Само оние кои се iousубопитни и среќни можат да научат
Ернст Фриц-Шуберт ја измисли среќата како училишен предмет.
Господине Фриц-Шуберт, зошто ви треба среќа по некоја тема?
Забележав дека многу студенти бараат начини да ги направат своите животи поуспешни и затоа посреќни. Ние се обидуваме да ви ги покажеме овие начини во предметот „среќа“. Ова вклучува работи како јас во заедницата, радост при изведба, физичка благосостојба - тоа е вежбање, физичко изразување, исхрана и ментална благосостојба. Но и организација на секојдневниот живот.
Тоа звучи многу апстрактно, како се поврзани среќата и физичката благосостојба?
Студентите треба да го дознаат ова индивидуално на час. Како, на пример, добрата исхрана може да има позитивно влијание врз расположението или како вежбањето и физичкиот израз можат да ви помогнат да се чувствувате поудобно во сопственото тело.
Зошто предметот се нарекува „Глук“, а не „Лебеншилфе“ - од маркетинг причини?
Се разбира, среќата е пред сè бајка која треба да предизвика ityубопитност кај учениците. Но, именувањето на темата не е толку важно како неговата добра и избалансирана содржина. Патем, Министерството за култура ќе беше посреќно со термин како што се "животни вештини". Јас не, бидејќи овој збор не содржи радост на животот, што е многу важен дел од лекцијата.
Како изгледа лекцијата?
Среќата се учи два часа неделно. Учебната година е поделена на пет епохи од по шест недели. Првата епоха се занимава со пребарување на учениците за нивните индивидуални цели и каква улога игра заедницата во тоа. Во следната епоха тие треба да научат, со помош на ментален тренер, да ги препознаваат своите внатрешни сили, да ги зацврстуваат своите цели на долг рок и да ги решат можните внатрешни блокади. На крајот на краиштата, младите ги доживуваат своите физички граници преку спортот, и преку театарот сопствените емоции и ефектот што го имаат врз другите. На крајот на краиштата, добрата и редовна диета ја играат главната улога во заедницата.
Која е идејата зад тоа?
Студентите треба да научат да ја зајакнуваат својата личност, да се мотивираат, но и да се смират. Ова ја вклучува можноста за надминување на пречките, физички и психички.
Како можете да ги замислите лекциите во пракса?
Ние работиме со психолози, спортски научници, театарски едукатори и нутриционисти. Во физичкото образование има вежба на wallидот за искачување во која алпинистот мора да го надмине стравот од височина и да изгради доверба во слојот. Обновувачот учи да преземе голема одговорност, бидејќи животот на неговиот соученик е во негова рака. Импровизациониот театар ги учи студентите да имаат поголема почит кон другите, на пример со наизменична улога на сиромашен и богат. Покрај тоа, тие можат да прават работи што инаку не би се осмелиле да ги направат со промена на улогите. Кога ќе ги надминат овие стравови, тие стануваат похрабри и ќе се појават радост и curубопитност за нови работи. Ова е основно барање за учење.
И посреќни се?
Поентата на овие вежби не е да ги израдуваат сите ученици, туку да им покажат нови начини на кои секој може повторно да се открие - вклучително и сопствените јаки страни. Секој мора да оди по овие нови начини сам. Таа ја поддржува класната заедница.
Како можете да оцените ваков предмет?
Учениците водат книги за вежби за проектот и запишуваат што научиле за себе и за своите соученици. Тие го опишуваат начинот да ги постигнат своите цели. Овие брошури, кои тие исто така ги илустрираат, се предаваат и се оценуваат на крајот од секоја епоха.
Што ќе им донесе лекциите на студентите на долг рок?
На час ќе научите дека е корисно да се живеат доблести. Дека може да биде забавно да им се помага на другите и дека создава чувство на среќа. Учите да не ги перцепирате предизвиците како притисок, туку како вистински предизвици со цел да избегнете непотребен стрес. Учите да ги разбирате проблемите и потоа да ги решавате. Тие учат дека имаат многу потенцијал во себе, но дека и нивните ближни, семејства и пријатели се ресурс. Тие учат да се чувствуваат значајно и дека можат да направат разлика. Ова се работи што ќе им отворат нови можности на студентите не само во нивниот приватен живот, туку и во нивниот професионален живот.