Моите деца пораснаа со нагон. „- Ревиста Кариера
Јас сум Ангела Варга и, заедно со мојот сопруг, Питер Варга, сме родители на две деца - Енди и Виктор - прекрасни убави и „бунтовни“ (особено Енди). Ние сме обично семејство, романско-унгарска мешавина од идеализам, прагматизам и неконформизам.
И сопругот и јас потекнуваме од семејства со принципи на здрав живот, иако сме производи на с.с.м.д. (ако се сеќавате на оваа кратенка за развиено мултилатерално социјалистичко општество), би можел дури и да кажам „декрет“, но бевме благословени со родители кои беа најдобрите „учители“/„тренери“ во животот што ние можевме да посакаме.
Всушност, судскиот дух на мојата ќерка е наследен од татко ми.
Несомнено, првиот воспитувач на детето е родител
Во нашата куќа разговараме, слушаме, анализираме, дебатираме и се расправаме. Јас не сум во принцип: зборувам и тие ме слушаат и ме слушаат („Кога зборувам со тебе, ти замолчи!“), Затоа што ризикувам да не ме слушнеш, или - уште потажно - да не разберам што сакам да комуницирам. Мислам дека од таму започна сè.
Ги научив моите деца да дојдат и да ми кажат сè за нивната интеракција со наставниците, колегите, но и со предметот што се предава на крајот на секој училишен ден. Така запознав барем некои недостатоци на овој образовен систем.
Граѓанската смисла е тесно поврзана со образованието
Ако сме добиле образование, имаме и граѓанско чувство. Образование добиваме прво во семејството, па дури потоа во училиште, а во семејството не водиме по идејата „Остави вака“. Напротив, ги научив своите деца да преземат нешто и да кажат што мислат, понекогаш на штета на нивните односи. Всушност, фактот дека Енди е претседател на Советот на студенти во округот Сату Маре (ССЕ СМ) е резултат на дијалогот меѓу нас двајца, во кој тој ме информираше дека се прават избори за ЦЈЕ СМ и дека сака да се кандидира за фотограф.
Анализирајќи ги заедно атрибутите на секоја позиција во управувањето со студентскиот совет, заклучивме дека од таа позиција не може да се слушне. Останатото е историја. Понекогаш имам моменти кога жалам што ја советував така, малку се исплашив, бидејќи Енди е вклучен тело и душа во секој проект што ќе го избере, но во оваа прилика добив и животни лекции од моето дете.
Луѓето кои ја извршуваа функцијата министер за образование со цело срце сакаа да остават свој белег, добар или лош, во образовниот систем. Тие немаа пристојност да препознаат дали неговиот претходник исто така имплементирал добри работи или да дозволи циклус на образование што започнал да се учи по одредена училишна програма, според одредени учебници и според некои наставни методологии и норми, да се оценува според истата програма, учебници, методологии и норми за настава и само по евалуација на студентите да се направи статистика и да се каже дека тие програми, учебници, норми дадоа или не дадоа резултати и да направат насочени промени на откриените проблеми.
На пример, Енди го даде своето прво национално оценување во шесто одделение во програмата/системот ПИСА (за кој никогаш порано не сум чул), но кој немаше никаква врска со постојната програма или со наставниот метод., но ниту со методот на оценување од националното оценување во 8 одделение (две години подоцна). Давате изјави како - и ова е одговорот на министерката Екатерина Андронеску на поплаките наведени од ќерка ми во трудот - дека не можеме да направиме измени во училишната програма за време на учебната година, па дури и да го цитираме Енди, велејќи дека не можеме да ги менуваме правилата на игра за време на на играта, но ги оценувате учениците во 6 одделение според модел и им давате симулации за евалуација - најавено, внимание!, три недели порано според друг модел, но го осудувате со попуштање дека „ученик не учи за испит, студент тој не учи по одделение, ученикот учи да знае и да знае што да прави со она што го учи и учи секој ден “.
Да речеме дека: она што го учи „денес“, не знам до кој степен „утре“ ќе му помогне, во повеќето случаи (да разбере „предмети“). Да речеме дека: ученикот не учи за одделение, туку просекот во националното оценување, така што - имплицитно, неговата шанса за место во добар колеџ - зависи од просекот добиен во 4-те години средно училиште. Да речеме дека ова „не“ врши притисок врз учениците и наставниците кои - последниве - ги лажат, лажат деца и лажат нас, родителите, со оценки далеку над реалното ниво на деца. Оттука и незадоволството на учениците, фрустрациите на наставниците и родителите.
Сепак, по безброј поплаки во врска со ова, учеството на просекот во средните години во пресметката на општиот просек се намали. Упатствата се модифицираат и се прават груби грешки, јазикот е сè побуен и извртен, така што сè додека не го достигнете барањето, ги заборававте податоците за проблемот; Наместо да поедноставуваме, ние комплицираме.
Наставната програма постојано се менува, и наместо да ја емитуваме, ние ја вчитуваме, од амбиција да не се откажуваме од некои предмети или од бројот на часови по некои предмети - затоа што ова би вклучувало драстично намалување на бројот на наставници и никој нема храброст да се направи таков чекор. Ова во услови во кои има часови што ги одржуваат т.н. замени-наставници понекогаш без специфична обука.
Постојат и интересни предмети што ќе ги подготвуваат децата за живот, но тие не ги заменуваат другите предмети, туку ја преполнуваат програмата. Вредноста на образовниот акт е во слободен пад. Наставниците некако заборавија да бидат наставници и педагози, тие се прилично уморни, нервозни и досадни луѓе, кои одат на работа и мораат да ги издржат досиејата на учениците и незадоволството на родителите.
Така, ние се вртиме во еден маѓепсан круг, градиме без да имаме основа, но „образованието нè обединува!“. А сепак, и покрај сите овие поплаки, не можам да не спомнам дека сè уште има многу вистински учители, а моите деца беа навистина благословени со таков учител од нивниот учител. Исто така, има многу студенти кои настапуваат, поддржани од нивните родители, и за сите нив имам големо воодушевување и благодарност, бидејќи не се разочарани од системот.
Протестот # фоајагоала, инициран од Националниот совет на студенти
Поаѓајќи од сето погоре, Националниот совет на студенти го иницира протестот #foaiagoala, а мојата ќерка ми ја соопштува својата желба да се приклучи на овој протест. Забележувајќи дека таа не сакаше да ја даде белата книга, но сакаше да го изрази целото нејзино незадоволство од системот. Разговаравме за нејзината одлука и ги презентиравме нејзините предности и недостатоци, фактот дека зад оваа уникатна форма на протест ќе се сокријат многу студенти кои не знаат како да ги решат проблемите, дека ќе бидат критикувани и судени, но ќерка ми се води во животот после - мислам - најубавото мото на светот: „Биди промената што сакаш да ја видиш на светот“. Затоа, не можам да кажам дека бев изненадена од нејзината реакција. Напротив, откако ми рече дека напишал шест страници, бев curубопитен да знам што напиша.
Таа беше малку разочарана од фактот што немаше поддршка од нејзините соученици или од наставникот (патем, наставник по романски јазик и литература). Соодветно, таа беше малку разочарана од тоа „одбиено“ покрај нејзиното име, кога дојдоа резултатите од симулацијата, единствено отфрлено на нејзиниот час. Без да ја знам содржината на работата на мојата ќерка, ме повика наставник по романски јазик и литература, кој ми честиташе за детето што го одгледав и за постојаноста и зрелоста во неговиот израз и на кои многу им благодарам дека преку нејзините зборови ми даде поттик да донесам одлука да објавам на Фејсбук. Дури подоцна го прочитав трудот и го препознав своето дете.
Имаше сите прашања за кои дискутиравме, анализиравме и казнувавме многу сериозно од неа. Одлучив, заедно со нејзиниот татко, дека она што го напиша таму не може да се повтори, но нашето изненадување беше она огромно ехо што го предизвика.
Енди сакаше да се занимава со театар од неговата 13-та година. Тогаш таа веќе сакаше да оди на факултет за профил во Клуж, но во меѓувреме се преориентираше, за повторно да ја достигне својата прва loveубов, глума, но на сцена и не во филм.
Енди порасна со лајтмотив - „Направете го тоа!“ И го стори тоа без оглед на се. Јас секогаш му велев „Небото е граница.“ И затоа тој секогаш ги тестира своите граници. Енди се фотографира, свири гитара, волонтира во театар, игра во претстави поставени на театарот Сату Маре Север. Енди е каква и да е намера да биде, па нејзината иднина е таму каде што сака, иднината и припаѓа нејзе, јас можам само да ја поддржувам и да бидам секогаш постојан во нејзиниот живот за да знам дека секогаш може да се врати и поддршка за восок.
Почитувани наставници, оставете ги учениците да се изразат, да дебатираат и да се расправаат!
Што се однесува до насоките на дејствување во образовниот систем, мислам дека би започнал со инфраструктурата и би се погрижил студентите да имаат нормални услови за студирање: училници со клупи и столови во добра состојба, греење, тоалети во зградите, сите опремени се со потребните, што исто така вклучува и надземен проектор, копир, компјутер/лаптоп, печатач со сите сродни потрошни материјали, но и сапун и тоалетна хартија, така што нема потреба од „позадина во училницата“ или „училишна позадина“. Знам дека сето ова вклучува и граѓанска смисла за која зборувавме порано, но ова исто така може да се наметне со примена на строги казни за оние кои ја исмејуваат предметната опрема.
Со нетрпение го очекувам тоа училиште што ќе им понуди на децата трпезарија со топол ручек, пауза за ручек и еден час релаксација, продолжувајќи со програмата за консултации, продлабочување на она што се учи на час, дигање ниво на тешкотија за оние кои се заинтересирани за перформанси и убеден сум дека голем дел од проблемите поврзани со премногу часови на училиште или часови особено ќе ги решат сами, под услов sine-qua-non како проценка (за кој било тип и во кое било време) да биде во корелација со наставната програма на училиштето. Знам дека постојат таканаречени пилот училишта кои експериментираат, барем делумно, со ваква програма, но исто така знам дека секогаш се сопнуваме на бирократијата кога станува збор за јавни набавки и за спроведување на нешто ново.
Јас ќе продолжам со целосна реформа на образованието, почнувајќи од наставната програма што ќе ја преиспитам од коренот - според реалните потреби на учениците и ќе ја емитував со отстранување на некои предмети (религија што може да се претвори во „историја на религиите“, воведена како предмет за социо-хуманистички часови, така и во средно училиште, кога ученикот - веќе тинејџер - станува свесен за концептот на религија), како и намалување на бројот на часови по некои предмети, имајќи предвид дека учениците не се роботи и моќта нивната концентрација, соодветно нивната ефикасност, се намалува со секој изминат час.
Ние не ја вчитуваме наставната програма со премногу специфични поими, но оставаме на универзитетскиот циклус (види учебници по биологија и географија задушени од термини чиешто значење го бараат возрасните за да можат потоа да им го објаснат тоа на децата). Во исто време, воведуваме практични предмети, со применливост во секојдневниот живот, а опционалните ќе бидат навистина опционални, нема да станат задолжителни и нема да имаат никаква врска со задолжителните предмети, имајќи предвид дека немаме доволно часови од час за да не научи целиот материјал.
Ние ја продолжуваме реформата со драстична ревизија на учебниците и не го монополизираме нивното уредување, но ја ограничуваме креативноста на уредниците и нужно ја проверуваме исправноста и точноста на учебниците. И, да, ние ја користиме информатичката технологија и ги опремуваме учениците со таблети, но таблетите остануваат на училиште, а учебниците дома, што резултира со лесни ранци. И за крај, но не и најважно, ние ги реформираме наставниците и ги учиме да ги остават/предизвикаат своите ученици да се изразат, да посетуваат интерактивни часови, да дебатираат и да се расправаат (тука зборуваме за предметите што дозволуваат ваков пристап) и - ДА - ја стимулираме нивната креативност . И преминуваме на евалуација на учениците, но само по секој циклус на образование (основно, средно и средно училиште).
На оваа земја и требаат луѓе кои работат со свои раце, не само со главата
Го разбирам, до одреден момент, диференцираниот диплома, но не на толку многу начини и не со толку многу услови. Бакалауреатот е испит за зрелост, кој едни го полагаат, други не. Не мора секој да оди на колеџ.
На оваа земја и требаат луѓе кои работат со свои раце, не само со глава, туку и ние, родителите, мора да бидеме свесни за тоа особено кога ги туркаме нашите деца во насоки што не им се на дофат - еуфемистички гледано.
Во однос на препораките што ќе им ги дадам на родителите во образованието на нивните деца, би било да им дозволат на нивните деца да се развиваат во ритамот и насоката што ја избираат, да ги водат без да се обидат преку нив да ги решат нивните недостатоци. . Да ги слушам, да ги оценувам, но да не паѓам во друга крајност и да го обвинувам наставникот или системот за каков било неуспех.
