Важноста на домашните задачи во еволуцијата на ученикот
учење тоа е процес на асимилација на информации, теоретски или практично, што се одвива во одреден просторно-временски контекст. Учењето произведува систематска промена во однесувањето, прилагодливост, разбирање, размислување и дејствување, што резултира со стекната адаптација
учење може да биде спонтано или насочено, преку обука и самоинструкција, а тоа е самоука или засновано на барања формулирани во тема, водич, итн.
И воннаставните и воннаставните активности имаат за цел збогатување и продлабочување на информациите, негување интерес за разни гранки на науката и технологијата, развој на склоности, вештини и таленти, проширување на културно-научниот хоризонт, вклучување на учениците во општествениот живот, користејќи време. корисно и пријатно.
Разликата меѓу нив ја дава конкретниот начин на постигнување на целите поволни.
Според некои истражувачи, постои два начина да ги зголемат можностите на учениците да научат:
- зголемување на времето што младите го учат
- проширување на количината на содржина што ја добиваат
Се смета дека домашните задачи можат да ги промовираат обете цели.
Зошто е важна домашната задача
Самостојна работа функционира како интелектуална дисциплина, опфаќајќи разни потреби: формира навика за учење, обезбедува дополнително време за продлабочување на предметот што не може да се опфати на час, ги завршува и консолидира работите направени во училиште.
Покрај тоа, домашните задачи ја стимулираат иницијативата, независноста и одговорноста на учениците и го намалуваат јазот помеѓу домашните и училишните активности.
Домашна работа на ученикот се дефинира како збир на барања наменети да се извршат надвор од часовите, како што е продолжување на студиската активност преку индивидуална активност, теоретска или практична, за документирање или елаборирање на синтетичка работа или проекти засновани на знаење стекнато на час.
Домашна работа се однесува со елементите научени тој ден и имаат улога да го применуваат стекнатото знаење, да го разбираат и поправат.
консолидација аквизициите што ги стекнале учениците за време на часовите, се вршат преку комплементарни активности или работни задачи, во писмена, усна, практична форма и во форма на интеракции од воннаставната средина (документација во библиотеката, посета на музејот, гледање дидактички филмови итн.).
Домашна работа промовира стекнување на информации и техники на студии, развој на креативност, одгледување на независен стил на работа на интелектуалност, го учи студентот да комбинира општо или специфично знаење за дисциплината акумулирана дотогаш, со информациите добиени за време на часот.
Парафразираме сè почеста забелешка: „Неписмениот утре нема да биде оној што не може да чита, туку ќе биде оној што не научил каде да бара информации, како да ги обработува и како да ги учи“.
Учењето техники на индивидуална интелектуална работа вклучува вежбање, долго и систематско вежбање. Формативниот процес има свои чекори, кои зависат од способностите и упорноста на ученикот, како и од обуката и способностите на наставникот.
На почетокот ученикот ја извршува својата домашна задача затоа што од него е побарано да го стори тоа, сметајќи ја домашната како обврска или како метод за да избегне ниска оценка.
Со текот на времето, тој ќе изврши независна работа од грижа да ја добие благодарноста на наставникот преку оценката што сака да ја добие, да им покаже на оние околу себе дека е способен, а потоа да си ги заврши домашните задачи, да се обиде да ги задоволи браво, радоста од разбирање на изучениот материјал, ја совлада нејзината содржина и знае повеќе.
Индивидуална работа тоа ја зголемува самодовербата на ученикот, во неговиот начин на расудување, со зголемувањето на обемот на знаење. Вежбањето на способностите на мозокот ќе му даде на ученикот зголемување на нивото на интелигенција, способност за решавање на разни ситуации, зголемување на духот на иницијатива и капацитет за донесување одлуки, што ќе доведе до подобри резултати во училиште и во животот.
Студентот ќе се заинтересира за индивидуална работа како друга одговорност, што ќе ја сфати како своја мисија.
Друг улога на индивидуална студија е да се развие способноста на ученикот да се организира. Извршувањето домашна задача значи и добро планирање и проверка на резултатите.
Првиот чекор на организацијата би бил студентот да знае што треба да стори, кои ресурси му се потребни, да направи план или распоред на работа и да утврди кога треба да се предава темата.
Добро е да се знае кои се тие вознемирувачки фактори, во процесот на извршување на домашна задача:
- ергономијата на местото на студијата (неорганизација на просторијата или канцеларијата, недостаток на книги, тетратки, материјали, лошо светло)
- расеаност преку играчки, списанија, игри, разговор на телефон, размена на пораки на интернет, гледање телевизија, слушање музика
- став кон темата: досада или фрустрација кога има премногу тешки задачи, неразбрани разбирање или неконзистентност со наученото.
Начинот на кој е решена домашната задача, наставникот може да открие каде ученикот има празнини, кои информации не се асимилирани правилно. Тој ќе знае на што најмногу треба да се обрати на час и која би била најсоодветната тактика на настава.
Истражувањата покажаа дека односот помеѓу темите и академските достигнувања на ученикот е позитивен и се зголемува линеарно.
Иако постојат позитивни и негативни страни за перцепцијата на потребата за индивидуална работа, многу наставници и родители се согласуваат дека темите ја развиваат иницијативата и одговорноста на учениците и ги исполнуваат очекувањата на учениците, родителите и јавноста.
Студиите покажаа дека домашната задача е многу корисна ако е планирана во согласност со предметот што се изучува на час, е на ниво соодветно на барањата и целта за кои се препорачува и има јасно значење за учениците.
Нивото на часот, социјалното опкружување во кое живеат учениците, финансискиот статус, степенот на образование и вклученост на родителите во воспитно-образовниот процес, интересот на децата за еден или друг предмет, какви било празнини - сите мора внимателно да се набудуваат пред наставникот да смисли план. Се препорачува тоа да биде пропорционално на нивото и видот на учење и времето на располагање на учениците.
Дневното време потребно за завршување на домашните задачи за дома зависи од нивото на студирање, целите (редовна лекција, теза, испит), видот на темата (учење, практична работа, документација), способноста и ефикасноста со која работи студентот.
Во зависност од видот на темата, нејзината улога Е:
- да ги зајакне новостекнатите вештини - практична работа во која се користат нови алгоритми или поими при решавање проблеми или во друг практичен контекст
- да бидат документирани, во поглед на активностите што ќе се одвиваат во училницата - темите за обука
- да изврши обемна работа - обемни проекти со повеќе теоретски и практични апликации
Со цел улогата на темата да одговара на ученикот што е можно подобро, се препорачува таа да се утврди поинаку од наставникот:
- задолжителна тема: тема со средна тежина за сите ученици на часот
- дополнителна домашна задача и индивидуално: за активности за обновување, развојни активности, подготовка за натпревари, итн.
За ефективни повратни информации, домашните задачи се проверуваат или фронтално, или со решавање на репрезентативен дел од темата на час, или со дискутирање на час за тешките делови, каде учениците наишле на тешкотии, или со тестирање на учениците околу 10 минути., само домашна задача.
Од позицијата на ученикот, повратните информации на наставникот се стимулативни: му требаат пофалби и награди за да продолжи да учи и да ја дава истата изведба. Врз основа на домашните задачи, наставникот може да му даде благодарност на детето, да го награди со соодветни оценки и да го увери дека неговата работа е ценета, што е корисно и за училишниот и за личниот живот.
Домашна работа му дава на детето можност да се истакне и да ги развива своите квалитети и способности кои на час немаат начин да се манифестираат.
Она на што работи детето индивидуално, има важна улога и за родителите, што претставува начин тие да видат што детето асимилирало на училиште, што го научиле наставниците и како се справува со наставата на одреден наставник.
Домашните задачи така стануваат мост помеѓу училиштето и семејството, начинот на кој родителот доаѓа да ја почитува работата на наставникот, но исто така и начинот на кој наставникот е свесен дека зад тоа дете стои родител кој се грижи за своето образование.