Здравствен статус на деца и адолесценти
На возрасната група на деца и адолесценти сè уште им претстои живот и можат да имаат корист од тоа што ќе растат во здравјето долго време. Но, исто така, мора да ги трпи последиците од неточни здравствени одлуки најдолго. Голем дел од здравствените оптоварувања во детството и адолесценцијата се поврзани со стекнатите модели на однесување во сопствениот или семејниот начин на живот и затоа може во принцип да се избегнат. Децата и адолесцентите понекогаш имаат само ограничена автономија и нивното однесување е обликувано од семејното и социјалното опкружување. Бидејќи проблематичните обрасци на однесување, на пример во исхраната или физичката активност, се широко распространети кај возрасните, многу деца и млади често немаат модели за возрасни. Оваа состојба на зависност предизвикува посебна одговорност родителите и другите старатели на возрасни да не го пренесуваат сопственото здравје-штетно однесување на следната генерација.
Компилациите на податоците за болеста претставени во овој здравствен извештај од дијагностичките податоци на хесиските компании за здравствено осигурување обезбедуваат важна база на податоци за објективниот здравствен статус на децата и адолесцентите во Хесен.
Во согласност со ова, достапните студии на национално ниво покажуваат дека мнозинството деца и адолесценти во Германија се здрави. Сепак, податоците исто така покажуваат дека здравствени проблеми може да се забележат кај околу 20% од сите девојчиња и момчиња. Може да се забележи промена во спектарот на болести, од акутни во претежно хронични физички болести и од физички во ментални болести.
Здравствена промоција и превенција на болести кај деца и адолесценти треба да се засноваат на податоците достапни во здравствените извештаи. Во прилог на испитите за прием на училиште, студијата HBSC за здравствено и здравствено релевантно однесување на 11-15 годишни ученици, истражување за здравјето на децата и младите на Институтот Роберт Кох (KiGGS), со свој репрезентативен репрезентативец, сеопфатни наоди, придонесува за важни податоци . Анкетата за здравјето на децата и младите обезбедува информации за физичкото и менталното здравје на децата, за нивната социјална и животна состојба и за употребата на превентивна медицинска нега.
Министерството за социјални работи и интеграција во Хесија и Министерството за образование и култура на Хесија подготвија план за образование и воспитување за деца од 0 до 10 години во Хесен (БЕП) и по една и пол година пробна фаза, го предадоа на практика во дневни центри и основни училишта на крајот на 2007 година. Исто така, се фокусира на здравствени проблеми во организациите на основниот и примарниот сектор и исто така вклучува и други образовни локации, како што се дневна грижа за децата, семејно образование и, пред сè, семејството. Планот се фокусира на детето и повеќе не е на институцијата и претставува рамка за сите образовни активности.
Еден фокус на БЕП е зајакнување на основните вештини на децата. Едуцира, меѓу другото. основа за физичкото и менталното здравје, благосостојба и квалитетот на животот на децата. Вештини поврзани со телото, како што се лична одговорност за здравјето и благосостојбата, способност за регулирање на напор и релаксација, управување со стресот и свесност за телото се главните цели за спроведување во секојдневниот образовен живот. Здравјето, како и вежбањето и спортот се основни едукативни цели. Од крајот на 2008 година, придружните модули за обука се достапни за сите специјалисти и наставници на овие и многу други теми.
Темелите за здрав живот се поставуваат во детството, а исто така и во бременоста. Затоа, треба да се посвети посебно внимание на здравјето во првата фаза од животот, дури и ако тоа е најздравата фаза во животот на човекот. Последиците од здравствено-проблематичните услови за живот и неточните здравствени одлуки во детството и адолесценцијата делумно се манифестираат во детството и адолесценцијата.
Ова поглавје ја испитува здравствената состојба на 1.005.000 деца и адолесценти на возраст од 0 до 18 години кои живеат во Хесе1 (Слика 3).
Легенда: Болестите запишани овде одговараат на HMG дијагнозите на соодветната дијагностичка група (види поглавје 7, страница 150). Дијабетес тип 2 и тип 1, псих. KH (депресија, анксиозни нарушувања, нарушувања на личноста, нарушувања во исхраната. АДХД повеќе не можеше да се забележи поради систематиката на HMG), дијагностицирање на карцином, белодробни заболувања (вклучително астма, бронхитис), епилепсија (HMG 074), сериозни бактериски инфекции на поткожното ткиво и масното ткиво (HMG152 ) Извор: Податоци од законските здравствени осигурувања засновани на „хиерархиски групи за морбидитет“ (HMG) 2011 година, Државен завод за статистика, сопствена пресметка 2013 година. Фото: Министерството за социјални работи и интеграција во Хесија
Адолесценцијата завршува кога ќе достигнете 18 години. Возрасната граница меѓу децата и адолесцентите, сепак, не е толку јасна. Во ова поглавје, децата од 0 до 13 години се нарекуваат деца и од 14 до 17 години како адолесценти. Во исклучителни случаи, податоците од лица над 18 години се исто така вклучени во ова поглавје. Потоа се избира терминот „млади возрасни“.
Промоција на животни вештини за деца и млади
Компетентни, еластични деца, млади и нивните семејства имаат способност да се справат со барањата и предизвиците од секојдневниот живот. Тие се подобро способни да се справат со предизвиците и заканите како што се групниот притисок, училишниот стрес, потрошувачката потрошувачка, личните или семејните кризи, прекумерната стимулација и стравовите без да се разболат. Најважните вештини за справување со секојдневниот живот се социјални и комуникативни вештини, јазични вештини, акција и вештини за донесување одлуки. Развојот на компетенциите претпоставува дека може да се стекнат потребните знаења, социјални правила и практични вештини, да се практикуваат, коригираат и (само-контролираат) во рамките на процесите на воспитување, образование и социјализација. Предучилишните установи и училиштата, во кои децата и младите поминуваат голем дел од својот живот, имаат значително влијание врз развојот и биографијата на оние што растат.
Промоција на здравјето на лице место
Развој на локални целокупни стратегии преку мрежи за подобро здравје и квалитет на живот
Синџир за превенција
Терминот синџир на превенција се залага за превентивна, фаза-ориентирана структура за поддршка. Синџирите за превенција имаат за цел да ги здружат ресурсите и компетенциите на сите одговорни јавни и општествени чинители и институции и да ги координираат нивните понуди. Како дел од заеднички пристап, може да се создадат предуслови за здрави услови за живот во општината и да се обезбеди поддршка за децата, младите и нивните семејства низ животните фази.
Повеќе информации на:
Lifeивотни вештини и развој на вештини
Lifeивотни вештини и унапредување на вештините Компетентност (латински: compere - да може да се направи нешто) генерално се подразбира како можност за справување со животни ситуации. Lifeивотната компетентност ја нагласува поврзаноста помеѓу животот и компетентноста и на тој начин ги опишува способностите и вештините што им се потребни на поединците за успешно справување со предизвиците и задачите од секојдневниот живот соодветни на возраста. Во потесна смисла, се прави разлика помеѓу „вештините“ и компетентноста. Вештини се оние вештини што се потребни за извршување на одредени задачи и решавање на постојните проблеми, додека компетентноста се однесува на употребата на овие вештини соодветни на ситуацијата. Овој пристап беше развиен како концепт за „животни вештини“ во САД во 80-тите години на минатиот век и сега е важен елемент на промоција на здравјето поврзано со личност и однесување.
Акциите, координацијата, развојот и проценката на квалитетот (техничка и економска), како и интеграцијата на унапредувањето на здравјето во обука, доедукација и обука се важни чекори кон таканаречените синџири за унапредување и превенција на здравјето.
Национална конференција
„Растеме здраво - ги правиме силни децата и младите - промовираат вештини како стратегија за унапредување на здравјето“
Франкфурт, 24.08.2011 година
Во своето специјалистичко предавање, предизвиците на проф. Фрохлих-Гилдхоф вклучија поддршка од семејства и родители кои се презаситени со својата воспитна задача, позитивно ракување со различни култури и разгледување на променетиот концепт на образование во наставните програми на организациите. За да се справат со ова, специјализираниот персонал во установите не смее да заборави каква изменета задача треба да поддржува.
Дополнителни информации во документацијата на националната конференција на:
Здрава исхрана во дневна и во училиште
Областа на исхрана е една од класичните теми за унапредување на здравјето. Однесувањето во исхраната е важен дел од однесувањето поврзано со начинот на живот и главно се формира во првите години од животот според начинот на кој луѓето јадат во семејната средина. Како резултат на социјалниот и економскиот развој, дизајнот на секојдневната исхрана се менува. Со проширувањето на целодневните установи, дневните центри и училиштата, покрај семејството, имаат зголемена одговорност и модел на функција во воспоставување на висококвалитетно угостителство и развој на здраво однесување и култура на здрава исхрана.
Оваа култура на јадење се карактеризира, покрај нутритивно квалитетно и разновидно мени, и со позитивна атмосфера на јадење, во која заедничкиот оброк има социјално значење и се промовира комуникација и грижа еден за друг. Урамнотежената исхрана заедно со зајакнувањето на задоволството и личните компетенции и атмосферата во која се слави храната можат да помогнат во зајакнувањето на хранливата компетентност или „писменоста на храната“. Овој термин ги комбинира темите за исхрана/храна со развој на вештини и ја опишува способноста да се организира секојдневно јадење на самоопределен, одговорен и пријатно.
Национална конференција
„Растеме здраво - промовирање култура на јадење и зајакнување на нутриционистичките вештини во целодневните установи“
На 11 декември 2014 година се одржа 4-та државна конференција „Растеме здраво“ со наслов „Промовирање култура на јадење и зајакнување на нутриционистичките вештини во целодневните установи“. Во фокусот на конференцијата беше промовирање на нутриционистички вештини и култура на јадење кај деца и млади, тековни угостителски концепти и стандарди за квалитет за комунално угостителство со пристапи и модели од пракса.
Проф. Р.Д-р Барбара Метфесел, Универзитет за образование во Хајделберг, истакна на своето воведно предавање зошто јадењето во дневна или во училиште е толку важно за развојот на децата. „Ние сме и стануваме она што го јадеме - (не само) на физичко ниво. Телото може да се гради и да се гради повторно трајно од она што го јадеме. Многу луѓе не се свесни дека нивното тело може да се состои само од она што се храни со него, туку напротив го гледаат телото како машина што треба редовно да се одржува, да се наполни со гориво, да се подмачкува.
Но, луѓето не се машини кои - откако се целосно изградени - се „напојуваат“ со енергија и се „подмачкуваат“ со хранливи материи. Наместо тоа, човечкото тело е многу сложен систем што е во постојана реконструкција, вклучително и: бидејќи многу централни органи се обновуваат за релативно краток временски период (многу од неколку дена до неколку месеци). „Квалитетот на ремоделирање на телото“ е контролиран и од квалитетот на храната. (Недоволно) снабдување може (станува) забележливо преку „недостаток на структурата“ (на пр. Во коските) или преку „дефекти или слабости во телесните функции“ (на пр., Поради проблеми со концентрацијата со недостаток на течности и хранливи материи) направи Исто така: Добро хранети (и активни) деца учат подобро и се поздрави. Училишните и дневните оброци даваат значителен придонес во социјализацијата на јадење и инкултурацијата (дел од процесот на социјализација) на исхраната и прилагодените ритами на јадење влијаат врз перформансите и однесувањето. Училишната исхрана може да ги ублажи социјалните разлики “.
Вашето предавање јасно стави до знаење дека предметот „здраво угостителство“ е повеќе од само здрава храна, туку едукативно поле на дејствување кое бара своја професионалност. Децата имаат само основни сензорни преференции (слатко, слатко и кисело, солено, умами и маснотии) или аверзија (многу кисело, многу солено, горчливо).
Децата прераснуваат во „обрасци на култура на јадење“, ја запознаваат храната, ритамите и правилата на културата на јадење во процесите на социјализација и инкултурација. Тие се здобиваат и со „вкусот на културата“. Културата на храна научена и живеела во институциите и семејствата може да открие која храна е најпосакувана. Проф. Од оваа причина, Метфесел ја подвлекува важноста за развој на дневна и училишна установа како здрави простори за живеење во согласност со пристапот за поставување на СЗО. Дневните центри и училиштата дизајнирани како простории за живеење ќе имаат позитивно влијание врз интелектуалниот, социјалниот, психолошкиот и физичкиот развој на децата и младите. На крајот на краиштата, секој би имал корист од добар дневен центар и училишна култура повеќе отколку што некој инвестирал во него.