На училиште, во Шпанија - романска перспектива - конвергентна

Присвоени вредности, признаени вредности

Приказната за интеграцијата во шпанското училиште раскажана од перспектива на некои романски дијаспорани кои живеат во Барселона.

Одлуката да се преселат во Барселона вклучува внимателно мерење на способноста на нашите деца да се прилагодат на шпанскиот образовен систем и да научат два јазика паралелно и во движење: шпански и каталонски (првиот е јазик на земјата и оној што обично се зборува на улица, вториот е јазикот на кој се учи во училиштата и универзитетите). Но, оптимизмот за она што јас, на нивна возраст, ќе го гледав како невозможна мисија (научив многу напорно и со огромен напор кој било странски јазик што сакав да го зборувам) беше поттикнат од одлучноста на Дора и Нејтан да ја платат цената. промената што ја разбраа дека треба да ја направиме. Затоа тргнавме, обидувајќи се да ги подготвиме нашите деца за следната дестинација во животот како скитници и патници на оваа земја (поминавме седум години во Романија по уште десет во Јакутск, Сибир).

Средбата со училиштето следеше сосема поинакво сценарио од она што го замислувавме и сега, по три години, можеме да попишеме некои разлики што не изненадија тогаш, а тие се поврзани и со системот и со менталитетот, вредностите и културата. Затоа разговаравме со моите деца и се сетивме на моментите што станаа обележја за разбирање на новиот контекст, свеста за тоа како некогаш гледавме на некои работи и промените што требаше да ги направиме.

Училиште, нашиот дом

Денот на состанокот со училиштето во Шпанија каде Нејтан беше запишан во шесто одделение е оној за кој често разговараме со оние околу нас. Затоа што научив многу за многу кратко време.

Пред сè, состанокот со директорот на училиштето ги растера сите мои стравови за прилагодување на нашиот особено срамежлив син меѓу потполно странски луѓе чиј јазик не го знаеше: таа не поздрави пред портата, нè бакна сите за возврат ( како и обично тука), а потоа го помина следниот час презентирајќи го училиштето (зграда, градина, менза, панели со достигнувања и проекти), деца, наставници и воннаставни понуди. Таа воопшто не изгледаше во брзање и трпеливо чекаше да и бидат преведени зборовите.

Мислеше дека ќе се чувствуваме помалку туѓи ако не пречека сонародник, па бараше еден од стотиците студенти запишани во нејзината институција. Ниту еден Романец не нè најде на училиште, но бидејќи во формуларот за регистрација имавме одредено дека Нејтан зборува руски јазик, тој нè запозна со дете имигрант од Русија. Бидејќи забележавме дека сме баптисти, таа нè одведе да нè запознае со наставничката по музика, една баптистичка дама. Бидејќи мојот син знае англиски, тој нè запозна со наставници по англиски јазик кои подоцна ќе му подготват работни листови (особено по математика) на англиски јазик, со што ќе му биде полесно да разбере и да учествува на часовите.

Облечена поскромно од нас, насмеана, пријатна, таа направи да се чувствуваме повеќе од добредојдени во институцијата што ја водеше и која ќе ја преземе задачата да го интегрира Нејтан и да го подготви за дипломирање за само неколку месеци.

Ниту еден збор за предвидување на тежок период за моето дете, премалку заинтересираност за добиените оценки досега во Романија, нема охрабрување во врска со нашето вклучување во процесот на адаптација и образование. Само прашања за тоа како тоа може да ни помогне, вклучително и понуда за аплицирање за социјална стипендија. Во превод, името на училиштето би значело: Училиште, нашиот дом . Многу погоден за климата што се обидоа да ја создадат таму!

Без домашна задача

Добивајќи учебник на каталонски јазик специјално подготвен за него, со името испечатено на насловната страница, веднаш по првиот ден од посетата на часовите, Нејтан започна да ги учи зборовите од сликите, обидувајќи се да помине што повеќе лекции. Тој ќе откриеше дека никој не го очекуваше тоа. Му рекоа дека ќе учи со наставникот во училиште, нема да мора да се подготвува дома. Така, мојот син, навикнат постојано да е зафатен на училиште, откри дека нема домашна работа (само многу ретко), нема што да закрепне, па дури и да учи. И многу слободно време!

Можеби ќе речете дека, под овие услови, тој сигурно не успеал многу во следните месеци, па дури и изгубил интелектуално. Вистината е дека сега, по три години, таа има највисок просек на час, зборува течно пет јазици (француски е шести, еден од странските јазици што учи на училиште), учествува на натпревари, тоа го прави лесно, па дури и со задоволство. теми кои се состојат од проекти, презентации, модели, композиции и сложени дела. И тој има доволно слободно време за музика, спорт, читање и програма дизајнирана од него за секој ден и која ги рефлектира интересите и склоностите што ги открива преку сè што прави на училиште.

Вредноста на белешките

Од првите денови на прво одделение (во Романија), Натан дозна дека другите го ценат според оценките што ги добива на училиште, а вредноста на неговите колеги зависи и од резултатите од училиштето. Значи, сите негови напори беа насочени кон перформансите на училиштето. Еднаш во Шпанија, тој беше изненаден кога откри дека оние околу него не се вклучени во постојан натпревар за тоа кој е подобар.

Соучениците во одделението не се поделени на добра, средна класа и слаби во учењето. Секој е добар во нешто, иако некои се поамбициозни, позаинтересирани или повнимателни од другите.

Белешките не се читаат во јавноста и не е пристојно да се покажува интерес за резултатите на другите. Медиумите се примаат во затворен плик што учениците го презентираат на своите родители. Без рангирање, без награди, освен за натпревари во различни области и само за оние кои се заинтересирани да учествуваат .

Соучениците во одделението не се поделени на добра, средна класа и слаби во учењето. Секој е добар во нешто, иако некои се поамбициозни, поинтересни или вредни од другите. Во секој случај, тие не се ценети за нивниот перформанс, туку за начинот на кој се однесуваат едни со други.

Дури и оценките не го одразуваат само знаењето, туку и однесувањето и постигнатиот напредок (оставам на вас сами да процените дали е легален, корисен или мотивирачки). Не постои посебна белешка за однесување. Што се однесува до оној што нема да им оддаде должна почит на оние околу него, тој ќе биде испратен во библиотеката да се смири и медитира, а по неколку вакви прекршувања ќе контактира со родителите и ќе биде суспендиран од училиште за неколку дена.

Соработка, а не конкуренција

За Нејтан, камен-темелник беше тимска работа, што вклучуваше подготовка на домашна работа или работа на час и презентирање на конечен резултат со учество на сите. Овој метод на учење и испитување не само што се користи повремено, туку е и најчесто користен. .

Но, за дете на кое се учи дека оние околу него се ривали и неговата должност како студент е да ги надмине и да добие највисока оценка по сите предмети, беше доста тешко да ги прифати во тимот и двата добри (кои доаѓаат со идеи различни од неговите), како и слабите (кои ја повлекуваат групата надолу, не исполнувајќи ја својата задача).

Тој мораше да научи дека помагајќи им на другите и ценејќи го дарот на секој, нема што да добиете. Тој мораше да научи дека односите се секогаш поважни од оценките, дека треба да се жртвувате за доброто на сите, дека треба да бидете трпеливи со другите и да разберете дека вештината за работа во тим е покорисна од кој било аплауз за кој ќе добиете индивидуален успех. Зборувавме многу за овие работи дома, откривајќи дека не ги асимилиравме доволно (сите) вредностите што теоретски ги признаваме.

ВЕРА

Пред десет години, по првиот ден во градинката во Романија, Дора, мојата ќерка, се врати дома многу среќна со една вест што премногу ја возбуди: Сите се христијани, заедно ја читавме молитвата пред оброкот Нашиот татко ! По состанокот со училиштето во Шпанија, сакав да го дадам ова соопштение: Сите се христијани, нè примија како во семејство, сите се мои браќа!

[Натан] мораше да научи дека помагајќи им на другите и ценејќи го дарот на едни со други, немате што да добиете.

Го прашав Нејтан овие денови дали има христијански деца на час, и тој ми одговори не. Не верувајќи, го замолив да ми објасни зошто е толку сигурен. Меѓу другото, тој ми рече дека еден од наставниците праша дали некој ја знае приказната за Адам и Ева. Тој и уште три девојчиња кренаа раце. Сите емигранти, како него. Само што девојчињата се муслиманки.

Охрабрен и ценет од околните, Нејтан се интегрираше прилично брзо во шпанскиот образовен систем, што му помогна не само да открие таленти и подароци што ќе останеа скриени, туку и правилно да се поврзе со оние околу него, да - да ги цениме луѓето и да соработуваат во создавањето на заеднички проект.

Сега имаме други дискусии дома: Како треба ние христијаните да им го исповедаме Христос на оние кои не го познаваат? И ова во свет каде христијанството се поврзува со злоупотребите на десната диктатура на поновата шпанска историја, лизгањето на американскиот капитализам, опскурантизмот и пред се на нетолеранцијата. И одговорот не е толку лесен за наоѓање!