Работа на вокабулар во PDF на час по математика
Краток опис
Преземете работа со вокабулар на час по математика. Мајк Реблин.
Опис
Работа со вокабулар на часот по математика Мајк Реблин
Специјалистичка настава осетлива на јазик | математика
Со текстови, проблемите можат да бидат разјаснети и математичката содржина да се мотивира. Но, тие се корисни и кога од учениците се бара да ги презентираат своите мисли користејќи свои текстови. Пишувањето идеи принудува да размислува да забави, мислите стануваат подлабоки и односите се појасни. Преку барања како што се „Опиши го својот пристап“ или „Презентирај ги твоите мисли“, учениците се доведуваат во ситуација да треба да ја докажат својата прва спонтана идеја со аргументи и евентуално да ги испрашуваат. Во дидактичката литература, ваквите работни задачи се нарекуваат списанија за учење, книги за патувања или дневници за учење.1 За да може успешно да се користат текстови на часови по математика, неопходен е развој на јазични вештини - како од страна на ученикот, така и од наставникот. При што јазичната компетентност на наставниците не значи нивни јазични способности, туку професионална чувствителност на јазичните проблеми.
Важноста на работата на вокабуларот на час по математика
Ако одлуката е донесена во прилог на техничкиот поим, тогаш мора да се размисли како треба да се постигне терминологијата. Индивидуални термини понекогаш може да се измислат во текот на лекцијата без дополнителен напор. Терминот се споменува на неопходното место, неговото значење е разјаснето во дискусијата на часот, се забележува доколку е потребно и често се користи од оваа точка натаму. Пожелно е новиот термин да се поврзе со веќе познати зборови. Меѓутоа, понекогаш, потешкотиите се потешки за разбирање и запомнување или потребно е да се воведат голем број технички термини за краток временски период. Оваа ситуација често се јавува на почетокот на работата на нова тема. Тогаш мора да се размисли за правење вежби при користење на овие нови термини. Поглавје 2 се занимава со оваа свесна работа за техничкиот вокабулар.
Специјалистичка настава осетлива на јазик | математика
»» Употреба на синоними што ги прават текстовите јазично поинтересни, но често ги збунуваат затоа што не е јасно дали синонимот значи истото или нешто друго. »» Исклучително концизни формулации без вишок, каде што смета секој еден збор и лесно е да се превиди или слушне нешто важно, »» употреба на „математички субјунктив“ („Биди функција со.“), »» дополнителни информации или гранични услови што всушност се дел од предусловите за задача, »» мешавини Јазици и симболи се синџири на таков начин што дел од симболите може да се читаат како дел од реченицата (на пр. „Нула е присутна кога (x) = 0.“ Јазично подобро: „Нула е присутна кога: (x) = 0.) »» партиципи конструкции (на пр. права што го преполовуваат триаголникот). Специјализираните наставници, исто така, рутински користат колокации специфични за предметите. Овие се често зборови што се појавуваат заедно, кои понекогаш имаат посебно значење во нивната интеракција, на пр. На пример, конструирај висина, реши равенка. Проблемот од гледна точка на неукиот читател е во тоа што одделните зборови имаат различно значење од нивната колекација. Понатамошни примери од статијата „Работа со вокабулар ...“ од Тања Тајмел3: Колокација
Се пресметува просек.
Правите линии одат паралелно едни со други
Две прави се паралелни.
Правата линија се преминува со друга линија.
Количина се менува со текот на времето.
Равенка користи специфичен број наместо променлива.
Бројот се множи како посебен фактор со математички израз што е скршен со тој број.
постави равенка
За математичка врска е напишана равенка што ја изразува оваа врска на јасен начин. (Нова колокација: изразување на контекст)
Равенка се трансформира така што на едната страна има само x. (Нова колокација: равенка за преобликување) Или равенка се пресметува така што има само x од едната страна. (Поразбирливо, но не и математички точно.)
Важноста на работата на вокабуларот на час по математика
Во некои ситуации мора да се очекува дека различните јазични нивоа можат да станат проблем. Ова вклучува испити и компаративна работа, како и употреба на материјали и задачи кои првично биле дизајнирани за други курсеви или оценки. Јазичните проблеми, исто така, мора да бидат дел од образовните и методолошките размислувања за учениците со германски јазик како втор јазик.
2 Можности за градење специјализиран вокабулар 2.1 Свесна работа на специјалистички вокабулар Јозеф Лејсен, кој веќе има објавено многу публикации на темата промоција на јазик во училиштата, ја карактеризира вокабуларската работа со следниве упатства4: »» не воведува изолирани нови термини и јазични структури, » »» Користи и разграничува нови термини и јазични структури во познати полиња со зборови, »» воведува нови термини и јазични структури во повеќе нивоа на јазични верзии, »» е нешто над нивото на развој на ученикот, »» доведува до релевантни усни и писмени изјави, » »Комбинира јазична настава и интерактивно, комуникативно дејство,» »избегнува механичка употреба на јазик,» промовира јазична свест. Лејзен5 исто така ги дава следниве методолошки предлози за работа со вокабулар: »» Не изработувајте термини со прашање, но воведете ги во употреба, »» користете широк спектар на форми на застапеност, »» работа со вокабуларот, методично различна со методите на методот, »» претпочитаат преголема корекција на грешка, »вокабулар во контекст на употреба да вежба.
Специјалистичка настава осетлива на јазик | математика
Клаудио Нодари и Корнелија Штајнеман опишуваат пет фази на вокабуларската работа6, што секако може да се пренесе на развојот на специјалистички вокабулар, што треба да ги разјаснат примерите во Поглавје 3. Фази
Воведете зборови и фрази во контекст
Така што новите зборови и формулации можат брзо да се потсетат на меморијата, тие мора да бидат воведени и употребени во што е можно различни контексти (на пр. Текстови, слики, цртежи, графики, симулации), бидејќи значењето на многу зборови може да се разбере само од реченицата, Контекст на ситуација или акција.
Вежбајте зборови и фрази
Важно е да се создадат ситуации на учење во кои учениците ќе можат да ги вежбаат новите зборови и фрази. Така е можно постојано да се повикуваат зборовите, да се репродуцираат, чии значења можат да се сфатат и формулираат со поголема прецизност. Мрежите во мозокот се активираат, зајакнуваат и мрежите на знаење се прошируваат и консолидираат.
Користете зборови и фрази
Зборовите што веќе биле разбрани и репродуцирани неколку пати, лесно може повторно да се заборават ако не се користат редовно. Со цел да се развие диференциран вокабулар, од суштинско значење е да се наведат учениците да ги користат новите термини и формулации независно. Овој принцип на повторување служи за консолидирање на вокабуларот за порака. Задачите што ја земаат предвид употребата на зборовите и формулациите во различни контексти го имаат намерот овој факт.
Размислете за зборови и фрази
За да се развие компетентност за анализа на вокабулар кај учениците, мора да им се овозможи да станат посвесни за вокабуларот и да развијат стратегии што ќе им овозможат да разберат навидум непознати зборови без дополнителна помош. За размислување за значењата на зборовите, фазите треба да бидат свесно испланирани на специјалистички часови што можат да се користат истовремено за консолидација, систематизација и примена.
Работата со вокабулар на лекциите за специјалисти треба да биде обврзувачка и да биде запознаена со учениците. Предуслов за ова е темелно воведување и рефлексија на зборовите и формулациите. Во врска со прегледот на релевантното знаење за специјалист, техничката правилна/соодветна употреба на соодветните зборови и формулации, исто така, треба да бидат дел од контролите за успех на учењето по предметите. Обработката на задача треба да биде полесна за ученикот по чекор-по-чекор развој на значењата на поимите, бидејќи техничкото и јазичното знаење се поврзани едни со други.
Можности за градење специјализиран вокабулар
Специјалистичка настава осетлива на јазик | математика
нуркаат, учениците се свртуваат кон знаците доколку е потребно. Ако ги отстраните знаците по некое време, можете да видите како некои студенти гледаат на местото каде што некогаш висеше соодветниот знак. Некои студенти ја користат оваа технологија дома и ја „хартираат“ својата соба или стан со лепливи белешки - со значителен успех. Пример за три знаци што биле користени на час е следниот. Тука 6-то одделение треба да ги научи поимите комутативно, асоцијативно и дистрибутивно право, бидејќи тие се основа на подоцнежните поими трансформации. Затоа беа користени следниве знаци:
Комутативно право 3 + 4 = 4 + 3 2 5 = 5 2
Асоцијативно право 6 + 4 + 2 = 10 + 2 6 + 4 + 2 = 6 + 6 3 2 5 = 6 5 3 2 5 = 10 3
Дистрибутивен закон 8 (20 + 4) = 8 20 + 8 4 7 98 + 7 2 = 7 (98 + 2)
2.2 Јазикот како компонента на часовите по математика Образовните стандарди на КМК10 за предметот математика ги опишуваат не само вештините поврзани со содржината, туку и општите математички вештини. Ги содржи следниве барања, кои се директно поврзани со јазичната компетентност: "(К 1) Аргументирајќи математички Ова вклучува:» »Поставување прашања што се карактеристични за математиката (" Дали има ...? "," Како се ... менува? "), „Дали е секогаш вака ...?“) И изрази претпоставки со оправдување, »» развива математички аргументи (како што се објаснувања, причини, докази), »опишува и оправдува можни решенија. (К 2) Математички решавање на проблеми Ова вклучува: »» работа на дадени и само-формулирани проблеми, »»… »» проверка на веродостојноста на резултатите, како и изнаоѓање идеи за решенија и размислување за можни решенија.
10 Секретаријат на Постојана конференција на министрите за култура на Сојузна Република Германија 2004 година
Можности за градење специјализиран вокабулар
3 Задачи за подобра интеграција на јазикот на часовите по математика 3.1 Примери од училишната пракса Следните примери веќе ги користеа колегите во училницата. [Заградите по секој пример опишуваат што се користеше на лекциите досега.]
а) Контекст за внесување на специјализирана тема Записите преку контекст ги комбинираат јазичните и математичките структури од самиот почеток и ја ставаат јасна корисноста на математиката. Според фазите опишани во поглавје 2.1, оваа задача претставува фаза 1, вовед во врска со контекстот и фаза 3, употреба на јазик. Мора да се обрне внимание на зголемениот напор за читање на контекстните задачи. По соодветната фаза на читање, треба да има можност за комуникација. Непознати формулации може да се разјаснат, како на пр Б. „Дневна продажба“ во следниот пример. Можете исто така да ги охрабрите луѓето да размислуваат во рамките, презентирајќи соодветни визуелни материјали (хируршки предмети), на пр. B. кутија со житни култури или книга за диети.
Нутриционистички вредности Бабата се здебели за време на Божиќните празници. За да се врати во форма, го извади својот стар водич за диети. Во прилог на многу корисни совети, тој содржи хранливи маси. Токму во тоа лежи проблемот. Книгата е одлична и баба дефинитивно не сака да ја замени за нова, но сите информации се опишани во старата единица од 1 kcal. За да можете да ја пресметате апсорбираната енергија и да ја споредите со дневниот обрт, би било важно информациите да бидат дадени во тековната единица од 1 kJ. 225 година
Специјалистичка настава осетлива на јазик | математика
Нека ти помогне внукот. Тој веќе има идеја. На пакетот со снегулки од пченка, тој ги наоѓа следниве информации: 100 гр снегулки од пченка содржат 410 kcal (1.722 kJ). Ја зема првата страница од книгата за диети, прави математика и ги пишува информациите во табелата. »» Опишете како би постапувале ТИ. »» Пресметај пример. »» Пополнете ја табелата соодветно. [Година 6, средно училиште]
б) Задача за комуникација Задачите за комуникација ја стимулираат употребата на јазикот. Студентите имаат можност да користат познати поими и формулации. Двоен попуст?
за сите наши написи за градина
Самостојна продавница и градинарски центар им доделува на редовните клиенти со картичка за лојалност попуст *) од 3% на сите набавки. Доколку сезонските артикли се распродадени на почетокот на есента, на сите клиенти им се доделува 10% попуст на градинарските предмети. Редовен клиент би сакал да плаќа за своите градинарски работи за време на продажбата и секако да ги користи нивните попусти. Дали треба да ја намали оригиналната цена за 10%, а потоа за 3% или прво за 3%, а потоа за 10%? Прашајте возрасен човек за овој проблем и коментирајте што велат тие. *) Попуст значи дека оригиналната цена на производот е намалена за наведениот процент.
[Одделение 7, Гимназијада и Одделение 8, Реалс Швајцарија]
Задачи за подобра интеграција на јазикот на часовите по математика
в) Задачи за расправање Задачите за расправија не само што се неопходни за исполнување на образовните стандарди на КМК, туку, пред сè, поттикнуваат употреба на јазик на часовите по математика. Притоа, давате придонес кон општиот развој на јазикот. Банката ограбила четворица осомничени - Jackек Кнакауф, Карл Кербхолц, Гаашн-Еде и Вили Клауер - се испрашувани во штотуку ограбената банка. Сите осомничени се интервјуирани и одговараат на следниов начин:
Jackек Кнакауф: „Карл Кербхолц ја ограби банката.“ Карл Кербхолц: „Вили Клауер е крадецот“. Гаашн-Еде: „Јас не го извршив грабежот“. Вили Клауер: „Карл Кербхолц лаже“.
Само едно лице ја ограбило банката и точно е точно една од изјавите. Кој е разбојникот на банка? Оправдај се. [Година 7, средно училиште]
Градење триаголник триаголник се новата тема во училиштето. Сите ученици од часот како домашна задача треба да понесат со себе три дрвени ленти, од кои треба да се изгради триаголник. Марек во подрумот пронашол ленти со должина од 35 см, 20 см и 10 см. Неговата сестра вели: „Па, не може да работи со тоа“. »Објасни зошто лентите не се соодветни. »« Каков совет може да му дадете на Марек за да може да го изгради својот триаголник? [Одделение 7, сеопфатно училиште]
Специјалистичка настава осетлива на јазик | математика
г) Вежби за вежбање зборови и поими.Загатки на мрежата Буква со букви содржи термини што се однесуваат на функциите. Тие се хоризонтални, вертикални и дијагонални, читаат напред или назад и се скриени. Поим е веќе заокружен. Најдете барем уште 14 поими. С.