиран натпревар од таканаречените елитни училишта или од агресивноста на колегите.

Добро е да се најде училиште каде што детето се чувствува добро и сфати го сериозно ако ни каже дека не му се допаѓа таму. Студиите покажуваат дека ако се чувствуваме добро во средината во која работиме или учиме, можеме многу подобро да се носиме со задачите и предизвиците. Исто така, креативно опкружување го олеснува процесот на учење. Наставникот е исто така дел од ова опкружување и треба да биде избран во согласност со стилот и преференците на детето. Поголемиот дел од времето во основно училиште, наставникот е оној кој го втиснува стилот во кој детето ќе учи и theубовта кон учењето. Некои деца реагираат позитивно на јасни и цврсти барања, други деца треба да играат поразлична врска. Јасно е дека треба да знаеме на кој начин најдобро одговара на нашето дете. Ние често го мешаме стилот на детето со нашиот стил за возрасни. Можеби како мајка се сеќавам на добра врска со учител кој бара многу и го наметнува нејзиното гледиште, но не ми треба и моето дете да се чувствува исто.

Наставникот обезбедува премин од наставници во наставници. Тој ќе биде помалку содржинска личност од воспитувач и повеќе ќе поддржува од наставниците. Тоа е природен циклус што треба да го разбереме во развојот на детето. Тој природно ќе еволуира во разни видови на односи, од односот со мајката, потоа со мајчинскиот сурогат што содржи и се грижи кој е воспитувач, потоа со наставникот кој не е воспитувач и добро е да не се прашува од неа, па постепено до врски со академски наставници, оние односи засновани на почит, соработка, восхит, менторство. Детето постепено ќе научи да ги прави овие поминувања. Погрешно е да се бара од наставникот да се однесува исто толку задоволно како воспитувач, но исто така и да се однесува како наставник кој бара многу.

Друг критериум е да се разбере вистински вештини на детето. Залудно го фантазираме како голем спортист или одличен математичар ако нема ништо заедничко со тоа поле. Можеби тој ќе се потруди да нè задоволи, но треба да сфатиме кога е јасно дека малиот не се вклопува во средината во која учи.

Без оглед на едукативниот стил што ќе го избереме, добро е да не го избереме по рекламирање, туку да бидеме што е можно посигурни дека тоа е нешто што се вклопува почнувајќи од семејниот стил, со начинот на интегрирање на детето и со нашите образовни очекувања за иднината. Училиштето не е нешто од денес за утре, но е инвестиција во иднината на детето не само од аспект на знаење, туку и од карактер, начинот на кој тој се однесува на колегите, врсниците и претпоставените, задачите, работата, барањата и според барањата.

Клаудија Чиру

Сага Кид претприемач и наставник во државното образование

Како да го избереме вистинското училиште за нашите деца?

Мислам дека е најдобро училиште оној до куќата или веднаш до родителската служба. Во случај овие две одредници да не работат од различни причини, тогаш се подготвуваме за избор на училиште, во друга област, по можност во непосредна близина на областа каде што семејството ја спроведува својата дневна рутина.

Како го избрав училиштето на мојот син? Го избрав училиштето во непосредна близина на поучилиштето каде што требаше да ја завршам програмата, што се совпаѓа со областа каде што ги извршувам моите секојдневни активности, оние што одговараат на улогите што ги имам во општеството, имено, наставник, директор за образование по -училиште, сопруга и мајка.

Кои беа критериумите за основање на одлуката?

Како прво, внимавав да идентификувам еден наставник за да одговараат на нашите образовни потреби и за ова го искористивме настанот Отворени врати, тогаш сакавме да ја почитуваме логистиката и ја избројавме близината до училиштето, како што реков погоре, каде што работам и му служам на сопругот, близина некои спортски установи, потоа перспективата на гимназискиот циклус и изучуваните странски јазици.

Јас се уверив во тоа започнувањето на училиште нема да го вознемири мојот живот и тоа ќе се почувствува како чекор напред, а не како тежок товар што треба да се сноси.

Административните и организациските аспекти на училиштето беа помалку важни затоа што имам вистински очекувања во оваа област, инаку ќе одев во приватно училиште. Сакав за мојот син фер средина, во согласност со околната реалност, во која ќе научам да се справам и да преживеам, како што научивме јас и неговиот татко, од своја страна.

Моето внимание е насочено кон тоа како Може да го научам да избегнува опасности и не сакам да биде безбеден. Како заклучок, верувам дека здравиот пристап е совршено симбиотичен со реалноста, со потребите на семејството и со аспирациите на секој од нас, аспирации што би било корисно да се придвижат кон хиерархијата на вредностите на општеството и нејзиното закрепнување.