Womenените пообразовани од мажите, но сепак плаќаат помалку; EWSTпреведи
После вековната машка доминација во високото образование, жените се побројни од мажите во посетеност, стапките на дипломирање
Озеф Шами, четврток, 6 март 2014 година
Повеќе одговорност, помалку плата: 51% од студентите во Саудиска Арабија се жени (горе); На Запад, мајките мора да имаат повеќе задачи да се приклучат на работното место
NEWУЈОРК: Во последниве години, жените се искачија на врвот на корпоративниот свет. Од Индра Ноои од Пепсико до Мери Бара од Generalенерал моторс, се славеше подемот на жените до извршната директорка на големите компании. Позабележителна беше доминацијата на жените во високото образование. После вековната машка доминација, жените ширум светот сега се повеќе од мажите и на колеџ и на матура. Сепак, овие импресивни придобивки се во голема мера ограничени од развиените нации, па дури и таму диспаритетот и дискриминацијата бараат постојана борба. Поширокото општество треба да ги препознае и справи со притисоците на оваа поделба на родовото училиште.
Паритет за запишување на универзитети во пол беше постигнат кратко по почетокот на 21 век. Оттогаш, просечната стапка на учество на жени на универзитети ги надмина мажите. Додека просечната стапка на запишување на универзитетите ширум светот во 1970 година беше 160 мажи на 100 жени, денес таа е околу 93 мажи на 100 жени. Стапките на запишување жени студенти ги надминуваат стапките на запишувања кај мажите во две од три земји. Во скоро сите земји кои се членки на Организацијата за економска соработка и развој, мнозинството дипломирани студенти се жени (види графикон). Во некои земји, како што се Естонија, Исланд и Полска, околу две третини од дипломирани студенти се жени. Исклучителни исклучоци се Јапонија, Јужна Кореја и Турција, каде што процентот на дипломирани жени на универзитет е помеѓу 40 и 50%.
Во најголемата земја на ОЕЦД во Соединетите држави, жените сочинуваат скоро 60% од годишните дипломирани студенти и над 70% од оние кои заработиле диплома за средно училиште во 2012 година. Makeените сочинуваат 60% од магистерските студии и 52% од докторатите. доделени во САД.
Иако мажите продолжуваат да го надминуваат бројот на жени запишани на универзитети во некои земји во развој, особено во субсахарска Африка и Јужна Азија, во многу други земји, како што се Аргентина, Иран, Нигерија и Саудиска Арабија, жените го сочинуваат мнозинството. студенти. Исто така, меѓу двете најголеми популации во светот, Кина и Индија, жените одат кон паритет со мажите кои одат на универзитет, односно 48 и 42%. И покрај овие придобивки во образованието, жените продолжуваат да заостануваат зад мажите во однос на вработувањето, приходот, деловната сопственост, истражувањето и политиката. Овој образец на нееднаквост сугерира дека општествените очекувања и културните норми за соодветни улоги за мажи и жени, како и инхерентните биолошки разлики меѓу половите, ги ограничуваат придобивките од образовната предност на жените.
Разликите меѓу мажите и жените се очигледни во античко време. Истражувачите забележуваат дека момчињата и бебињата се разликуваат дури и во кревет, при што момчињата се визуелно будни и физички активни, а девојчињата погласни и почувствителни на звук. Малите деца имаат тенденција да созреваат побрзо од малите деца и да развиваат јазични вештини порано. Сексуалните разлики во достигнувањата во образованието се евидентни во раното детство. Дури и пред основното училиште, момчињата имаат тенденција да бидат зад девојчињата во развојот на образованието, особено во вербалните вештини. Наставниците напоменуваат дека девојчињата се подобро подготвени да одат на училиште отколку момчињата и дека девојчињата почнуваат да читаат на помлада возраст од момчињата. Бројни студии на држави на ниво на средно училиште откриле дека, во просек, девојчињата постојано постигнуваат повеќе резултати во вештините за читање, додека момчињата благо напредуваат во математиката.
Општо земено, девојчињата имаат подобри резултати од момчињата со подобри оценки на час, проценки на наставниците и оценки на приемните испити на колеџ. Како резултат, некои универзитети усвоија афирмативна акција за момчињата за да постигнат посакувана сексуална рамнотежа при запишувањето во училиште. Меѓу земјите на ОЕЦД, стапката на дипломирање на женските колеџи е во просек 10 процентни поени поголема од онаа на мажите.
Поблиското испитување на универзитетското образование, сепак, укажува на значителни разлики во полињата на студии избрани од мажи и жени. Додека мажите доминираат во области како што се инженерството, производството, компјутерските науки, честопати надминувајќи 80% од додипломските степени, жените се концентрирани на полесно платени области како што се образованието, човештвото и уметноста, здравството и благосостојбата. Дури и во земјите кои се стремат да постигнат родов квалитет, како што е Шведска, жените сочинуваат околу 60% од студентите по хуманистички науки, во споредба со 30% во инженерството, производството и градежништвото.
И покрај нивната образовна предност, жените на колеџ имаат пониски стапки на вработеност од мажите во повеќето земји, иако неодамна јазот е намален. На пример, во земјите на ОЕЦД, стапките на вработеност кај студентите на возраст од 25 до 64 години се пониски за жените отколку нивните машки колеги, околу 80% во споредба со 90% во просек, со поголеми разлики во вработувањето. некои земји, вклучително и Јапонија, Јужна Кореја и Турција. Исто така, во многу арапски земји, како што се Либан, Катар и Саудиска Арабија, жените го сочинуваат мнозинството студенти, но се малцинство на работната сила. Womenените кои одлучуваат да се приклучат на работната сила и да напредуваат во кариерата, честопати ја прекинуваат својата работа со мајчински одговорности. Паузи за неколку години во кариерата или работни места со скратено работно време за воспитување деца го спречуваат растот на жените со високо образование во ешалоните во индустријата, истражувањето и владата. Овие жени, исто така, имаат поголема веројатност отколку мажите да одморат од работа од семејни причини, вклучително и грижа за постари роднини.
За жените кои се побројни од мажите во повеќето колеџски кампуси, постои релативен недостаток на образовани мажи. Особено, високообразованите жени и оние со социјална автономија се соочуваат со тешкотии во средбата и запознавањето на мажите кои се подеднакво успешни. Во Австралија, на пример, една од четири жени со високо образование на возраст од 30 се очекува да не најде машки партнер на слична возраст и ниво на образование. Womenените се повеќе се соочуваат со избор на брак под нивото на образование - нешто што и мажите и жените традиционално го избегнуваа - без разлика дали воопшто се ожениле или не.
Образовните придобивки на жените имаат и демографски ефекти врз бракот, разводот и стапката на наталитет. Многу е малку веројатно дека образованите и финансиски самостојни жени ќе почувствуваат потреба да стапат во брак; ако се во брак, тие се помалку подготвени да толерираат проблематична врска. Покрај тоа, луѓето кои продолжуваат со професионална кариера или веќе се на високи позиции, најверојатно ќе останат без деца или имаат само едно дете.
Може да биде потребно дополнително време за придобивките од образованието на жените да доведат до родова еднаквост во сите поголеми социјални, економски и политички области на општеството. Во меѓувреме, компаниите би можеле да преземат чекори за да ги искористат женските вештини и таленти и да ги надминат границите на стаклениот таван. Потребни се поголеми напори, на пример, за надминување на родовите стереотипи кои ги зајакнуваат статусот, хиерархиите, предрасудите и сексизмот. Усвојувањето на родово чувствително законодавство ќе ја промовира родовата еднаквост, вклучувајќи еднаква плата за еднаква работа и пристап на жените до финансии. Пофлексибилни работни распореди, подобрени политики за родителство и поголеми можности жените да се вратат на работа по кратки паузи поради семејно градење, ќе ја олеснат родовата еднаквост.
И покрај тоа што е широко прифатено дека момчињата и девојчињата треба да имаат можност да ја извршуваат својата кариера по избор, многу наставници би сакале да бараат или барем да ги охрабрат двата пола да ги следат истите курсеви во текот на средното образование., вклучително и математика, наука и уметност за да се постигне родова рамнотежа во слични професии. Конечно, иако малкумина ќе ги оспоруваат индивидуалните и општествените придобивки од образованието на жените, родителите, наставниците и креаторите на политиката се повеќе се вознемируваат од образовните перформанси на мажите зад жените, особено во развиените економии. . На основно ниво, момчињата се генерално помалку заинтересирани, мотивирани и ангажирани во училиште отколку девојчињата. Стапките на напуштање на средните училишта имаат тенденција да бидат поголеми кај момчињата, а оние кои завршуваат средно училиште имаат помала веројатност да посетуваат колеџ.
Озеф Шами е поранешен директор на Одделот за население на Обединетите нации.