Сензорни нарушувања кај деца

Сензорните нарушувања кај децата мора да бидат идентификувани однапред за да се направи соодветна интервенција. Овие имаат повеќе причини и се вклучени во неколку медицински дијагнози, како што се: деца со аутизам, церебрална парализа и други нарушувања во развојот, но и кај нормално развиени деца. Раната идентификација доведува до соодветна дијагноза и третман на засегнатото лице.

Сензорни нарушувања може да влијае на некои или на сите физички сетила. Ете го 7 категории кои ги вклучуваат нашите сетилни функции, овие се: тактилни, аудитивни, визуелни, вкусни, мирисни, проприоцептивни (свесност за телото, мускулите и зглобовите), вестибуларен. Повеќето луѓе доживуваат нарушувања на сетилата, или преосетливост или хипогликемична чувствителност. Ова нарушување влијае на многу различни функции на телото. Ако едно или повеќе сетила се нарушени, сетилните пораки испратени до мозокот се неточни. Реалноста е погрешно толкувана, што доведува до погрешни одлуки и одговори.

Можни нарушувања:

Нашите физички сетила имаат за цел да ни помогнат. Недостатоците во овие области носат различни видливи потешкотии во однесувањето. Раната идентификација на овие дисфункции ни овозможува да дејствуваме за да ја стимулираме погодената функција. Сензорните проблеми може да се модифицираат со третман. Способноста да се разбере светот ќе стане малку посложена за погодените.

Нарушување или дисфункција сензорна интеграција е невролошко пореметување кое произлегува од неможноста на мозокот да интегрира одредени информации добиени од телото од петте основни сензорни системи. Овие сензорни системи се одговорни за откривање на привлечност, звук, мирис, вкус, температура, болка и положба или движење на телото. Мозокот потоа создава комбинирана слика за оваа информација со цел да воспостави врски и да реагира соодветно. Врската помеѓу постојаното однесување и функцијата на мозокот се нарекува сензорна интеграција, оваа теорија е замислена од А. Jeanан Ајрес во 1960 година.

Сензорните искуства вклучуваат допир, движење, сензибилизација на телото, вид, звук, мирис, вкус и гравитација на телото. Разликата помеѓу овие е сензорна интеграција. Додека процесот на сетилна интеграција (СИ) се одвива автоматски и без напор, процесот е неефикасен. Потребен е дополнителен напор и внимание кај овие луѓе за да се појави СИ. Кога тоа ќе се случи, целите не се лесни за завршување, што резултира со нарушувања на сензорната интеграција (СИД).

Некои од знаците на проблеми со сензорната интеграција се: преосетливост на допир, движење или звуци, склоност кон лесно одвлекување внимание, социјални и/или емоционални проблеми, нивото на активност е или невообичаено високо или невообичаено ниско, физичка умешност, недостаток на самопочитување. контрола, тешкотии при транзиција од една во друга ситуација, неможност за смирување или самоопуштање, слаба самодоверба, одложувања во говорот, јазик или моторни вештини.

Терапијата со сензорна интеграција има за цел да создаде рамнотежа помеѓу централниот и периферниот нервен систем.

Сензорната стимулација игра важна улога во развојот на личноста на детето. Сетилата му помагаат во првите години да го открие светот и да се открие себеси. Преку сетилата тој учи да им приоѓа или да избегнува работи, места, луѓе. Сетилата се важни средства со кои околината придонесува за развој на личноста на детето. Стимулирање на нив на начин соодветен на возраста и потребите на бебињата е корисно за нивниот раст на убав и природен начин.

Во аутизмот, сепак, сите овие техники се прилагодени на потребите на детето и сетилните чувствителности што ги имаат. Еден од најчестите проблеми кај децата со АСН е недостаток на контакт со очите. Не е лесно да се привлече вниманието на овие деца, особено ако тие се во пријатна активност за нив. На почетокот, за да се подобри, терапевтот мора да размисли да се постави лице в лице со детето. Кога бараме од детето нешто или сакаме да му соопштиме нешто, мора да се осигураме дека е создаден визуелен контакт, блискоста со детето да се одвива на ниво на неговото око.

Во секоја техника на која и приоѓаме, мора да имаме предвид дека оние со дијагностициран аутизам, воопшто, не се отворени за новата. Така, за да се избегне тоталниот неуспех на новите сензорни интеграции, добро е првично да ги истакнеме овие активности врз нашата личност, да ги поделиме на мали чекори за да го задржиме вниманието на детето и да ги користиме засилувањата што детето ги избра претходно започнување на активност или некои што ги знаеме како негови омилени.

Во врска со орална сензорна стимулација, Постојат многу техники кои терапевтите и нивните семејства можат да ги применат на сесии за терапија и пошироко. Но, сите овие методи мора постепено да се воведат. Неопходно е овие стимули да бидат пренасочени кон општествено прифатените однесувања. На пример, на дете кое чувствува потреба да гриза или лиже предмети околу него, мора да му се помогне да дојде до точката каде што ќе побара дозвола независно да ја задоволи оваа потреба користејќи алтернативи како што се: уреди за масажа, електрична четка за заби, гумени играчки, храна итн. Секој новововеден метод ќе треба да го надгледуваат сите луѓе со кои детето често комуницира, секогаш имајќи ја предвид предложената цел и контролирајќи го времетраењето и зачестеноста на појавата на несакано однесување, обидувајќи се да ги намалите, а не да ги зајакнете.

Друго време на сетилна стимулација е миризлив. Сакале или не, детето ќе продолжи да мириса предмети, да биде чувствително на одредени мириси итн. Но, можеме да интервенираме следејќи ја позадината и обидувајќи се да ги задоволиме овие потреби за да се стимулираат самите себе. Еден од методите на кои можеме да пристапиме е да му дадеме на детето шишиња со разни есенции или вкусови, помагајќи му да го идентификува нивното потекло. Во случај на невербално дете, ако оваа стимулација се јавува често, може да се искористи за почеток како награда, обидувајќи се да ги замени предметите со работи што може да се мирисаат нормално (есенции, парфеми, цвеќиња и сл.).

Други примери на сензорна интеграција кои често се користат во терапијата и не само:

Кога вашето дете одбива да слуша музика, обидете се да ја намалите јачината на звукот и да оставите уред вклучен во позадина додека работите, постепено обидувајќи се да ја зголемите јачината на звукот. Ако забележите дека ги покрива ушите или се вознемирува, објасни дека ќе ја свирите музиката побавно по одреден број секунди (поставена според неговата толеранција).
Некои деца мавтаат со рацете или вршат повторени движења. Се препорачува кога ќе забележите, да интервенирате и да го побарате тоа во игра што ќе ве стимулира визуелно. На пример: играјте со топка, прелистајте книга, насочете ја светлината рефлектирана во огледалото кон некој предмет што тој треба да го донесе.
Ако малиот не може многу добро да ги контролира своите движења, помогнете му. Започнете со собирање големи играчки, продолжување со коцки, фрлање предмети во кофа или вметнување на разни јадења во големи шишиња на устата (грав, ореви, лешници, итн.).
Theелбата да се истражат разни текстури, исто така, може да се претвори во вистинско учење. Дајте му можност на детето да допре разни текстури (сунѓер за садови, ориз, волна, памучна вата и др.), Користејќи го како награда или игра при случајно учење.

Улогата на терапијата со сензорна интеграција е да му помогне на детето да ги разбере дразбите што ги прима однадвор и да реагира според секој од нив. Ако тој не може да ги прифати овие стимули на ист начин како и другите, секако, со помош на специјализирана интервенција побарана рано, детето ќе може да комуницира со овие стимули, учејќи се да го прави тоа на свој начин.

Елена МОДОРАН

Логопед во рамките на здружението „Помогнете на аутизмот“, акредитиран од РБТ