Селското училиште каде одговараш на таблетот - Сцена 9
Невладина организација во Букурешт има програма што комбинира технологија со класичниот систем на настава. Целта е да им покажеме на студентите дека телефонот може да биде и алатка за работа, не само забавна, и да ги научи да се однесуваат одговорно во користењето на технологијата.
Во општината Радовану во Călărași, каде што патот е поплочен и каналните канали се калливи, 54-годишен наставник им кажува на учениците од второ одделение да се поврзат на „таблата“ на телефони и таблети. Училиштето во кое предава Маријан Цирлиг е единственото во комуната и собира 250 ученици. Тој е добро одржуван и опремен, за разлика од многу училишта во земјата. Во нејзиниот двор, децата играат фудбал или се нурнати во таблети. Во позадина има купишта испукано дрво, а од над оградата може да се слушнат кокошките од домаќинството на селанец. Тоалетите се внатре, не во дворот, како што се случува во 2.400 училишта во Романија, а во училниците има телевизор со рамен екран и безжична мрежа. Постои и компјутерска лабораторија со 10 компјутери.
„Робови, ве молиме поврзете се на таблата“
Во просторијата полна со цртежи, Маријан Цирлиг, кој е и директор на гимназиското училиште „Д.И. Погоди “, тој прави брзи слајдови со прстот на екран на допир како табла. Прво отворете ја платформата QuizStar и проверете ги резултатите од романскиот тест за мрежа. Тој им објаснува на студентите што погрешиле и ги чита белешките генерирани автоматски од платформата. Внесете Youtube од вашиот лаптоп и ставете песна што децата енергично ја пеат во хорот: „Слонот Цици ја изгуби косата. " Потоа преминете на приказната од „Читање“, „Зечките“. Тоа е поврзано со песната, тој вели: „Некој краде туѓ пар чевли и ќе мора да видиш дали ова што се случува е морално или не“.
Децата имаат учебник на своите работни маси. Наставникот ги замолува да го отворат на страница 24 и, со својот телефон или таблет, да ја фотографираат илустрацијата во приказната. "Потоа отворете го Птичарникот и додадете наслов и ефект на таа слика." „А кој нема таблет?“, Прашува едно момче. „Оние кои не ја отворија тетратката и ми напишаа три реченици за оваа слика“. Во училницата, зборовите „објавено“, „зачувано“ или „поврзано“ се природни како „здраво“. „Роби, те молам, поврзете се на таблата и покажете ни ја сликата“. „Добро, јас сум поврзан. „Каков ефект му дадовте, Роби? Овде не се гледа никаков ефект “. „Тоа е таков ефект, со потемна зелена боја.
Наставникот ги замолува да ја прочитаат приказната, да запишат во своите тетратки зборови што не ги знаат - како што се „гостилница“ или „фер“ - и да ги бараат на DexOnline. Потоа заедно дискутираат за нив и прават реченици со нив. Наставникот исто така го има текстот отворен на таблата, каде што покажува и прави белешки со прстот, користејќи алатки од менито. Тој ги натера децата да ги читаат улогите - едниот е зајакот, другиот алва, кој ги краде чевлите од првиот - и се изјаснува, во групи, за едниот или другиот. Испратете им ги е-поштата со задачи на кои децата реагираат со гаџети директно во GoogleDoc.
„Eе бидете известени по е-пошта за мојата благодарност за стореното. Сега отворете ја е-поштата и тука е темата за среда: три реченици во кои можете да кажете што мислите дека се случиле откако алчињата ги украле копитите на зајакот “.
„Технологијата може да ги подготви за утрешното општество“
Маријан Цирлиг е на образование 33 години, а е директор на училиште седум години. Тој страсно се занимава со технологија откако братучед го направи, на парчиња, својот прв компјутер, „сиромашен 386“. Роден токму во комуната каде што предава сега, тој по средно училиште беше назначен во село во близина на Фундулеа, каде што навиваше со лопата во дворот на дворот и во никој случај не одеше со прст на екран на допир. Дипломирал основно образование во Букурешт и се вратил во Радовану. Кога стигнал до „Д.И. Гица “, во 2000 година, пронајде прашина и милиони на дарбите на инфо-кабинетот. Честа состојба во другите делови на земјата. Многу училишта се компјутеризирани, преку официјални или приватни програми, но наставниците не се научени да ги користат на час.
Маријан Цирлиг започна да ја користи просторијата и воведе опција за компјутерски науки. Тој го предаваше тоа, некое време, без да има студии од областа, потоа се запишува на магистратура по информатичка и комуникациска технологија. Здружение на родители од комуната му помогна да ги модернизира канцеларијата и училишните сали со 2% донации. Од кога беше директор, тој одржуваше само еден час, вториот, каде што има 21 дете. Минатата година, таа учествуваше во програмата „Дигитален водич“ на здружението „Техсуп Романија“ и ги повика родителите да им носат на своите деца таблети и паметни телефони за да дојдат на училиште. Многумина од нив веќе имаа.
Овие уреди стануваат сè подостапни. Децата веќе знаат што да јадат кога ќе влезат во 0 одделение, а многу од нив се на Интернет, некои дури и на социјалните мрежи. Така, невладината организација од Букурешт помисли да ги претвори во образовна алатка што ќе биде интегрирана во класичниот наставен систем, исклучиво во основните училишта. Тој предложи апликации и софтвер да се користат на час и обучи 500 наставници во неколку окрузи како да ги користат. Главно беше насочено кон село, каде децата добиваат паметни телефони и таблети од своите родители кои заминале да работат во странство. Тој исто така размислуваше за вежби во заедницата за малите да научат одраз на доброто.
На часот на Маријан Цирлиг, сите деца имаат паметни телефони, таблети или мини-лаптопи и повеќето од нив имаат мрежа дома, без разлика колку малку заработуваат нивните родители. Повеќето работат во Букурешт - во лесна индустрија, градежништво или безбедност. Некои работат сезонски во странство, други во село, земјоделство. Пред да ја користи технологијата на час, наставникот ги повика на тренинг - ги научи како да ја користат технологијата и им објасни зошто е важна и како може одговорно да се користи.
„Редовно имам три или четворица ученици без уреди“, вели наставникот, „но причината е за дефекти на таблетот или телефонот“. Кога некој доаѓа без уред, работи на класичниот систем. Сепак, не сите деца во часовите запишани во проектот имаат телефони и таблети. И тогаш доаѓа фрустрацијата. Тоа се манифестира главно преку изолација, вели Ирина Замфиреску, програмски менаџер во Techsoup. Во други случаи, децата се срамат што имаат послаби телефони од другите и не ги носат на училиште. Понекогаш не им дозволуваат на родителите да ги понесат со себе, затоа што не сакаат. Од наставникот зависи како да се надмине фрустрацијата и како да се применат вежбите на часовите - сите имаат групна варијанта, преку која децата се охрабруваат да користат уреди заедно.
„Им испратив интервјуа со стари лица во заедницата.
Маријан Цирлиг постојано користи со своите студенти бесплатни услуги како што се Aviary и Canva (за уредување фотографии), PhotoGrid и Quick (за уредување фотографии и видео), Youtube, Google Drive, Google Maps, Gmail и QuizStar. Минатата година тој работеше со нив на Code.org, „бесплатна платформа што ги запознава со едноставни елементи за програмирање“, а оваа година тие започнаа во „Скреч“: „Рековме да преминеме од корисници кон креатори на ИТ“. Неколкумина негови поранешни ученици, наставникот се фали, пристигнаа во Автоматика во Букурешт.
Тој се сеќава дека децата имале две недели однесување на животно на YoutubeLive или Explore.org и ги запишувале своите забелешки во GoogleDoc. Или кога, на час по наука, наместо да им ги покаже облиците на пластичен глобус, тој ги отвори „Мапи на Гугл“. „Тие беа фасцинирани што можеа да го извртат. Сакаа да ги видат своите куќи, го видоа дворот на училиштето, открија дека спортското игралиште е зелено и сега веќе го нема, зошто повеќе не е зелен? Па, не е затоа што тогаш имавме тепих, тепихот беше оштетен и тие не ја заменија сликата “.
Понекогаш тоа ги тера да работат во тим. Едно од децата создава GoogleDoc и го споделува со двајца или тројца колеги. Секој има задача на заедничка тема, како што е пребарување информации за животот и делото на Моцарт. „Темата е работена од дома, без потреба тие да се собираат на едно место. Секој работи кога сака, кога може или кога ги најде своите информации. Така ги надминуваме границите наметнати од училницата, од просторот, од времето “.
Тој им давал и задачи на заедницата. Еднаш, тој ги испрати да ги снимат постарите лица како зборуваат за минатото на селото и да им побара дозвола за поставување на видеата на мрежата. Тие исто така научија да ги уредуваат. Друг пат, тој ги натера да идентификуваат места со проблеми во комуната: „ѓубре, неодржани тротоари, каде што е расипан асфалтот“. Фотографирајте и напишете на нив, во апликација, краток коментар. „Тие ги презентираа на час, пред колегите, а на состанокот го поканив и заменик-градоначалникот на локалитетот. Тој имаше класична реакција - ќе го сториме тоа, ќе го поправиме “.
Маријан Цирлиг секогаш им ја испраќа домашната работа на студентите по е-пошта и им дава тестови со ограничено време на Квикстар, платформа за евалуација каде што децата добиваат непосредна повратна информација. Наставникот исто така ги известува родителите по е-пошта кога полагаат тест. Тој исто така им испраќа QR-код што го скенира со апликација и кој ги води на веб-страницата на часот, креиран од наставникот. Ги вчитува резултатите од тестот, а понекогаш и „описите на перформансите“. „Тоа е, родителот треба да знае што треба да направат синот/ќерката за секоја ставка. Следува дека, за секој тест, бидејќи ќе следат потешки содржини, ќе ставам видео на Youtube во кое ќе им објаснам каде е можно да се појават типични грешки “.
„Извади го мобилниот телефон“ наспроти. „Отстрани лист хартија“
Наставникот гледа придобивки во ова: Заштедува време и ресурси, а децата се повнимателни и стимулирани. Наместо да шетате со микроскоп низ училницата за да ја набудувате поделбата на клетките, подобро да користите дигитален. Наместо да седите со денови и гледате во живо како растение расте, подобро да го видите скратениот процес на мрежата. Тогаш учењето е попривлечно. „Се чини дека реченицата Извади го мобилниот телефон е повод за радост за студентите, а задачите што ги добиваат веќе не се чувствуваат како тема“, вели Ирина Замфиреску, од Техсуп. „Децата се повеќе curубопитни и повозбудени за вежбите што треба да ги направат. Но, зошто тие треба да знаат како да уредуваат слика, на пример? „Целта е да се разбере дека телефонот не е само забавен, туку може да биде и работна алатка.
Кои придобивки ги имате кога користите телефон или таблет?
„Не боли да пишуваш“, вели една девојка. „Раката те боли ако пишуваш премногу во тетратката“.
„Ако направиме грешка кога пишуваме, тоа нè исправува [автоматски]“, вели едно момче. „Не мора повеќе да покажувате дека сте избришани“.
„Може да видите споделен документ [во Google Doc] од каде било“, вели една девојка, „така што не може да се види од тетратката“.
Што сакате да правите со таблетот?
„Ајде да играме“, велат неколкумина во хорот.
„Имаме апликација каде што имаме пијано, гитара и тапани и можеме да ги свириме“, вели едно момче.
- Ученици од второ одделение на училиштето во Радовану
Постои и идеја дека, ако ја научат од основно училиште, учениците ќе бидат покритични и поодговорни во користењето на дигиталната технологија кога ќе станат тинејџери. Во проектот Techsoup, има обука за малтретирање, лични податоци или плагијат на Интернет, на пример. И да се смири стравот на многу наставници и родители дека оваа практика би поттикнала прекумерна потрошувачка на технологија, која ги изолира децата и ги извлекува од социјалниот живот, невладината организација има напишано материјали за одговорна дигитална потрошувачка, вклучително и однесување на социјалните мрежи, и вежби во заедницата. Еден од нив, на пример, ги поттикнува децата да ги носат своите родители или баби и дедовци на час и да ги научат да користат е-пошта и други апликации.
Различни студии покажаа дека вишокот технологија има негативни ефекти врз децата и адолесцентите. На пример, зависноста од паметни телефони и Интернет ќе ги зголеми нивоата на невротрансмитер што ја забавува активноста на невроните, ослабувајќи ја контролата и вниманието. Го стимулира нервниот систем на сличен начин како алкохолот или дрогата, влијае на менталното здравје преку стрес и слаба слика за себе или меѓучовечки односи со намалување на емпатијата. Во исто време, учениците кои пишуваат на екраните на допир имаат помалку добри перформанси од оние кои пишуваат рачно - практика за која се вели дека го стимулира учењето. Токму од такви причини, „Дигитален водич“ ја нагласува одговорната потрошувачка на технологија уште од најрана возраст и не предлага целосна дигитализација на процесот на учење и учење.
Маријан Цирлиг ги советуваше родителите, на пример, да не ги оставаат своите деца на уреди повеќе од 40 минути на ден, вкупно, надвор од домашните задачи. „Мора да признаеме дека има негативни ефекти доколку не го сториме ова со главата - проблеми со социјализацијата, нивните умови и мозок се уморни. Јас, пред околу 10 години, имав 3Д-стрелци, пукав таму Германци и знам дека во еден момент, во недела, сопругата ми рече дека оди кај некои пријатели. Му реков да си замине, дека и јас доаѓам. Откако се врати, јас се свртувам кон неа и, со сите очи, велам, ајде, одиме? “