Стефан Ц.
Во 1905 година, психолозите Алфред Бинет и Теодор Симон создадоа тест за деца со потешкотии во учењето во Франција. Наменети за да утврдат кои деца имаат потреба од персонализирано внимание, нивниот метод ја постави основата за тестот за интелигенција.
Почнувајќи од крајот на 19 век, научниците претпоставуваа дека когнитивните вештини како вербално расудување, работна меморија и визуелно-просторни вештини ја рефлектираат основната интелигенција или г-факторот. Симон и Бинет создадоа многу тестови за мерење на овие вештини и ги комбинираше резултатите во единствен резултат. Прашањата беа прилагодени за секоја возрасна група, а резултатот покажа како таа се справува со другите деца на нејзина возраст. Поделувајќи го резултатот според нивната возраст и множејќи го со 100, добивате IQ или IQ. Денес, резултатот од 100 претставува просек на примерок од населението, 68% од населението има помеѓу 85 и 115 поени.
Симон и Бинет веруваа дека вештините што тестот ги процени ќе ја рефлектираат општата интелигенција. Но, ниту тогаш ниту сега нема договор за дефинирање на општата интелигенција. И им остави слободна рака на луѓето да го користат тестот за претпоставени идеи за интелигенцијата.
По холокаустот и движењето за граѓански права, дискриминаторската употреба на тестови за разузнавање беше оспорена од морални и научни причини. Научниците започнаа да ги проучуваат ефектите на околината врз коефициентот на интелигенција. На пример, додека тестовите за интелигенција периодично се проценуваа во текот на 20 век, новите генерации постигнаа повисоки резултати на постарите тестови од претходните генерации. Овој феномен, познат како Флин Ефект, се случил пребрзо за да биде предизвикан од наследени еволуциони одлики. Наместо тоа, причината беше поврзана со животната средина: подобрување на образованието, здравствената заштита и исхраната.
Во средината на 20 век, психолозите се обидоа да користат тестови на интелигенција за да проценат други аспекти освен општата интелигенција, особено шизофренијата, депресијата и другите психијатриски нарушувања. Овие дијагнози се засноваа делумно на клиничките проценки на евалуаторите и користеа подгрупа тестови кои го определија IQ - практика што се покажа дека не дава корисни клинички информации. Денес, тестовите за интелигенција користат елементи на дизајнот и видови прашања слични на оние од првите тестови, иако имаме подобри техники за идентификување на потенцијална дискриминација на тест. Тие повеќе не се користат за дијагностицирање на психијатриски заболувања. Но, слична проблематична пракса што ги користи резултатите од подтестот понекогаш се користи за дијагностицирање на потешкотии во учењето, наспроти советот на многу експерти. Психолозите ширум светот сè уште користат тестови за интелигенција за да идентификуваат интелектуална попреченост, а резултатите може да се користат за да се утврди соодветна образовна поддршка, стручна обука и здравствена заштита.
Резултатите од тестовите за интелигенција беа искористени за да се оправдаат ужасните политики и научно неоснованите идеологии. Ова не значи дека самиот тест е бескорисен; всушност, тој е многу добар во мерењето на вештините за расудување и решавање проблеми што ги предлага. Но, тоа не е исто како да се мери потенцијалот на една личност. Иако има многу политички, историски, научни и културни проблеми вклучени во тестирањето на интелигенцијата, сè повеќе научници се согласуваат за ова и ја отфрлаат идејата дека луѓето можат да се класифицираат според единствен нумерички резултат.