Само сега, кога децата ќе си одат дома од училиште, сфатив колку е тешко да се биде учител “.
Фото Гуливер/Getty Image
Во еден момент, како дел од мерките за борба против КОВИД-19, беше донесена одлука за затворање на училиштата и преселување во системот на Интернет или на далечина. Како резултат, сите наставници, без оглед на специјализацијата или предметот, беа мобилизирани во оваа насока: одржување на мрежни врски со деца, создадени се едукативни платформи, секое училиште, во зависност од специфичните, ги спроведе потребните мерки за спроведување на часови учење на далечина (разни апликации за виртуелни часови, електронски каталог, Гугл училница, зумирање и сл.), ефикасно користење на алатки и едукативни апликации корисни за учење на далечина, дизајнирање наставни материјали за часови преку Интернет, наставниците имаа и имаат на располагање веб-обуки за нивна обука за употреба на онлајн едукативни платформи, одржување на распоред што е можно поблиску до претходниот, методи за стимулирање на интересот на децата за активности за онлајн настава итн.
Оние што имаат учител во семејството, гледаат дека во овој период, оние до нив работат со стоизам дури и повеќе отколку за време на класичниот образовен систем. На некој начин, тоа е нормално, имајќи предвид дека оваа криза го зафати дури и образовниот систем и дека преседанот е тешко да се формира.
Улогата и вклученоста на родителите сега се многу поважни отколку во класичниот училишен систем, пред коронавирусот.
Овој ефект на кризата има два корисни дела: еден, оној преку кој дури сега, огромното мнозинство родители сфаќаат колку е важен нивниот придонес во образованието на нивните деца, не 100% преоруга на наставниците. Вториот е оној преку кој истите родители стануваат свесни за тоа што работат наставниците во Сизиф за време на класичниот процес на образование и колку е висока менталната и нервната потрошувачка.
Толку е силен овој ефект на виртуелно школување што некои од овие родители, свесно или несвесно чувствувајќи го степенот на емоционална отуѓеност меѓу нив и нивните деца, почнаа да контактираат со своите наставници за совет, препознавајќи се дека се поразени во борбата со нови карактери во формација. Реакциите на некои од родителите не оставаат простор за какво било друго толкување на овој ефект:
„Им објаснив истото на детето три пати и тој не сака да го разбере. Што можам да направам, бидејќи нервите веќе ме напуштија! “
„Како го натеравте мојот да обрне внимание на лекцијата, затоа што не можам да ја одржувам фокусирана повеќе од 5 минути? Уфф! “
„Може ли да ми кажете какви чекори можам да направам со моето дете за да не станам или да изгледам како лоша мајка и тој повеќе да не ме сака?
„- Поради детето, дека ги проверувам неговите лекции и ги контролирам неговите училишни активности и понекогаш се лутам, почнав да се расправам дома со сопругот/сопругата. Што ме советуваш да направам? “
„Кога зборувам со него/неа за часови и вежби, се чувствувам како да зборуваме на два различни јазика. Како успеа да се согласиш со него на училиште? “
И примерите можат да продолжат на многу страници