Пример слика. Учење и меморија. Уредување со оператори: Фактори на примена на засилување на засилување. SoSe 2007 година
1 Примерна слика Учење и меморија Оперативно условување: Фактори на зајакнување Примена на армирање SoSe 2007
2 ПРОМЕНА Предавањето за казна ќе се одржи во понеделник, а не во вторник. Локација: Сала за предавања 2 Време: 14 часот.
3 фактори: Мотивација за зајакнување Деф.: Напор да се сака да се постигне цел Деф.: Однос помеѓу претходните услови (на пример, лишување, стимулација) и однесувањето ниво на учење (R S) Напор морков - лишување од стап од мотивација S (вредност на S) 3
4 фактори: засилен мотивациски ефект на контраст Креспи (1942) истражува како поттикот за засилување влијае на успехот во учењето. Стаорците добиваат или 1, 16 или 256 апчиња за храна како награда. Дали наградата ја зголемува мотивацијата или учењето (т.е. ја зајакнува асоцијацијата)? Време на брзина на трчање 4
5 фактори: Засилување Втора фаза во која сите групи примиле 16 апчиња за храна. 256 Поддршка на теоријата за мотивација, бидејќи стимулативниот карактер на стимулот се менува диференцијално. Брзина на движење 16 1 пат Сепак, постои и вишок реакција, која подоцна беше дефинирана како ефект на контраст. Ефект на контраст: Докажете дека постои јасен ефект на очекување (аналогно на поимот V во моделот Рескорла-Вагнер) 5
6 фактори: Зајакнување на мотивацијата Дали мотивацијата линеарно го зголемува успехот во учењето? Бродхурст (1957) тренира стаорци во лавиринт што се става под вода. Во едната рака на лавиринтот е платформа (негативно засилување). Правилната рака е осветлена малку посилно УВ 1: Мотивација, т.е. стаорците се притискаат под вода 1-8 секунди пред испитувањето. УВ 2: Тешкотија, т.е. колку е светла светлината во раката на правилниот тунел. 6-ти
7 фактори: Стапката на учење за зајакнување е лесна и умерена тешко Оптималниот успех во учењето зависи од тежината на задачата, но е модулиран од мотивациската состојба. Ако задачата е многу тешка, високото ниво на мотивација може да го намали успехот во учењето (закон Јеркс-Додсон) Мотивација Објаснување: Нивото на возбуда исто така го стеснува фокусот на вниманието. Ова може да предизвика избегнување на одредени релевантни знаци! 7-ми
8 фактори: Резиме мотивација за засилување Мотивацијата ја модификува ефективноста на засилувачот, што зависи од неговиот поттик, но и од лишувањето на ученикот. Да се земе предвид: Кои засилувачи беа претходно дадени (ефект на контраст)? Колку е тешка задачата (закон Јеркс-Додсон)? 8-ми
9 фактори: Засилување Ефект на стимулот врз однесувањето (контрола на стимулот) Гаттман и Калиш (1956) обучија гулаби да pиркаат на пластичен диск. Фазите на засилување беа објавени кога ќе запали жолто светло (580nm). Дали гулабите ecиркаат кога ја менувате бојата на светлината? Генерализација: Само слични стимули или конфигурации на стимули, произведуваат условено однесување. Толеранцијата на реакцијата се мери со градиент за генерализација. 9
10 фактори: Засилување Ефект на стимулот врз однесувањето (контрола на стимулот) S + S- Кои стимули ја поддржуваат поврзаноста со однесувањето? Рејнолдс (1961) го зајакнува изборот на црвениот диск со квадрат (S +), но не и реакцијата на синиот диск со кругот (S-). Дискриминацијата се учи, но индикативниот стимул може да варира помеѓу организмите (боја, форма). Ниво 1 Ниво 2 Ефект на селективно внимание врз учењето! 10
11 фактори: зајакнувачки ефекти од учењето да се дискриминираат Ред и Бирнбрауер (1969) беа во можност да покажат дека кооперативното однесување во група може да биде поврзано со присуството на некоја личност. Хартшорн и Меј (1928) покажаа дека искреното однесување може да се услови поинаку на различни места (училиште, дома). Ефекти од генерализацијата За да се постигне постојан заплет, засилувањето мора да биде достапно во различни ситуации. Грифитс и Крегхед (1972) покажаа дека две различни поставки за засилување можат да доведат до генерализација на однесувањето (артикулација). Дали расположенијата на личноста се само условени? Учењето зависи пресудно од контролирање на стимулативни ситуации. 11
12 Области на примена Учење во училница (1) Соработка Основно ниво V1 нема V V2 Пост-тест случај Роби Зајакнување на учеството во училницата преку вербална пофалба (по 1 мин работа) Дали може да работи вака? Дали наставникот може континуирано да се фокусира на еден ученик? Како може 14-дневен курс за обука да се вгради во наставната програма? 12-ти
13 Области на примена Учење во училница (2) Случај со проблеми 1: Наставникот не е доследен Случај со проблеми 2: Пофалбите не работат како засилувач ensетоните можат да бидат подобар засилувач! (1) Може да се дистрибуираат веднаш (2) Може да се заменат за засилувач со најголем стимул workетони работат во училишта, дури и во образовни институции (Филипс, 1968) Tokетоните работат во светот на работата: поштенските марки може да се користат како белези. 13-ти
14 Области на зајакнување на апликациите и аутизам Ловас и сор. (1973) развија програма за учење за деца со аутизам заснована на обликување. Производство на име (1) Повторете (2) Воспоставете упатување на објектот (3) Обука на пациенти на возраст од 3-4 години над 2 години (8 часа на ден) предизвика IQ да се зголеми за 30 поени и 50% од пациентите да посетуваат нормални училишта Можеби проблеми: (1) Големина на примерок (2) Метод на мерење (3) Напор 14
15 Примена и проблеми Колку е константно условено однесување? Студија од Волф и сор. (1987): Зајакнување на токените во дом за адолесценти кои се тешко воспитани. Примарен успех: Имаше помалку правни постапки за време на 2-годишниот период на обука. Но: подолг временски период, младите паднаа на старото однесување. Поттикот на однесувањето се зголемува по неговото стекнување. 15-ти
16 Примена и проблеми Како спречувате истребување? Делумно засилување Соодносот или плановите за интервали го одложуваат гаснењето Засилување независно од ситуацијата Генерализацијата станува посилна ако засилувачот е даден во неколку поставки Избледување Бавно отстранување на засилувачот (FR1 FR5 FR20 FR100 FR1000) Без нагло прекинување на засилувањето 16
17 Примена и проблеми Може ли да предизвикам штета со засилувања? Приговор 1: Дали засилувањето не е форма на мито? Не може да се прибегне кон чувство на должност во сите случаи. Единствената алтернатива е тогаш казната. Но: Во повеќето случаи, самото зголемено однесување станува поттик. Приговор 2: Дали засилувањето не развива само алчност? Дали детето генерализира дека ќе добие засилување за сите извршени должности? И: дали ефектите од контраст не покажуваат ризик од засилување на инфлацијата? Но: Засилувањето може да биде и нематеријално (пофалба) и исто толку ефикасно. 17-ти
18 Примена и проблеми Може ли да предизвикам штета со засилувања? Приговор 3: Дали не е нарушена внатрешна мотивација? Внатрешно мотивирано однесување е независно од надворешните засилувачи. Тој е постабилен и е поврзан со субјективниот став. Студија на Лепер и сор. (1973) дури покажува дека спонтаното однесување може да се намали со ненадејно воведување на засилувачи: Фази 1: 2 групи деца сликаат слободно Фаза 2: 1 група одеднаш се засилува Резултат: Не-армираната група слика почесто 18-ти
19 Примена и проблеми Може ли да предизвикам штета со засилувања? Фактор 1: Дали внатрешната мотивација е веќе висока на почетокот на засилувањето? Лепер и сор. (1972) откриле ефект на засилување кај деца кои помалку сликаат во основната линија. Фактор 2: Дали засилувањето се перцепира како контрола на однесувањето? Рајан (1982) открива дека вербалното засилување може да се почувствува и аверзивно. Фактор 3: Дали степенот на подобрување е соодветен на квалитетот на задачата? Enzle & Ross (1978) откриваат дека плаќањето по задача е лошо засилувач ако не се земе предвид нивото на постигната изведба. 19-ти
20 Примена и проблеми Може ли да предизвикам штета со засилувања? Принцип 2: Договори за однесување Принцип 1: Минимална сила Секогаш започнувајте со најблагиот засилувач! Без оглед кој засилувач е избран, тој треба да го поддржува чувството на компетентност, а не чувството на послушност. Конверзии на сообраќај во сообраќајот за пица Подгответе договори за однесување така што двете страни ќе се чувствуваат под контрола. Двете страни треба да се согласат на целите, како и на интервенциите. Следење на основната интервенција за распределбата на дискусијата 20
21 Примена и проблеми Самоконтрола Дефиниција: Впечаток дека однесувањето го контролирам јас и не зависи од засилувањата што се даваат однадвор Пример: Диета Што да правам кога сакам да ослабам, но сепак јадам 2-3 Сникерс како вечерен ритуал ? 21-ви
22 Примена и проблеми Самоконтрола Проблем на волјата: -Дали е тоа општо расположение на личноста? Тогаш, зошто не генерализира на сите однесувања? -Ако е диспозиција, како можам да ја променам? Силата на волјата доведува до кружно расудување бидејќи не постојат независни докази за постоењето на овој концепт. 22-ри
23 употреби и проблеми Непредвидени засилувања за самоконтрола: Мојот проблем произлегува од фактот дека јадењето на бонбони е веднаш засилување, но слабеењето е одложено засилување. S (ноќ) R (храна) S (ноќ) R (диета) S (чоколадно лудило) S (намалување на телесната тежина) Што сега ги одредува меѓуиндивидуалните разлики: - Тековна стимулативна вредност на засилувачите - Посредување преку секундарно или социјално зајакнување - Развој на ефективни стратегии за самоконтрола 23
24 Примена и проблеми Самоконтрола Пример за самоконтрола: Потопете ја раката во ледена вода Група 1 (без стимулација): 57-ти Група 2 (стимулација на слајд): 149-ти Објаснување: На Група 2 и беше понудено однесување врз кое влијаеше болката (и соодветната реакција) го одвлече вниманието. Самоконтролата одговара на можноста за вежбање на специфичен одговор што ја модифицира ситуацијата. 24
25 Примена и проблеми Самоконтрола: Техники Контрола на стимулот (контрола на поставување): Обидете се да добиете контрола врз стимулацијата во која нормално се јавува реакцијата. Пример 1: Не поврзувајте ја несоницата со вашиот кревет. Пример 2: Избегнувајте јадење во ситуации поврзани со други активности (читање, гледање телевизија). Самозасилување: Ако е далеку далеку директно засилување, тогаш обидете се да се засилите. Работи ако е достапна релевантната историја на учење (децата се фалат себеси, а потоа очекуваат потврда). Како резултат, стекнатото само-засилување може да се пренесе и во други ситуации. 25-ти
26 Апликации и проблеми Со учење на самоконтрола Децата од токен програма треба да научат самоконтрола. Чекор 1: Децата си даваат оценка за бодови после часот. Оваа проценка соодветно ја зајакнуваат наставниците кога е соодветно. Колку е поголемо отстапувањето, толку помалку поени добиваат децата. Меѓутоа, ако тие се совпаѓаат, има посебни поени. Чекор 2: Надзорот од наставникот постепено се повлекува. Успех: Студентите учат самоконтрола преку само-зајакнување. Контролата над наставникот повеќе не е потребна и истребувањето на однесувањето е запрено. 26-ти