ПИСА 2018 - Десетте најважни резултати од студијата ПИСА - Портал за германски училишта
Студијата ПИСА за 2018 година е седма референтна студија на ОЕЦД од 2000 година и најголема од ваков вид. Вкупно учество зедоа 600.000 ученици на возраст од 15 и повеќе години во 79 земји и региони. Младите беа тестирани во трите области на вештини за читање, математика и природни науки. Главната област беше читање писменост. Во двочасовниот тест, тестираното беше помалку специјалистичко знаење од можноста за креативно примена на знаењето во реални секојдневни ситуации. Училишниот портал ги сумираше десетте најважни резултати од студијата тука.
1. Германија во меѓународна споредба: Во споредба со една земја, Германија е малку над просекот на ОЕЦД во трите области на компетенции на читање, математика и природни науки, но не и во највисоката група. Меѓу земјите на ОЕЦД, Естонија, Канада и Финска водат во читањето на писменоста. Во математиката, Јапонија и Кореја го заземаат првото место во споредбата на ОЕЦД. И во природните науки, Естонија е исто така на прво место, следена од Јапонија. Естонија, Ирска, Полска се многу подобрени во споредба со 2009 година. Кореја, лидерот во 2009 година, губи, како и Јапонија. Надвор од ОЕЦД, град-држава Сингапур и разни кинески провинции се напред.
2. Развој на вештини за читање: По подобрувањата, просечната изведба на читање во Германија падна на нивото од 2009 година до 2012 година. Гледајќи ги 35-те земји на ОЕЦД, Германија е на 15-то место според читањето.Секое петто 15-годишно дете достигнува само ниво на основно училиште. Пропорцијата на овие особено слаби перформанси студенти е зголемена за 4 проценти во споредба со 2009 година. Пропорцијата на студенти со високи перформанси се зголеми од 2009 година и сега е 11 проценти. Следува дека јазот меѓу студентите со високи перформанси и слаби перформанси е зголемен. Задоволството за читање е помалку изразено од просекот на ОЕЦД. Половина од младите во Германија изјавуваат дека не читаат од задоволство. Овој процент е поголем во скоро сите земји на ОЕЦД.
Кликнете на копчето подолу за да ја вчитате содржината од www.compareyourcountry.org.
3. Постигнувања во математиката: Повеќе од една петтина од 15-годишниците имаат само рудиментирано познавање на математиката. Пропорцијата на студенти кои не успеваат на минимално ниво се зголеми од 18 на 21 процент во споредба со 2012 година. 79 проценти достигнуваат минимално ниво или повеќе. Во Германија, 13 проценти од испитаниците постигнуваат едно од двете највисоки нивоа на вештина. Генерално, трендот е негативен. Во 2012 година, 17 проценти сè уште беа меѓу најдобрите изведувачи.
4. Тренд во природните науки: Во Германија најмногу паднаа резултатите на ученици од природните науки. Во споредба со ПИСА 2006 година, просекот е намален за 13 поени според ОЕЦД. Во ПИСА 2018, 20 проценти од студентите не ги исполнуваат минималните услови. Процентот на особено слаби млади луѓе е зголемен во споредба со ПИСА 2015 година. 10 проценти спаѓаат во категоријата особено студенти со високи перформанси.
5. Однос помеѓу компетенциите и социјалното потекло: Зависноста на вештините за читање од социо-економската позадина на родителите расте во Германија. Најпривилегираните 25 проценти од студентите имаат учинок на читање од 113 поени во однос на најнеповолните 25 проценти. Во 2009 година, овој јаз беше значително помал, на 104 поени. Просекот на ОЕЦД е 89 поени. Меѓу децата корисници, 28 проценти се ученици со високи перформанси, меѓу загрозените млади луѓе ова се однесува само на 3 проценти. Во математиката и природните науки, исто така, разликите во перформансите, во зависност од социјалното потекло, беа поголеми во Германија од просекот на ОЕЦД.
6. Еднакви можности и миграциска позадина: Пропорцијата на ученици со миграциско потекло чии родители и двајцата се родени во странство се зголеми во Германија помеѓу 2009 и 2018 година од 18 на 22 проценти. Постои јаз од 63 поени помеѓу младите луѓе со и без миграциска позадина во областа на вештините за читање. Ако се земе предвид социо-економскиот профил, јазот од 17 поени е сè уште релативно голем. Во групата студенти од прва генерација кои самите се родени во странство, јазот кај младите без миграциско потекло значително се влоши во споредба со 2009 година. Половина од првата генерација има ограничени вештини за читање. Од друга страна, има подобрувања кај младите од втората генерација кои се родени во Германија во споредба со 2009 година.
7. Разлики помеѓу момчиња и девојчиња: Кога станува збор за читање, девојчињата сепак одат подобро од момчињата, иако разликата стана помала. Тие сега постигнаа 26 поени повеќе, во 2009 година предноста во перформансите беше сепак 40 поени. Момчињата се подобрија нешто, а девојчињата се влошија, што го намали јазот меѓу половите. Во математиката, девојчињата постигнаа просечно 7 поени помалку од момчињата, што значи дека јазот меѓу половите е намален. Причината за ова не е подобрување кај девојчињата, туку пад на перформансите кај момчињата. Слична е состојбата и во природните науки, каде што двата пола сега се на исто ниво поради падот на перформансите кај момчињата.
8. Самооценување на учениците: За прв пат беше поставен и ставот на 15-годишниците во однос на нивната иднина. Ова покажува дека многу ученици од социјално загрозени семејства имаат помалку амбициозни цели отколку што би се очекувале во поглед на нивните перформанси. Две третини од младите со високи перформанси, но социјално загрозени не очекуваат да добијат универзитетска диплома. Ова се однесува само на една четвртина од младите со високи перформанси од привилегирани семејства.
9. Информации за училишната клима: Во Германија, 23 проценти од учениците велат дека се малтретирани од соученици барем неколку пати месечно. Ова одговара на просекот на ОЕЦД. Според нивните сопствени изјави, 13 проценти од младите прескокнале цел ден на училиште за две недели пред тестот ПИСА. Просекот на ОЕЦД е значително повисок овде, со 21 процент. И 72 проценти изјавуваат дека нивниот учител покажува дека уживаат да предаваат. Во просек низ ОЕЦД, 74 проценти од студентите се согласуваат со оваа изјава.
10. Персонал и опрема: Како дел од истражувањето на ПИСА, училишните администратори беа прашани и за опремата. Во Германија, раководителите на училиштата пријавуваат поголем недостиг на персонал и опрема од просекот на ОЕЦД, а училиштата во социјално критични ситуации се најтешко погодени. 70 проценти од учениците во училиштата во критични ситуации се погодени од недостаток на наставници. Во училиштата на поволни социјални локации, ова се однесува само на 34 проценти од учениците.