Тест за развој на визуелната перцепција на Фростиг - 2 (FEW-2)
Вид на тест : Специфичен тест за развој, визуелни и визуо-моторни вештини

Автор (и) : Битнер, Г., Дахенедер, В., Шнајдер, В. и Вејер, К. (2008)

Верлаг : Гетинген: Хогрефе

Области за откривање :

Заземјување на фигурата, постојаност на формата, позиција во просторот, просторни односи

Вредности на резултатите :

Специфични точки на вредности за под-тест (MW = 10, SD = 3), како и три различни индекси на збирот (глобална визуелна перцепција, моторно-намалена перцепција, визуо-моторна интеграција; MW = 100, SD = 15) и рангирани на процентите

Возраст на опсег :

Имплементација : приближно 25-60 мин.

Евалуација : прибл. 10-15 мин.

Стандардизација :

Материјал : полн

Имплементација : целосна

Критериуми за квалитет :

Објективност : да

Сигурност : да

Валидност : да

Белешки :

Понатамошен развој на FEW намален за моторните компоненти.

Концепт

FEW-2 (Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer, 2008) е германска адаптација на Тестот за развој на визуелната перцепција -2 (Хамил, Пирсон и Воерс, 1993). Трага наназад. За тоа време, Маријана Фростиг направи пет области на визуелна перцепција (координација око-рака, фигура-земја, постојаност на форма, позиција во просторот и просторни односи) достапни за психометриски преглед (Фростиг, Лефевер & Витлси; 1961). Важна точка на критика на раните тестови на Фростиг (на пр. FEW), сепак, се засноваше на фактот дека перформансите на визуелната перцепција во голема мера беа надредени врз моторните перформанси. Поради оваа причина, FEW-2 е тест-форма што ги намалува моторните способности во споредба со претходниот метод и може да се користи од 4; 0 на 8; 11 години.

Постапката се состои од вкупно осум под-тестови:

Координација на око и рака (просторни односи) [моторни вештини високи]
Позиција во вселената (позиција во вселената) [ниски моторни вештини]
Цртеж (постојаност на формата) [моторни вештини високи]
Фигура земја (фигура земја) [ниски моторни вештини]
Просторни односи (просторни односи) [моторни вештини високи]
Абење на формата (постојаност на формата) [ниски моторни вештини]
Брзина на визуо-мотор (постојаност на формата) [моторни вештини високи]
Константност на формата (постојаност на формата) [ниски моторни вештини]

На подтест Координација на рацете и очите детето повлекува линија во дадена патека.
На подтест Локација во вселената е дадена фигура на стимул и истата бројка треба да се идентификува во низа слични слики.
Со под-тест Одјави се детето црта различни шаблони за цртање.
Во под-тестот Слика причина детето треба да открие различни фигури во сложена и детална илустрација.
Во под-тестот Просторни врски детето црта дадена комбинација на линии во мрежа со точки во мрежа со празни точки.
На подтест Затворање на формата детето го избира оној што одговара на образец за мотиви од низа слични, нецелосно нацртани фигури.
Во под-тестот Брзина на визуо-мотор Ако детето е под временски притисок, детето може да користи образец за пренесување ознаки во формуларите во нивниот образец.
Во под-тестот Константност на обликот Побарајте од децата да идентификуваат пример за форма во голем број на различни форми, иако оригиналната форма може да има различна големина или ориентација во алтернативниот сет на избори.

Прирачникот дискутира за општите аспекти на подготовката на тестот (на пример, околина, контакт со дете, повратна информација) со цел да се создадат мотивирачки и фер услови за детето. За помладите деца, треба да се планира пауза со вежбање. Под-тестот Брзина на визуо-мотор се спроведува само по петгодишна возраст, инаку сите деца го завршуваат тестот. Критериумите за прекинување се дефинирани за индивидуални под-тестови (на пр. Постојаност на формата: погрешни одговори во три од пет последователни задачи). Дадени се детални упатства за сите подтести, од кои некои се јазично прилагодени за помлади и постари деца.

Во зависност од нивото на способност на детето, целокупната имплементација трае од 25 до 60 минути, обично околу 40 минути.

За секој индивидуален под-тест, прво се одредуваат сурови вредности (вкупни точки), кои потоа се претвораат во вредносни точки со помош на стандардните табели (MW = 10; SD = 3). За таа цел, достапни се специфични родови норми во полугодишни чекори, што овозможува рангирање на процентите да се одредат на ниво на под-тест. Потоа се утврдуваат три индекси од вредносните точки на одделните тестови:

Глобална визуелна перцепција (сите подтести),
Намалена перцепција на моторните вештини (4 подтести) и
Визуо-моторна интеграција.

За овие индекси, тогаш се формираат количници (MW = 100; SD = 15). Поради компилацијата на под-тестот специфична за возраста, повторно има табели поврзани со возраста (две возрасни групи: четиригодишни деца; пет до осумгодишни деца). Рангиштата на перцентил може веднаш да се прочита.

За толкување на подтестовите, вредносните опсези се дефинираат и толкуваат, на пример, како просек, под просек, слаб или многу слаб. Ширината на категоријата одговара на две третини од стандардната девијација. Вкупните индекси се толкуваат со користење на истите интервали на количниците. За подетално толкување, најпрво се објаснети можните изјави на одделните индекси и може да се дискутираат разликите што се појавуваат. За значењето на разликите во подтестите, исто така, се дискутира подолу; критичните разлики во субтестот може да се документираат со помош на табела.

Вкупно 1436 деца од различни германски региони и Виена беа собрани за нормите за тестирање. Анкетата се одржа помеѓу 2003 и 2004 година; беа земени предвид избраните демографски и клинички карактеристики, како што се процентот на странски деца, станбената област (урбана/рурална) и процентот на леваците. Значително намалена изведба на тестот е пронајдена кај деца кои не зборуваат мајчин јазик, а авторите им ги припишуваат на проблемите со наставата за разбирање. Рачноста не влијае на резултатите.

Објективноста на имплементацијата е загарантирана поради високиот степен на стандардизација; се цитира студија за објективноста на евалуацијата во која двајца искусни проценувачи постигнале многу висок степен на согласност (во просек 0,99) за моторно-зависните подтести. Толкувањето на индексите е јасно можно врз основа на дадените категории.

Внатрешните конзистенции на подтестовите беа документирани врз основа на возраста и се движат помеѓу 0,67 и 0,92, со акумулација во опсег помеѓу 0,80 и 0,85. Конзистентноста на вредностите на индексот е исто така документирана според возраста и опсегот помеѓу 0,88 и 0,94. За да се процени веродостојноста на повторното тестирање, 90 деца биле прегледани во интервали од четири до пет недели; коефициентите за повторно тестирање за подтестовите се движат помеѓу 0,47 и 0,91. За оние деца кои покажале значителни промени, авторите дискутираат за проблеми со мотивација, ефекти на вежбање, недостаток на концентрација и развојни аспекти. Степенот до кој големината на интервалот на тестот беше исто така важна, мора да се разјасни во понатамошните студии. - Сите подтести покажуваат тренд на зголемување на возраста, што го квалификува FEW-2 како тест за развој.

Со цел да се процени валидноста на содржината, авторите наведуваат различни студии со други методи на тестирање - но тие се стари 20 или повеќе години. Дадени се анализи на моќност кои се однесуваат само на субтестите поврзани со вкупната вредност на тестот (глобална визуелна перцепција); Параметрите на елементите недостасуваат Документираните корекции на подтест даваат шема што во суштина го прави доделувањето на подтестовите на вредностите на индексот да изгледа веродостојно.

За валидност поврзана со критериумите, извршени се студии кои ја покажуваат врската помеѓу другите моторни и перформансите поврзани со перцепцијата. Корелациите со моторните перформанси беа постојано пониски отколку со перформансите поврзани со перцепцијата, што ја поддржува валидноста на FEW-2 како тест за перцепција. Покрај тоа, перформансите во FEW-2 беа испитани во однос на училишните перформанси, а корелациите беа од ниска до многу мала. Корелациите помеѓу FEW-2 и различните перформанси на тестот за интелигенција се многу посилни; тенденцијата тука е да се демонстрираат средни корелации.

Анализата на факторите првично обезбедува единствен фактор, кој авторите го толкуваат како „глобална визуелна перцепција“. Втор фактор со сопствена вредност помала од една го поддржува доделувањето на подтестови на вредностите на индексот, но недостасуваат изјави за варијанса на факторите.

Со FEW-2, содржината на историски значаен тест за визуелна перцепција е успешно ревидирана. Влијанието на моторните компоненти во измерената изведба на тестот може во голема мера да се намали. Сепак, постапката не дава упатување на тековните концепти на визуелна перцепција. FEW-2 е особено погоден за деца за кои постојните ресурси треба да бидат мапирани како основни барања за насочени мерки за поддршка или за деца за кои степенот на специфични нарушувања на перцепцијата треба да се квантифицира во споредба на возраста. Често само со FEW-2 може да се постигнат само неколку клинички значајни резултати. FEW-2 ја добива својата вредност во контекст на покомплексна дијагностичка стратегија.