Студија Толку малку учениците научија во ерата на Корона - образование
Тековни новости во Зидојче цајтунг
Контролна табла
економија
Минхен
Култура
општеството
Знаење
Повеќе на оваа тема:
Студија за домашно учење: учениците толку малку научиле за време на периодот на Корона
Отворете ја сликата на нова страница
Така треба да биде, но очигледно беше поретко отколку што се очекуваше: Едно девојче учи дома додека училиштето е затворено.
(Фото: имаго слики/фототек)
Училишните деца поминале само половина од домашните задачи и часови како пред кризата, покажува една студија на Институтот Ифо. Барем така велат родителите - и дајте им на наставниците многу мешан извештај.
Одамна е јасно дека кризата во Корона ќе остави празнина во едукативните биографии на учениците. Единственото прашање е колку е големо. Но, одговорите не се лесни. Сертификатите и испитите, вообичаените форми на оценување на успешноста на училиштата, беа исто така достапни на крајот на претходната учебна година. Сепак, поради посебните околности, тие се погодни само во ограничена мерка за мерење на јазот. За тоа сведочат, на пример, натпросечните оценки за матура во средно училиште.
Институтот Минхен Ифо сега претставува студија која ветува пореална слика. Бидејќи економските истражувачи околу економскиот економист Луџер Ваман не разгледуваат кои одделенија се искачуваат на крајот на полугодината Корона 2019/2020. Тие се заинтересирани за тоа колку време учењето изгубиле од учениците. Тие ги прашаа родителите за ова, повеќе од 1.000 на национално ниво. Резултат: просечното време што учениците го поминувале секојдневно со работни листови, видео лекции или домашни задачи е повеќе од преполовено за време на кризата во Корона - од 7,4 на 3,6 часа.
38 проценти од децата поминале дури помалку од два часа на училишни активности, 14 проценти поминале максимум еден час. Само 13 проценти од родителите не забележале пад. „Неуспехот да се посетува училиште“, се вели во студијата, „може да се компензира само во мала мера со зголемени активности за учење дома“. Особено што другите активности класифицирани како „промовирачки развој“, како што се читање, правење музика или спорт, само малку се зголемија во периодот на Корона, од 2,9 на 3,3 часа.
За разлика од нив, децата поминувале значително повеќе време пред компјутер, телевизија или мобилен телефон отколку пред пандемијата, правејќи активности што истражувачите ги оценуваат како „пасивни“. Времето за овие активности траеше во просек 5,2 наместо претходните четири часа на ден. Истрагата од експерти за зависности во Хамбург дошла до слични резултати на крајот на јули.
Заклучок од студијата на Ifo: Децата научиле значително помалку за време на затворањето на училиштата, но едвај го користеле слободното време за значајни работи, но главно за да остават да се тушираат.
Ова е особено точно за младите. Во просек, тие поминувале двојно повеќе време играјќи компјутерски игри или мобилни телефони отколку девојчињата. Разликите меѓу академските и неакадемските домаќинства, од друга страна, се помали отколку што може да се претпостави. Разликата во дневното време за учење е само една четвртина од еден час. Според студијата, значително поголем јаз ги одделува учениците со ниски перформанси и оние со високи перформанси. Децата кои веќе потешко поминуваат на час изгубија особено голема количина на време за учење и го заменија со особено голем број пасивни активности. Истражувачите заклучуваат дека кризата со корона веројатно „ја влоши веќе високото ниво на образовна нееднаквост во Германија“.
Колку се сигурни бројките? Авторите на студијата отворено ја признаваат првата методолошка слабост: Тие можат да сметаат часови и минути, но не можат да дадат изјави за тоа колку ефективно учениците го користат соодветното време на учење. Второто, веројатно уште поважно прашање е: Колку е реално оценувањето на родителите?
Од една страна, можно е тие да го покажат превисокото време за учење на Корона на нивните деца, на крајот на краиштата тие беа заеднички одговорни за тоа. Авторите на студијата исто така сметаат дека ова може да се замисли; веројатно, пишуваат тие, учениците уште помалку ќе научиле. Од друга страна, може да се сфати и свртено изобличување: дека родителите ја преценуваат разликата помеѓу времето пред и по Корона - на пример од лутина за наставниците.
Истражувачите не ја разгледуваат оваа можност. Ова е изненадувачки, бидејќи гневот за наставниците - ова е исто така резултат на студијата - е голем. Скоро половина од родителите, секој од 45 проценти, изјавија дека нивното дете никогаш немало часови преку Интернет со часот - и никогаш немало лице в лице разговор со наставник, на пример на телефон. Со две третини, ова беше случај најмногу еднаш неделно.
17 проценти од родителите исто така изјавиле дека нивните деца никогаш не добиле повратни информации од нивните наставници за извршување на задачите. Оценките се уште повисоки за неакадемските родители. За наставниците кои мораа да критикуваат многу за време на кризата, ова е лошо сведоштво. 38 проценти од родителите биле многу или поточно незадоволни од однесувањето на нивните училишта - „невообичаено висока вредност“, вели истражувачот Воесман.
Со оглед на овие бројки, не е изненадувачки што мнозинството од скоро 80 проценти од родителите се залагаат за задолжителни онлајн часови во случај на затворање на училиштата - и за обврска на наставниците да бараат секојдневен контакт со своите ученици. Во следните години, оваа студија мора да се толкува, не е важно само да се затворат празнините на знаење од страна на студентите. Но, и јаз во доверба помеѓу родителите и наставниците.