Повеќе вежбање на училиште

Германско здружение за пешаци

Дома
Советодавен одбор на ФВС
Да станат активни
предмети
Проекти
општеството
Притиснете
литература
Галерија со фотографии БУВКО Берлин
Изградете 5 фотографии рамо до рамо
Изградете 2 фотографии рамо до рамо DIV
Лајпциг 2 фотографии рамо до рамо ТАБЕЛА
Комплексна форма на SB SEN Proform
Табели за матрица на час
Комплекс SB SEN-Proform-Form-EMBEDDED
Патеки без бариери покрај тротоари: причини за жалба/надлежни органи
Дијаграми SBSEN + FVS
Градови модел на табела FVS
Тест МО картичка
Табела I групи
Анкета за FVS: 4 слајдови еден до друг

Повеќе вежбање на училиште

Има широко распространето известување на друго место за одење до училиште. Тоа е тема што е важна за политиката за животна средина и транспорт.

Но, ако сакате да го промените модалниот поделба во корист на одење, мора да ја охрабрите подготвеноста да одите многу широко и да го зацврстите фактот дека одењето е прашање на секако во секојдневната рутина уште од детството. Родителскиот дом е важен овде, кој е премногу често фиксиран на автомобилот и негува вежба во семејството. Училиштето доби уште една одговорност. Застрашувачките извештаи за дебелина, апатија или хиперактивност кај учениците ги натераа училишните министерства да направат пауза за размислување и акција. Оваа година се движеше во рамковните наставни програми на училиштата, ги избравме Бранденбург, Баден-Виртемберг и Северна Рајна-Вестфалија. Треба да биде прилично драматично, бидејќи во спротивно политиката и администрацијата нема да се движат толку брзо.

Дали младината е замрзната?

Светската здравствена организација (СЗО) објави пред две години: "Секоја година два милиони луѓе умираат како резултат на недостаток на вежбање. Ние проценуваме дека до 80 проценти од возрасните ширум светот не вежбаат доволно". Како северноатлантска земја на која и требаше движење, Германија мораше да го забележи тоа. Соодветно на тоа, во последниве месеци имаше зачудувачки извештаи со следниве изјави: Во Германија, бројот на почетни училишта со прекумерна тежина е двојно зголемен во последните 10 години. Според експертите, 20 до 30% од училишните деца се со прекумерна тежина и најмалку 40% страдаат од лошо држење на телото или држење на телото. Истражувањата на 12-годишни деца покажаа дека 40% од нив имале проблеми со циркулацијата и 50% имаат мускулна слабост. Кај околу девет проценти од адолесцентите, недостатокот на вежбање беше препознаен како причина за неправилен развој на скелетниот систем и 'рбетот. Моторните перформанси на четири до шестгодишни деца се намалени за 10% во последните 15 години. (1)

Физичките недостатоци не застанале тука: слабости во читањето и правописот, општи потешкотии во учењето, незаинтересираност, дефицит на внимание, хиперактивност, слаба координација, мала толеранција за фрустрација, агресивност. сите клучни зборови на тековната дискусија за маките на децата во Германија, што некаде ги има своите причини. Здравствените експерти сега се согласуваат дека секојдневното движење има клучна функција и дека треба да се даде поголем акцент на нормалното одење.

Проблематичен спортски термин

По олимписката треска, следува „Меѓународна година на спортот“ (година на ООН) во 2005 година. Experienceе доживееме дека тоа главно ќе се однесува на спортски клубови, дури и на мото-спорт и, доколку е потребно, на спортски часови, но не и на секојдневно движење. Според сегашната научна дефиниција, „спортот“ бара да се споредувате со „другите луѓе според самонаметнати или донесени правила. (2) Научните дефиниции не содржат вредност, дури можат да бидат и идеолошки. Оваа исто така ги чисти сите активности предизвикани од Продажбата на надворешни енергии во бучавата од пеколот и аерозагадувањето не е ниту еколошки ниту социјално прифатлива, но каде што корпорациите се натпреваруваат едни со други, а луѓето гледаат на екранот.

Спортист сум кога во мојот автомобил возам до спортската сала и трчам на појас таму во конкуренција со некој друг. Јас сум лесниот „пешак“ кога го правам истото брзо движење на улица со партнер без да сакам да се натпреварувам со нив. Дури и ако направам дневно планинарење низ прекрасен природен резерват, високи перформанси, 50 километри, кој го прави тоа и денес. Добро испумпани бели дробови, болни мускули следниот ден. Без спорт, осамен планинар.

Она што ние го обраќаме и бараме овде е дефинирано како „движење култура“, каде што „ги развиваме, обликуваме и презентираме нашите физички способности и вештини со цел да доживееме индивидуална или заедничка придобивка и уживање што е значајно за (нас)“.

И тука е изоставен холистичкиот поглед на телото, умот и душата, кој има лош вкус во Германија затоа што овој терен беше окупиран од фашисти, исцелителни проповедници и бизарни секти. Како и да е, тоа е правилно и потребно. Ние мора да ги ослободиме од овој верски пристап, па дури и од начинот на намалување на парите и да ги вратиме на многу практично ниво: ОДЕТЕ НА НОЗИ КАКО СОФТВЕР! Возете велосипед, искористете ја едночасовната подвижност на денот за сопственото тело. „Вежбање“ е всушност добар збор за тоа, но многу старомодно.

Одење треба да се научи

Да се вратиме на училиште. Телата се вознемируваат невоздржано или висат млитаво на непријатни столици. Тие ниту сакаа да ги признаат причините, ниту навистина сфатија дека ваквото однесување во никој случај не ја поттикнува подготвеноста за учење. Премногу често ја гледавте само главата и требаше да се вознемири. Новите сознанија зафаќаат чекор по чекор.

Земете ја, на пример, новата регулатива за воведување на флексибилна фаза за влез во основното училиште во Бранденбург: Покрај „јазик“ и „учење“, пропишано е и да се анализира „однесувањето“ како индивидуални барања за учење. (3) Но, дали наставниците гледаат на еклатантни моторни недостатоци како нарушувања во однесувањето? Тука ќе беше подобро да го повикате и ова дете по име. „Движење“, па дури и „одење“ не се појавува како цел за учење во гореспоменатите уредби за основно училиште, како што е случајно и во оние на другите сојузни држави. Дури и предметот спорт се споменува само кога станува збор за проценка на перформансите. (4)

Дали сега ни треба училишен предмет „вежба“ или дури „пешачење“? За тоа е физичкото образование. Па, за среќа, предметот спорт не е избришан како на пр. Лекциите за ракотворби. Спортот е движење, но неговата намера е различна од поврзувањето на движењето со секојдневниот живот. За жал, така е и тоа може да доведе до фактот дека строго ги одделуваме работите и има луѓе што спортуваат, а други не. Па дури и спортистите се чувствуваат глупаво да трчаат по автобус или само да поминат растојание во градот пеш. И така, имаме спортисти од една страна, и се повеќе и повеќе дебели луѓе од друга страна. „Повеќе вежби во училиште“ е пресечна задача од спортски до часови по математика.

Движењето како пресечна задача

Во општите забелешки за образованието и обуката во основните училишта во рамковните наставни програми во Бранденбург, „развојот и проширувањето на физичко-моторниот акционен репертоар“ е дефиниран како суштински дел од образованието. (5) Прашањата што се занимаваат овде исто така се споменуваат во наставната програма како „основни проблеми на општеството, на пр., Кои се однесуваат на светот на децата, сообраќајот и мобилноста, како и здравјето и благосостојбата“ во еден здив. (6)

Беше споменат клучниот збор „сообраќај“. „Сообраќајна едукација“ сè уште е носител на работата на безбедноста на патиштата и „спречување сообраќајни несреќи“ во училиштето. Тоа е често занемарена тема, а тоа е веројатно и поради фактот што и тука барањата се суштински променети, но наставниците не се доволно обучени. Па дури и денес пријателскиот полицаец од соседството доаѓа на темата „сообраќајно образование“, мавтајќи со црвени и зелени крпи, зборувајќи многу и опширно за шлемот за велосипед или за страната од која туркате велосипед.

„Сообраќајно образование“ беше редефинирано пред десет години во Германија како придонес за „безбедносно образование, социјално образование, еколошко образование и здравствено образование“. (7) Овие објаснувања повеќе не се однесуваат само на „стоење во црвено, прегазување кога е зелено“ или програми за учење преку зебра во федерални држави кои исто така ги укинуваат пешачките премини (на пр. Бранденбург). Станува збор за социјални, когнитивни и моторни вештини кои ги надминуваат овие пристапи и исто така го вклучуваат детето холистички.

Ние сакаме училишна политика што ја намалува вештачката поделба помеѓу спортот и секојдневното движење и значи дека децата не само што можат да бидат горди на освоениот спортски медал, туку исто така дека искусија навистина тежок ден на пешачење заедно или пеш или сами дојди на училиште со велосипед.
Ние мора да ги собереме „не-атлетските“ или „неконкурентни“ деца, во смисла на безбедност на патиштата и превенција на здравјето. Одење е цел за учење како паралелни шипки денес и треба да се препознае.

Учењето при одење е паметно

Тековната уредба за основните училишта на државата Бранденбург предвидува: „Часовите се дизајнирани да бидат варијабилни, земајќи ја предвид еластичноста, способноста за концентрација и потребите за движење на учениците“. (8) На крајот на краиштата, движењето во училницата е исто така форма на дизајн, за жал само „ориентирана кон потребата“, а не насочена „метод на учење“, кој исто така може да се користи во контекст на лекцијата.

Слична е состојбата и во наставната програма по математика: "Мора да се развијат специфични организациски решенија за различните задачи во училницата. Овие можат да бидат, на пример:. Активности за вежбање и релаксација". . (10) Наставната програма за рамката за географија (во Бранденбург од 5 година) укажува на „акција-ориентирана ориентација на часови по географија (на пр. Курсеви, проектна работа, екскурзии)“. (11) На часовите по музика, „придвижувањето кон музика“ е исто толку природен дел како „генерација на звук преку повеќе физички активности“ и е дел од методот на учење, како и целта на учењето. (12)

Признаено е дека "позитивните физички искуства. Што се однесува до формирањето на идентитет (и) развојот на позитивно самопочитување" се особено корисни, како и насочени кон "самоафирмација, зрелост, независност и способност за дејствување". (13) Ова не се однесува само на физичкото образование, туку и на вежбите по сите предмети.

Планот за образование во Баден-Виртемберг отиде чекор понапред. Принципот на настава „учење преку и со движење“ е јасно именуван како еден од методите и се поткрепува со примери за имплементација во различни предмети, на пр. Во предметната група „движење, игра и спорт“, а исто така, на пример, во математика, јазик и сл. Иницијатива: „Преку движење, детето ги запознава особеностите и правилностите на нештата, движењето му дава пристап до светот“. (15) На ова му претходеше испрашување на спортот во училиштата, според дефинициите што веќе беа споменати како „натпревар“.

Северна Рајна-Вестфалија е на истата рута. Во циркуларот, Министерството ги повика сите „одговорни и заинтересирани, особено наставниците, училишните администратори, надзорниците на училиштата и родителите, да се вклучат во квантитативниот и квалитативниот понатамошен развој на училишните спортови и училиштата што ги сакаат вежбите“. (16) Под мотото „подвижно учење“ е наведено следново: „Доволно количество вежба го промовира физичкиот, когнитивниот, социјалниот и емоционалниот развој на учениците во еднаква мерка. Основното училиште го прифаќа природниот нагон на децата да се движат користејќи ги сите можности да се поддржи учењето преку движење и да се додаде ритам во училишниот живот преку движење, игра и спорт. Движењето, играта и спортот се интегрални компоненти на наставата, учењето и животот во основното училиште “. (17) Циркуларот стапи на сила на 1 август 2004 година и, по пробната фаза, треба да се воведе како упатство за учебната 2006/2007 година.

Ние би сакале сите државни влади да имаат барем циркулар за односи со јавност со карактер на препорака за повеќе вежби како интердисциплинарна цел во основните училишта.

„Движењето учење“ наскоро мора да се најде во уредбата за основните училишта и сите рамковни наставни програми, како што во моментов ни покажува Северна Рајна-Вестфалија.

Наскоро:

Работите напредуваат, иако со неколку вообичаени завеси и бројни празни фрази од формулаторите за наставна програма на работните маси. На крајот на краиштата, нема околу движење за подинамично училиште. Секој што се занимава со тоа го знае тоа. Здравјето и однесувањето на анализата принудуваат на акција. Мопингот веќе не е ред на денот, сега сите треба да дуваат, така што ветерот ќе се претвори во ветер. Зачекорете ги нозете на вашето училиште и министерствата за образование и побарајте наставните програми што промовираат физичка активност да се спроведуваат во училиштата и часовите.

Длабински совет:

Како дел од нашето присуство на Интернет Прошетка до училиште ние исто така обезбедуваме обемни информации за Третман на темата на час во. Исто така, го препорачуваме написот „Одење до училиште - Промоција на здравјето и развојот“ од Херцог-Шлагк, Бернд и Кристијан, Шлаг, Хана во: Водич за наставници, RAABE специјализиран издавач за управување со образованието , Берлин, јули 2004 година

Оток:

За да се вратите на текстот, ве молиме користете го копчето "Назад" на вашиот прелистувач

1) Резиме од: Прирачник за наставници, RAABE Fachverlag für Bildungsmanagement, напис: Одење до училиште - Промоција на здравјето и развојот, Херцог-Шлагк, Бернд и Кристијан, Шлагк, Хана, Берлин, јули 2004 година

2) „Спорт“ - предлог за „дефиниција“ (на Интернет), проф. Клаус Тиедеман, Универзитет во Хамбург, оддел за спортски науки. Постојат и други дефиниции, но сите содржат „конкуренција“ како централна изјава.

3) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург: Прва уредба за изменување и дополнување на уредбата за основно училиште од 28 јули 2003 година, § 13 (3)

4) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург: Уредба за текот на образованието во основните училишта (Grundschulverordnung - ГВ), од 2 август 2001 година, последен пат изменета и дополнета со уредба од 28 јули 2003 година, § 10 (3)

5) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург; Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство за образование, наука и култура Мекленбург-Западна Померанија: Рамковна програма за математика во основно училиште, 2004 година, дел 1.1 Основно образование, стр. 8

6) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург; Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство за образование, наука и култура Мекленбург-Западна Померанија: Рамковна програма за математика на основните училишта, 2004 година, Дел 1.5 Содржина, стр. 13

7) КМК - Препораки за сообраќајна едукација од 15 декември 1994 година

8) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург: Уредба за текот на образованието во основните училишта (Grundschulverordnung - ГВ), од 2 август 2001 година, последен пат изменета и дополнета со уредба од 28 јули 2003 година, § 9, (3)

9) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург; Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство за образование, наука и култура Мекленбург-Западна Померанија: Рамковна програма за математика во основно училиште, 2004 година, дел 1. Дизајн на часови, стр. 13

10) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург; Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство за образование, наука и култура Мекленбург-Западна Померанија: Рамковна програма за математика од основно училиште, 2004 година, Дел 1.2 Цел на учење: практични вештини, стр. 9

11) Министерство за образование, млади и спорт на Државата Бранденбург и Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин: Рамковна програма за географија на основните училишта, 2004 година, дел 2. Придонесот на предметот за образование и воспитување во основните училишта

12) Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин: Рамковен план за настава и воспитување во берлински училишта, музика, основно училиште, стр. 7

13) Министерство за образование, млади и спорт на државата Бранденбург; Сенатски оддел за образование, млади и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство за образование, наука и култура Мекленбург-Западна Померанија: Рамковна програма за математика во основно училиште, 2004 година, дел 2 Придонесот на предметот на образованието и обуката во основното училиште, стр. 17

14) Баден-Виртемберг: Образовен план 2004 година, основно училиште, образовни стандарди за предметна групна вежба, игра и спорт, итн.

15) Зимер, Р.: „На децата им треба вежбање - дали на децата им треба спорт?“, Ахен 1992 година, план за образование во основно училиште, примери за спроведување на вежба на предметна група, игра и спорт

16) Резолуција на Државниот парламент на Северна Рајна-Вестфалија од 23 јуни 2003 година: "Училишен спорт - основна област во секојдневниот училишен живот. Проширете го спортот и вежбајте во училиштата во Северна Рајна-Вестфалија!"

17) Министерство за училишта, млади и деца на државата Северна Рајна-Вестфалија: Основно училиште - Вежбање, игри и спорт при тестирање на упатствата и наставните програми, 5 март 2004 година

Оваа статија е во мобилогија!, квартално списание за екологија, политика и движење, број 3/2004.

Може да нарачате единечни изданија во нашата онлајн продавница во делот списание.