Кажете СТОП за притисокот на домашните обврски
Дојде летото и долгоочекуваниот одмор. За многу деца, радоста за крајот на учебната година е во сенка на импресивниот број домашни задачи што треба да ги направат пред почетокот на новата учебна година.
Некои родители ја поздравуваат оваа педагошка пракса и бараат дополнителни домашни задачи за своите деца, а доколку не ги добијат, им даваат на своите деца да направат нешто. Без оглед што правам, важно е да се направи нешто и да не се "мирува".
Тие веруваат дека сè додека детето направи нешто, тој ќе има корист (Кон, 2006). Родителите од оваа категорија ја преценуваат улогата на академската активност во развојот на децата и ја потценуваат вредноста на играта, релаксацијата, периодите на одмор за когнитивниот, емоционалниот, физичкиот и социјалниот развој на децата (Crain, 2003).
Друг дел од родителите се заинтересирани да создадат рамнотежа во животот на нивните деца и претпочитаат да го користат празничното време за да поминат квалитетно време со своите деца, без оглед на контекстите во кои се наоѓаат.
Зошто децата добиваат толку многу домашни задачи ова лето?
Оваа педагошка практика се заснова на верувањето дека летниот распуст им дава на децата премногу пауза, што предизвикува да изгубат некои од набавките од претходната година. Ова верување се заснова на фактот дека резултатите добиени од деца на тестови се многу послаби на почетокот на годината во споредба со оние на крајот на претходната година. Со едноставни зборови, наставниците ја оправдуваат корисноста на темите за празници помагајќи им на децата да не забораваат да читаат, бројат или пишуваат итн.
Постојат голем број студии кои покажуваат дека летниот одмор е одговорен за јазот помеѓу децата од загрозено потекло и оние кои живеат во стимулативни средини. Според овие студии, децата од загрозено потекло имаат најголем ризик да заостанат.
Многу од децата всушност имаат само една недела одмор. По првата недела започнува искушението во борбите за моќ, секојдневните расправии и заканите за забрана за пристап до пријатни активности. Децата повеќе не одат на училиште, туку вежбаат дома или работат со различни медитатори. И тогаш се прашуваме. тоа е празник или има часови дома?
Во реалноста, децата можат да ги вежбаат сите свои академски вештини на одмор, но во поинаква форма од онаа што ја промовираат наставниците. Не им требаат тетратки или колекции за да го направат ова. Наместо тоа, им требаат креативни родители кои ја разбираат нивната потреба да уживаат во слободното време. Играта и забавата им помагаат да не согледуваат напор и да не чувствуваат дека повторуваат или учат. На децата им треба пауза од училиште. Доколку нашиот мозок би имал можност да работи континуирано, повеќе немаше да ни треба сон или одмор.. Можевме да работиме дење и ноќе без прекини. Во реалноста, треба да спиеме и да се релаксираме.
За да разберете што се случува со децата, размислете за следното сценарио. Takeе земете одмор, но шефот нема да ве пушти без да претпостави дека ќе треба да работите барем еден час од слободното време за работа. Што мислите, како би изгледал вашиот одмор?.? Колку би било лесно да се одјавите? Колку би биле опуштени? Обезбедувањето здрав модел во кој ќе си дозволиме моменти на слободно време е долгорочна инвестиција - им дава можност на децата да развијат здрави рутини и здрав начин на живот.
Ако ние, како возрасни, немаме добар однос со слободното време и не ја разбираме вредноста на играта и релаксацијата во нашето функционирање како личност, ова не спречува да ја разбереме и почитуваме потребата за слободно време на децата и ќе очекуваме да ги видиме. секогаш зафатен. Многу од децата всушност имаат само една недела одмор. По првата недела започнува искушението во борбите за моќ, секојдневните расправии и заканите за забрана за пристап до пријатни активности. Децата повеќе не одат на училиште, туку прават вежби дома или работат со различни медитатори. И тогаш се прашуваме. дали е одмор или има часови дома? Дури и ако периодот во кој детето вежба е пократок од оној на кој се навикнал во текот на учебната година, тоа воопшто не ја менува ситуацијата. За да се одмориме, треба да правиме, подолг временски период, а не една недела, други видови активности од оние што ги поврзуваме со работа и труд. Не случајно, нашето отсуство за возрасни е најмалку 21 работен ден.
Друго верување што ја поддржува практиката на теми за празници е дека интелектуалната активност е многу порелевантна за развојот на децата отколку другите видови активности. Со други зборови, за многу возрасни лица, возењето велосипед, удирање топка во двор или играње со пријатели се активности кои имаат многу мала вредност во однос на обуката и развојот на децата. Во реалноста, физичката активност е многу важна. Трчањето, скокањето, удирањето во топката, возењето велосипед имаат позитивно влијание и врз телото и мозокот. Многу деца имаат тенденција да зборуваат, читаат и да пишуваат подобро откако мозокот ќе биде стимулиран од активности што тренираат големи мускулни групи. Со други зборови, нивните вербални центри се будат затоа што движењето на телото го стимулирало целото тело (Гуријан, 2005).
За сите деца празникот треба да биде време кога треба да се одморат од притисокот на домашните задачи и оценките и треба да стапат во контакт со друг вид на учење - што ги поврзува телото со умот и душата: квалитетно време, искуства учење заедно, „лекции во природа“, игри со семејството и пријателите и многу забава!
Како можеме да им помогнеме на децата да ја практикуваат способноста да пишуваат, читаат, бројат без потреба од солзи, напор, време или закани?
Искористете ја секоја животна ситуација за да ја охрабрите практиката на компјутерски вештини: кога одите на шопинг, со автомобил (пр. Колку километри поминале, колку останаа, итн.), Кога играте (на пр. Монопол, разни игри на табла). книги). Спортот е друга област каде што децата можат да сретнат многу броеви. На пример, ако некое дете сака фудбал, можете да ги користите резултатите и статистиката во весниците или списанијата за да го охрабрите да пресмета просечни голови или колку погодоци ќе му требаат на неговиот омилен тим за да го соборат сопствениот рекорд. Управување со сопствените финансии обезбедува многу навремен контекст за вежбање вештини за пресметка: колку има, што прима, што троши, колку останува. Децата учат многу добро кога работите што ги учат им имаат смисла. Користете математика на забавен начин, дајте им можност сами да создаваат смешни проблеми и сите ќе победите. (Пр. Имав 24 мравки, 14 ги ставив плакарот на сестра ми и три и ги дадов на мојата жаба. Уште колку имам?)
Вежбање вербални вештини може да биде многу лесно и забавно, без оглед каде сте (дома, на одмор, во автомобил или на улица). На пример, за деца од 0 и I одделение можете да користите збир на магнетни букви/зборови за да ги ставите во фрижидер. Поставете дневно време за посветување на играта со зборови: формирајте реченици, прочитајте ги. Кога го подготвувате оброкот, замолете го да ги бара зборовите што ги опишуваат јадењата што ги подготвувате или да го направи менито на денот. Игри со зборови може да се играат насекаде: на маса, во автомобил, во ресторан, итн.
Децата можат да вежбаат пишување секој ден ако предложената опција е забавна. Семејниот дневник за годишни одмори може да биде одлична идеја. Важно е сите членови на семејството да придонесат за нејзино завршување. Комбинирање на пишување со цртеж и фотографија може да ја зголеми привлечноста. Пишувањето може да се практикува и на одмор ако семејството води дневник за патувања. Фотографирајте ги најубавите моменти и места и одберете ги сите за да опишете што најмногу ви се допаѓа. На момчињата може да им биде полесно да репродуцираат сетилни детали преку цртање отколку преку зборови. Затоа можете да им дадете можност да го опишат своето искуство во форма на стрипови.
Страста за читање не се култивира со присила. Бројни студии покажуваат дека младите не се заинтересирани за читање затоа што она што го добиваат на задолжителната листа не е во согласност со нивните интереси. Истражувањата покажуваат дека тинејџерите, особено момчињата, читаат што сметаат дека е интересно, но го отфрлаат она што е досадно (Дијана Равич, 2003). На пример, има студенти, особено момчиња, кои не сакаат да читаат „Балтагул“, но се задоволни што читаат техничка или СФ книга или биографија на спортист или стрип.
Читањето е страст и неговото култивирање никогаш нема да се направи со присила или наметнување. Ако сакаме нашите сопствени деца да вежбаат читање, можеме да започнеме заедно да читаме теми кои ги интересираат (на пр. Биографија на фудбалер). Искуството покажува дека дете кое ужива да чита за диносаурусите и прави план за главните идеи заработува многу повеќе од дете кое страшно се досадувало од наметната книга и завршило во мрежата за резиме и копирање на некои идеи. таму.
Ако сакаме да негуваме loveубов кон читањето за децата, важно е да се обезбеди модел за ова - секоја вечер има време за читање во семејството, секој член на семејството ќе прочита нешто што им се допаѓа и ќе го сподели она што го научил со другите. Истражувањата покажуваат дека на момчињата им е потребна поголема поддршка во вежбањето вештини за читање. Тие се во неповолна положба во споредба со девојчињата и разликата произлегува од начинот на кој нивниот мозок работи во раното детство (Гуријан, 2005).
Користете кое било време за да им одржите на вашите деца „лекции на отворено“. Се што е во природа, па дури и пеперутка може да ја негува нивната loveубов кон знаењето. Користете ја вродената iosубопитност кај децата. Човечкиот мозок е програмиран да акумулира информации од природната средина, поради што децата сакаат лекции на отворено. Мозокот на момчињата е дизајниран да манипулира со предмети наместо да манипулира со зборови (Гуријан, 2005). Два до три часа активности на отворено им помагаат на децата да научат повеќе отколку во учебната година.
Користете ги одморите што ги правите и местата што ги посетувате за да ги подобрите информациите на децата за историјата и географијата на местата што ги гледате. Прочитајте ги водичите за патувања заедно, побарајте информации на мрежата, замолете ги да се подготват и да ви бидат водичи.Сè што ќе научат преку вакво искуство ќе остане врежано во нивната меморија долго време.
Купер, Х., Робинсон, C. Ц., И Патал, Е. А. (2006). Дали домашните задачи ги подобруваат академските достигнувања? Синтеза на истражување, 1987–2003 година. Преглед на образовни истражувања, 76 (1), 1–62.
Крејн, В. (2003). Повторно враќање на детството: Овозможување на децата да бидат деца во нашето општество насочено кон достигнувањата. Newујорк: Холт.
Гуријан, М., Стивенс, К. (2008). Празберете и помогнете му на вашето мало момче. Како да ги заштитите момчињата од неуспех на училиште и во животот, Теора САД ДОО.