Методолошко-научна работа за доделување на дидактички степен I

формативни вредности на дидактичката игра - методот и формата на организирање на поучната - евалуативна активност од основното образование

Текст на методолошко-научна работа за доделување на дидактички степен I

УНИВЕРЗИТЕТ ЗА ПИТЕТИ ФАКУЛТЕТ ЗА НАУКИ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИЈАЛИЗАЦИЈА: ПЕДАГОГИЈА НА ОСНОВНО И ПРЕКОЛАРНО ОБРАЗОВАНИЕ АЛЕКСАНДРИЈА

МЕТОДОЛОШКО-НАУЧНА РАБОТА ЗА ДОДЕЛУВАЕ НА НАСТАВНИОТ степен

Научен координатор: Проф. ДУМИТРУ ВАЛЕРИУ, д-р кандидат:

ФОРМАТИВНИ ВРЕДНОСТИ НА МЕТОДОТ НА ДИДАКТИЧНА ИГРА И ФОРМА НА ОРГАНИЗАЦИЈА НА ИНСТРУКТИВНО-ЕВАЛУАТИВНА ДЕЈНОСТ ОД ОСНОВНО ИМЕ

Научен координатор: Проф. ДУМИТРУ ВАЛЕРИУ, д-р кандидат:

Аргумент Поглавје I - МАЛА КОЛАРКА И ОКО НА КОЛАРИЗАЦИЈА 1.1. Општо карактеризирање на сцената на малата јака 1.1. Физички и ментални особености на малата јака. 1.3. Личноста на малиот ученик. Поглавје II-учење во училиште. 2.1. Концепти и значења 2.2. Форми и видови на учење. 2.3. Меморија и учење Поглавје III-Дидактичка игра-метод и форма на организација во образовниот процес на примарниот циклус 3.1. Концептот на играта. 3.2. Природни и формативни функции на играта. 3.3. Класификација на игри. 3.4. Употребата на дидактичката игра во примарниот циклус. 3.5.Дидактичка активна игра метод во наставата-учењето во основните часови. 3.6. Ефективни услови неопходни за организација и развој на дидактичката игра. 3.7. Евалуација на учениците во основниот циклус, преку дидактичка игра. Поглавје IV Методологија на истражување. Студија за формативните валенти на дидактичката игра за развој на менталните процеси на учениците 3

4.1. Формативни китови на дидактичката игра. 4.2. Ипотеза. 4.3.Obiectivele. 4.4. Методологија на истражување. 4.5. Презентација, анализа и толкување на резултатите. Заклучоци Анекси Библиографија

Преку игра, детето ги развива не само своето размислување, меморија, имагинација, јазик, туку и афективно-мотивациската сфера, ставајќи го во ситуација на конфронтација со себе и со другите, ставајќи го на тој начин сопственото јас во контрола. Истражувајќи го влијанието на дидактичката игра врз правилното стекнување на разни знаења од областа на математиката, романскиот јазик, започнавме од следнава хипотеза: употребата на дидактичката игра во наставно-образовниот процес, во кое било време од лекцијата, постои можност да се зголеми ефикасноста на овие лекции. за игра има субјективна, внатрешна мотивација, додека учењето и работата имаат надворешна мотивација.

ПОГЛАВЈЕ МАЛИОТ КОЛАР И ОКО НА КОЛАРИЗАЦИЈА 1.1 ОПШТА КАРАКТЕРИЗАЦИЈА НА СЦЕНАТА НА МАЛИОТ КОЛАРИТИС Училишната возраст, исто така наречена трето детство, се одликува со сексуална латентност, објективна ориентација на интереси, намален егоцентризам, зголемена дружеубивост како трстур, кој бара се повеќе можности за вежбање и да се наметне како доминантен. Ниското школување е период кога режимот на работа и живот, тензичните и векторските карактеристики, генерирани од настаните што доминираат и ја обележуваат табелата на вредности на малото училиште, значително се менуваат. училиштето воведува во протокот на активност на детето одреден распоред, одредени планови и програми за активноста1. Училишното опкружување, во кое е примено 6-годишното дете, е целосно различно од семејното, создадено не за да дистрибуира емоционални задоволства, туку за континуирано дисциплинирана, организирана работа. Училиштето е средина што наместо мала група (група за игри), на детето му нуди заедница и работа, со многу меѓучовечки, емотивни, морални - што е важен извор на ментален развој. со структурирана вредност

nvmnt, - Едитура дидактички и педагошки, Букурети, стр.102.1037

игра (тие играат помалку, повеќе сакам да читам). Во согласност со набудувањето на однесувањето на овие деца, кои се чини дека се подвижни, тие имаат тенденција да се одвлекуваат од играта што ја започнале и лесно да ја напуштат, претпочитајќи ги задачите дадени од возрасните и занимањата што вклучуваат нивна интеракција со нив. Кога играат, тие во нивното однесување транспонираат главно интелектуални содржини извлечени од активноста за читање, од гледаните филмови, од дискусиите со возрасните. Друга категорија деца од предучилишна возраст, тие исто така се на работ на школување, манифестираат, според податоците од истражувањето, поинакво однесување од опишаното погоре: тие се однесуваат конфликтно, тие се тивки, послушни, не протестираат против барањата на возрасните, многу се занимаваат со играта, претпочитајќи го од nvturii. Во случај на ученици од прво одделение, деца од прва категорија, во чие предучилишно однесување имаше индикации за некои кризни појави и ненадејни промени во однесувањето. Тие успеваат да го надминат г.