Проблемот на американскиот наставник Ерик Ханушек за романските студенти „За жал, 42% од учениците
„За мене, она што загрижува Романија е дека има голем број студенти кои не стекнуваат основни вештини. Постојат студенти кои немаат ниту минимално разбирање кога станува збор за математика, наука, читање на романски јазик. 15-годишно дете кое полага PISA тест треба да може да реши математички проблем кога ќе ги добие сите информации.
Пример за таков проблем би бил следново: Плаќам 3.000 УСД за авионски билет помеѓу САД и Романија, курсот на еврото е колку еврото што го ставам на билетот? Ова не ми изгледа тежок проблем за 15-годишно дете, но 42% од 15-годишни романски студенти не можат да решат таков проблем “, вели во интервју за„ Република.ро “, професорот Ерик Ханушек, член на Институт Хувер на Универзитетот Стенфорд и член на Американската академија за образовни истражувања.
Во својата работа, Ханушек покажа дека постои тесна врска помеѓу квалитетот на образованието и економскиот раст на една земја. А, врз квалитетот на образованието, според него, во голема мера влијае и квалитетот на наставниците.
„Во Романија има отпор за отпуштање на наставници или нивно преместување на други позиции. Треба да отпуштите глупави наставници или да ги извадите од час и да им дадете други задачи. Доколку Романија не е подготвена да ги смени своите училишта и, особено, не е подготвена да го смени квалитетот на наставниците, тоа ќе се види во економијата. Романија нема да ги види придобивките што ги уживале економиите што ги подобриле своите училишта низ историјата. Стапката на економски раст е тесно поврзана со квалитетот на работната сила и ова го прават училиштата: тие ја подготвуваат идната работна сила “, предупредува наставникот.
Колку долго, според вас, треба да остане детето, еден ден, на училиште?
Не сум сигурен. Тоа зависи од тоа што прави на училиште. Ако е добро училиште, веројатно повеќе време значи да научиме повеќе, ако не е добро училиште, повеќе време поминато таму може да има губење. Важно е колку години имаат децата на училиште. На Романија се одвива доста добро во однос на бројот на години на школување, но слабо се снаоѓа во осигурувањето учениците да научат нешто додека се на училиште.
Што мислите за квалитетот на образованието во Романија, во споредба со другите европски земји? Постојат загрижувачки сигнали кои доаѓаат од Романија?
Да За мене, она што загрижува Романија е дека има голем број студенти кои не стекнуваат основни вештини. Постојат студенти кои немаат ниту минимум разбирање кога станува збор за математика, наука, читање на романски јазик.
15-годишно дете кое полага PISA тест треба да може да реши математички проблем кога ќе ги добие сите информации. Пример за таков проблем би бил следново: Плаќам 3.000 УСД за авионски билет помеѓу САД и Романија, курсот на доларот е еврото, колку евра платив за билет? Ова не ми се чини тежок проблем за 15-годишно дете, но 42% од 15-годишни романски студенти не можат да решат таков проблем. И ова е многу различно од остатокот на Европа, од многу земји на ЕУ.
Единствената земја на ЕУ каде се случува истото е Бугарија, но ако погледнам во Естонија или Холандија или Финска, само 10% од нивните 15-годишници не можат да го решат овој проблем. Значи, Романија е на растојание од земјите со силен образовен систем. Постои силна корелација помеѓу квалитетот на образованието и економскиот раст, а иднината на Романија зависи од конкуренцијата со другите земји.
Што треба да знае матурант по 12 години училиште?
Мислам дека вештините што учениците треба да ги имаат во однос на математика, наука, способност да извлекуваат информации од текст се прилично добро разбрани. Стандардите се добро дефинирани, како во Романија, така и низ цела Европа. Едноставниот факт дека имате стандарди не ги тера децата да учат така што тие ќе се искачат до стандардите. А, проблемот што ти го дадов само укажува на тоа дека голем дел од романските студенти не учат, всушност, што треба да научат според стандардите.
Во вашите трудови зборувате за тоа како квалитетот на наставниците влијае на квалитетот на образованието.
Квалитетот на наставниците е најважниот елемент што влијае на перформансите на учениците, постојат докази во врска со ова. Морам да кажам дека и родителите имаат важна улога, родителите обезбедуваат многу позадина. И ова е предизвик во некои делови на Романија, фактот дека родителите не се подготвени премногу да им помагаат на своите деца. Не можеме да ги менуваме родителите, но можеме да дефинираме како изгледаат училиштата. Доказите од САД и другите земји покажуваат дека наставниците се во можност да ги поправат недостатоците со кои се соочуваат децата во нивните семејства.
Директорите знаат кои се добри наставници, другите учители знаат кои се добри наставници, родителите знаат кои се добри наставници. И слугинките знаат кои се добрите учители. Проблемот е во тоа што ние не ги користиме овие информации за да донесуваме одлуки.
Што можете да направите за да бидете сигурни дека имате добри наставници во училиштата?
Тешко е, бидејќи немаме точен опис на тоа што значи да се биде добар учител. Знаеме дека искуството не е показател за квалитетот на наставникот. Не знаеме дали неколкугодишното студирање ќе го претвори во подобар учител. Тешко е да се дефинираат карактеристиките што треба да ги има позадината на наставникот. Но, добар учител е лесен за препознавање.
Директорите знаат кои се добри наставници, другите учители знаат кои се добри наставници, родителите знаат кои се добри наставници. до Самит на романски деловни лидери од Букурешт, за време на Галата на доделувањето на наградите Мерито за првите 10 наставници во Романија, еден од наставниците излегол на сцената со улица што и ја подарил собарката.
И слугинките знаат кои се добрите наставници. Проблемот е во тоа што ние не ги користиме овие информации за да донесуваме одлуки. Ние им дозволуваме на слабите наставници да останат во училниците и не се грижиме да чуваме добри наставници. Наставниците од Мерито се многу добри, но можеби се многу добри млади наставници, кои и тие би станале наставници на Мерито, но тие одлучија да се откажат од наставата и најдоа други работни места. Училиштата треба да ги наградат добрите наставници и да бидат сигурни дека тие остануваат во образовниот систем.
Друга важна, најважна работа, всушност, е постојаното оценување, преку тестирање, на работите што ги учат децата. Треба да знаеме дали децата учат повеќе или помалку затоа што сме заинтересирани за ова. Ваквите проценки ви помагаат да сфатите колку се добри училиштата. Друг начин за зајакнување на училиштата е да им се дозволи на родителите потешко да зборуваат за училиштето во кое треба да ги испраќаат своите деца. Ако детето има лош учител, родителите мора да можат да го преместат во друго училиште. Ако училиштата почнат да ги губат своите ученици, тие сфаќаат дека треба да направат нешто во врска со квалитетот на наставниците. Ова ги охрабрува директорите да донесуваат одлуки што го зголемуваат квалитетот на образованието.
Кои се ризиците со кои Романија може да се соочи поради нефункционален образовен систем?
Квалитетот на учењето има драматично влијание врз економијата. Тоа е исклучително тесна врска помеѓу она што го знаат студентите, квалитетот на идната работна сила и економскиот раст на Романија. Тоа е многу силно влијание, многу силна врска помеѓу она што го знаат студентите и колку добро ќе се снаоѓаат луѓето во иднина. Доколку Романија не е подготвена да ги смени училиштата и да преземе тешки мерки, таа ќе се откаже од важен дел од нејзината економска иднина. Во Романија има отпор за отпуштање на наставници или нивно преместување на други позиции. Треба да отпуштите глупави наставници или да ги извадите од час и да им дадете други задачи. Доколку Романија не е подготвена да ги смени своите училишта и, особено, не е подготвена да го смени квалитетот на наставниците, тоа ќе се види во економијата. Романија нема да ги види придобивките што ги уживале економиите што ги подобриле своите училишта низ историјата. Стапката на економски раст е тесно поврзана со квалитетот на работната сила и ова го прават училиштата: тие ја подготвуваат идната работна сила. Мора да постои конзистентна политика во овој поглед.
Од Револуцијата, ако не се лажам, имав околу 23 министри за образование, а Законот за образование претрпе околу 60-70 промени. Што мислите, што значи овој број на промени за образовниот систем?
Ако продолжите да го менувате системот, никој нема да го сфати сериозно и сите ќе чекаат да видат какви промени ќе се случат утре. Она што треба да направите е да имате конзистентна политика која има за цел да го подобри училиштето и да се држи до него. Треба да процените, се разбира, дали политиките функционираат. Ако се покаже, по евалуациите, дека тие не работат, тоа е проблем, но ако тие работат, треба да ги продолжите.
Во Романија, сепак, имаше десетици и десетици промени.
Доказите за такви брзи промени се помалку веројатно дека се засноваат на докази.
Добијте ги најдобрите статии од авторите.
Придружете се на нашата заедница. Напишете добро и аргументирано и можете да бидете еден од уредниците на нашата платформа.
Овој Ханушек е типичен пример за американски морон - жал ми е плеоназам. Јасно е дека човекот нема никаква врска со образованието во Романија и не ги разбира реалностите во нашата земја. Се разбира, романското образование има проблеми, од кои повеќето се појавија во периодот по декември, но во никој случај решенијата предложени од Ханушек не би ги решиле проблемите, но секако би создале нови проблеми.
Голем абер е отпуштање на слаби наставници, така што тие повеќе не предаваат на час. Па, сè додека целото предавање е слабо платено, интересот за оваа професија е многу мал, а резултатот е недостиг на наставници, особено во руралните области. Па, ако наставниците кои сè уште се во системот се отпуштени, толку слаби колку што ќе бидат, од каде ќе дојдат другите? Дали Ханушек ги вади од капа? Дали ги увезуваме од државите? Се разбира, навистина заслужните дипломци не ги привлекува оваа кариера. Кому му е гајле да направи вистински колеџ, а потоа да стигне до земјата на опашката на кравата?
Исто така, глупост е детето да биде преместено од родителите во друго училиште поради наставниците. Па, Ханушек треба да знае дека секоја шума има и суши, така што нема училишта што имаат само добри наставници, па затоа е бескорисно да го преместувате детето од училиште А за да се ослободи од наставникот Х, во училиште Б, бидејќи тоа е токму таму каде што наидува. наставник Y, кој може да биде како или полош од Х од училиште А. И во многу мали градови или во земјата, каде што има само едно училиште на целиот локалитет, она што е во движење е неприменливо.
Најголемата глупост е мешањето на родителите во евалуацијата на наставниците. Па, каков квалитет имаат некои родители со колку часови треба возот да одлучи дали наставникот е добар или слаб? Сакале или не, соодветниот професор заврши факултет и задолжителен психо-педагошки модул, даде некои испити, мандат, мандат, дипломи, итн. Значи, треба да биде добро. Зошто не е во ред? Можеби затоа што завршил колеџ со хонорар, каде што платил за своите испити и не ги зел реално? Па, виновници се универзитетските професори кои му дадоа приемни испити, а исто така се принудени од глупавиот капиталистички систем кој дозволи приватизација на образованието и трансформација на образовните единици во профитни ДОО.
Таквите ДОО се заинтересирани да имаат што повеќе студенти, односно даночни обврзници, па затоа не е важен квалитетот на студентите, бидејќи парите се пари, без разлика дали доаѓаат од глупави или паметни. Секако, студентите и онака се префрлаат од една во друга година, со цел да ја платат таксата следната година. И, се разбира, студентите и покрај тоа поминуваат диплома, дека интересот за универзитетот од типот СЛЦ е да има висока стапка на поминување, дека во спротивно не е привлечно за новите кандидати кои сакаат картички наречени дипломи итн. итн.
Проблемот не е само во случајот на приватните универзитети, бидејќи овој токсичен систем на надоместоци се прошири и на државните универзитети, така што ако на почетокот, кога беа бесплатни, државните универзитети беа подобри, приватни лица кои паѓаа на прием во државата, сега кога има данок во државата, се работи за истото тука и таму.
Значи, главните причини за падот на квалитетот на образованието во постдекемвриска Романија се приватизацијата, што доведе до воспоставување приватни образовни единици од типот СЦЛ, како и недоволно финансирање на државното образование од буџетот и воведување на системот на надоместоци што ги плаќаат студентите.
Досега се зборуваше дека сè во државата би било глупаво затоа што е бесплатно. Но, всушност е токму спротивното. Сега, дури и во државата, образованието е исто со пари како во приватни училишта или со уште повеќе пари - со години има државни факултети кои немаат ниту едно место без надоместок, исто како што има државни факултети со повисоки хонорари. отколку приватни лица - и сè е полошо од порано, кога образованието беше целосно државно и бесплатно. Како заклучок, решението би било национализирање на целото образование.
Што се однесува до проблемот на Ханушек, тој е најдобриот пример за бескорисност: зошто Романците, Бугарите или другите националности треба да се борат да го решат проблемот со цената на неговиот авионски билет во ЕУР, кога има конвертори на валути чии нето големо? Внесете го износот и пресметајте го еквивалентот во која валута сакате. Покрај тоа, цената на авионскиот билет од државите до РО или обратно е неинтересна, бидејќи „стратешкиот партнер“ не се потруди да подигне визи за Романци и нема да се грижат прерано; затоа, проблемот нема практична применливост, бидејќи не 42%, но можеби над 90% од романските студенти не би ги достигнале своите животи со авион во државите. И конверзијата од УСД во ЕУР исто така нема практична применливост, бидејќи нашата земја сè уште не е приклучена кон заедничката европска валута, иако требаше да се префрли на еврото во 2014 година, а подоцна се очекуваше да се промени во 2019 година, но се чини дека нема да биде ниту во 2019 година и всушност не се ни знае кога ќе биде - АКО ќе биде.