Патување во Русија
Франкфуртер Цајтунг, 18 јануари 1927 година
Целта беше да се научат масите да читаат и да пишуваат во земја во која со несигурни и прилично потценувачки отколку претерани статистички податоци се утврдени 75 проценти од неписмените. Пред овој материјал, нумерички тежок за надминување на задачата, најпрво зазеде обврската на револуционерниот училишен авторитет, обврската да се испробаат и применат револуционерни образовни методи. Дури и денес, по седум години во кои безброј експерименти успеаја или пропаднаа, откако беа воведени и напуштени стотици нови методи и илјадници нови типови училишта, руските училишни власти сè уште се во нештата Борба против неписменоста. Ова го забораваат странците кои доаѓаат во Русија и локалните жители кои се повикани да им покажат на странците нови училишта и нови резултати. Засега, прашањето сè уште не е: какви успеси има новиот образовен метод во Советска Русија? „Сè уште пишува: Колку неписмени луѓе има во Советска Русија?
Површно се проценува дека сега има само 10 проценти неписмени. Се цени релативно малата улога на училишните реформи. Човек ги цени огромните тешкотии: прво, агитационата репутација командува да ги престигне сите буржоаски европски земји во областа на школувањето; второ, мора барем да се стигне до Европа, зад која заостанува сто години. Со околу 20 проценти од населението, можете да ги направите најновите едукативни експерименти. Со уште триесет проценти треба да ја умерите брзината на експериментирање. Сите останати треба тешко да се запознаат со азбуката.
Покрај ова, но само на второ место се наоѓаат новите образовни институции, новите училишни методи, новите „успешни и неуспешни експерименти“. Следевте три основни склоности: прво, да ја наполните младите со позната како „колективистичка свест“; второ, да ги обучи за практична активност во заедницата што е спротивна на социјализмот; трето, да ги едуцираме за антирелигиозност, ако не и за антирелигиозност.
Може да се види дека тенденциите на образовните реформи се многу појасни од увидот што е можен денес во историскиот развој на Руската револуција и руската земја. Во овие неколку години, сепак, се покажа дека развојот не е толку јасен како јасно запишаниот училишен план; дека напнатоста што веќе постои од самиот почеток помеѓу димензиите на животот и теориите што само очигледно се прилагодени на него, го зголемува уште повеќе го стеснува јазот што е природно неопходен помеѓу перцепцијата и реалноста; дека може да се почувствува разлика помеѓу темпото што е пресметано и темпото што потоа започнува; и дека бројот на експерименти сам по себе не го обезбедува нивниот успех.
Но, сето тоа е за успех. Не го прашуваме патот, туку целта. Не прашуваме како да започнеме, туку за резултатот. Ние сме повеќе заинтересирани за ученикот отколку за наставникот и за училиштето „и што стана поважно за нас отколку како стана. Постојат некои училишни модели во Советска Русија на кои им е дозволено на сите странци да се покажат; Изобилство на убави образовни идеали што им се презентираат на сите: огромен квантитативен раст на училиштата, институтите, учениците со кои се гордее; Програми што се печатат насекаде и се многу репрезентативни. Тука повторувам што можете да најдете во многу списанија и можеби веќе сте го пронашле:
Тие се од многу посебен вид Селски училишта, рурални форми на пониско унифицирано училиште. Тие се отворени цела година, дури и додека некои од децата ја завршуваат својата летна работа. Часовите се одржуваат на отворено во лето. Нема часови во стара смисла. Главните предмети се: читање, пишување, аритметика, општо земјоделско знаење и „политичка граматика“, односно: основните политички концепти. Фестивалите и празниците, кои паметно се користат за дидактички цели, се од особено значење.
Секако училишните даноци се ниски. Тие се 1В рубли месечно ако родителите имаат приход до 100В рубли и се зголемуваат со нивото на приход до 12В рубли. Трговците и „непродуктивните елементи“ плаќаат околу 25Б рубли месечно. Сиромашните студенти добиваат кревет бесплатно, оброк и 30В рубли месечно. Затоа, надоместокот за професорот е многу низок, тоа е околу 100В рубли. Постои одреден, многу срамежлив и неодржлив нумерус клаузус, според кој 70% од студентите сигурно потекнувале од работничката класа и селанската класа. Според најновите статистички податоци, само 26 проценти биле деца од село и само 24 проценти деца од работничка класа. Остатокот дојде од службениците и домовите на интелектуалните работници. Се разбира, ако постои закана од пренатрупаност и пренатрупаност, повеќето руски универзитети прво ги разгледуваат работниците и земјоделците или нивните деца. Потомците на таканаречените „непродуктивни елементи“ или новите граѓани имаат тешко време на руските универзитети.
Најлош квалитет на руската статистика е што тие претпочитаат таканаречени „голи факти“ од маскирани резултати.
Случајност ме доведе до предавање во Ленинград, до извештај за психотехнички испити за кандидати за универзитети во градот Ленинград. Предавањето не беше наменето за мене, туку само за доктори и наставници. Небрежноста на вратарот кој не бараше легитимитет ме доведе до сознание за изненадувачките резултати од психотехничкиот преглед спроведен од предавачот, сериозен научник, професор кој, патем, е пријател на советската влада.
Професорот рече дека побарал од матурантите во средното училиште (што ќе се каже во Русија: повисоките курсеви на интегрираното училиште), односно од младите кои одат на универзитети, да конструираат едноставна реченица, давајќи им ги најважните идејни компоненти беа. Значи, стануваше збор за формирање реченица од трите поими, на пример: хартија, молив, напиши „. И имаше една чудна работа, тоа осумдесет од сто ученици не успеа целосно; дека некои ја формирале реченицата, но граматички неточна, на пример: Јас пишувам на хартија со молив, при што треба да се забележи дека на руски јазик секој случај го менува крајот на свитканата именка, така што граматичките грешки полесно се прават отколку на германски, каде што самиот напис предизвикува силни инхибиции. Само неколкумина беа во можност да формираат совршена реченица.
Не сакам да ја преценувам вредноста на случајно преслушаните признанија. Јас дури и не ги сметам за типични резултатите од психотехничките тестови во Ленинград. таа објасни само моменталната состојба на работите. Тие само го објаснуваат фактот дека привремена новите методи во Советска Русија не ги исполнуваат надежите. Состојбата не е хронична, туку акутна. Теоретски е можно образовните системи во Русија да даваат и подобри резултати и да пренесуваат поцелосно образование.
(Заклучок)
Франкфуртер Цајтунг, 19 јануари 1927 година
Младите Руси се »Комсомол«, што значи: тие не треба само да маршираат, да тапанираат, да се организираат, да водат „тие“ треба да се полнат со „идеологија“, тие треба да бидат „граѓанин“, тој треба да разговара во „комисиите“ што да прави во следната недела, треба да свика состаноци на кои „се изготвуваат резолуции“ „против“ или „за“ наставник, книга, театарска претстава, тој мора да „пријави“ во весник, тој и неговиот клас треба да преземат „покровителство“ за село, за фабрика, за деца бездомници. Не знаевте колку е тешко да се биде граѓанин. Треба да одите во фабрики за да го запознаете „животот“ таму бидејќи „животот“ е секако „тркалото“, а за интензитетот на животот се проценува според бројот на „пушачки оџаци“.
Пред кратко време, секој што присуствуваше на работнички факултет три години, може да се запише на универзитет. Сега некој полага испити. Пред кратко време работниците добија „Командировка“ на универзитетот - тие беа испратени на високо образование. Сега, кога испитите се воведени, брзо се убедува дека барањата за студирање се разликуваат од, на пример, добрата диспозиција и одреден степен на интелигенција. Многу кандидати не успеваат. Универзитетите полека се полнат повторно со синовите на буржоазијата, големата, малата, старата, новата. Во статистиката, се разбира, тие фигурираат како синови на „вработените“ („slushastschie“), „слугите“. Но, мора да бидете во Русија за да видите дека осумдесет проценти од овие „вработени“ пред револуцијата биле трговци, земјопоседници, државни службеници, офицери, банкари, директори на големи корпорации и професии.