Часови; Содржина; Пионери во авијацијата на животните; Базен на знаење
Главна навигација
- емитува
- позадина
- тековна страница: Лекции
- Врски и литература
содржина
„Секој што сака да научи да лета мора прво да научи да стои со двете нозе на земја! - Не можете да започнете да летате. " (Фридрих Ниче, 1844-1900)
Околу оваа мисла, може да се направат различни размислувања за употребата и содржината на овој филм: Според ориентираната ориентација на новите образовни стандарди, студентите треба да ги изработат основните биолошки принципи (на пример, спротивниот принцип, принципот на површинско преклопување за проширување) со цел да се здобијат со се повеќе мрежна основа за нивната биолошка експертиза.
Според Ниче, тие сега се цврсто на земја - ние наставниците тогаш треба да ги научиме да летаат. Во процесот на учење и разбирање ова ќе биде доделување на осумте основни концепти на биологија:
1. Структура и функција
2. Одделување
3. Репродукција
4. Контрола и регулација
5. Конверзија на материјата и енергијата со движење
6. Варијабилност и прилагодливост
7. Информации и комуникација
8. Историја и сродство
Со овие концепти, претставата зборува многу индивидуално директно. Затоа, накратко ќе ги коментирам овие.
Структура и функција
● ●ивите суштества и животните процеси се врзани за структурите.
● Структури (форми, изглед.) Одговарај на функцијата.
● истата функција доведува до исти форми (еволутивни адаптации)
● Со ова, почнувајќи од истата форма, треба да може да се доделат или откриваат истите функции - или обратно.
За пониските одделенија филмот нуди компаративни набудувања за летањето. (Што е заедничко за сите летачки животни? Како се разликуваат морнарите и активните пилоти? Што предизвикува подигнување, каков погон?. И не е важно од која животинска класа доаѓа животното за кое станува збор.) За мотивирани класи или повисоки оценки, задачите -/Прашање во овој основен концепт, оставете го филмот: Филмот прикажува разни летачки животни - меѓу другото, проблемот со тежината (на пример, долготраен почеток на лебед или птеросаурус) е прифатен.
● Каков развој/адаптација за слабеење имаат овие животни? Шупливите коски на птиците се обично познати, но инсектите немаат коски.
● Како беше со птеросаурусите, како е со лилјаците? .
● Како функционира принципот на антагонист кога крилото на инсектот се развлекува (испреплетени крилја како површина или четири независни крилја како вилинско коњче, кои се движат поинаку)?
● Зошто птиците несат јајца?
… и уште повеќе
Основниот концепт, Метаболизам - енергија и локомоција, исто така дозволува пристап, бидејќи филмот ги разјаснува движечките сили во животинското царство: сите движења се значајни и можни за живите суштества само доколку се енергетски поволни. Недостаток на храна и/или постојано движење ги трошат сите резерви на енергија и живото суштество ќе загине од тоа. Летањето е претставено како енергетски ефикасно (долг лет), животните освојуваат ново живеалиште, неокупирана еколошка ниша, го прошируваат својот опсег на плен или со тоа избегнуваат предатор.
Штрковите можат да летаат на многу долги растојанија
Ноевите не можат да летаат, но можат да трчаат многу брзо
Варијабилност и прилагодливост:
● ●ивите суштества се прилагодени на нивните животни услови, ова се однесува на нивната структура и физиолошка способност.
● Адаптацијата е овозможена со генетска варијација (мејоза, мутација, генетска рекомбинација). Доведува до различни фенотипови, меѓу кои избира околината.
Студентите лесно препознаваат дека освојувањето на воздушниот простор и летањето е/е заедничка цел на животните претставени во филмот. Кои фактори се исти за сите животни се избрани тука (на пример гравитација, т.е. тежина/отпорност на воздух, т.е. форма на тело/предатори и плен, т.е. големина на тело /.) И кои варијабилности/адаптации беа избрани како резултат, може да се разработат добро со филмот. За пониските оценки, разновидноста на прикажаните различни птици нуди комплементарно пристап кон горенаведениот основен концепт. Сега не станува збор за откривање на заедничките карактеристики за летот и авионот, туку за гледање на птиците сами.
● Како се менува структурата на телото, големината, тежината, стапалото и обликот на клунот - во зависност од условите за живот?.
● Како споредувате пингвин или ној со колибри и ластовичка? Овој основен концепт го зазема претходниот концепт и води кон третиот, историјата и сродството.
Историја и односи:
● Дипломираните сличности и разлики помеѓу сите живи суштества се резултат на филогенетската еволуција. (можни клучни зборови: биодиверзитет, филогенеза)
● Индивидуалниот развој (= онтогенеза) треба јасно да се разликува од филогенетскиот развој (= филогенеза). (Можни врски: Ламарк, Хдкел, Дарвин, точност, постепеност).
● Развојот, промените и прилагодувањата покажуваат не само живи суштества за себе, туку се развиваат и видови, симбиози, еколошки ниши, цели биоценози (= живи суштества на екосистем). (Можни врски: ко-еволуција, адаптивно зрачење,.)
Удар на трикот: Архдоптериксот полета од земјата
Трик-шут: Archдopteryx го користи дрвото како почетен скок
Насловот на програмата „Tierische Flugpioniere“ е исто така прашање од минатото: Кој - кога и како - го освои воздушниот простор? Филмот објаснува зошто, но тој е само споредно. Самата тема спонтано го фокусира третиот основен концепт. Прилично е интересно да се запре филмот пред птиците и да се натераат учениците (средно/средно училиште) да ги разјаснат прашањата за донесување одлуки „Од трчање до лизгање или од искачување до лизгање“ или „Едриличар или трепет“ преку истражување.
За тоа Ниво на курс Погодни се разни пристапи, кои се соодветно закотвени во областа на „еволуцијата“ за насловот:
Секој што има можност да посети музеј на природна историја што има панели, модели и слично на историјата на земјата, може, врз основа на концептот на природата „од вода до земја до воздух“, да ги натераат студентите да изготват преглед на историјата на Земјата. Тука треба да се состави геолошката ера, животните и растенијата што преовладуваат и на крајот „летачите“ меѓу животните.
Она што е за биодиверзитетот на пониско ниво и прилагодувањето кон условите за живот се крие зад поимот биодиверзитет. Разновидноста на живите суштества, вклучително и авијатичарите и нивните различни односи овозможуваат развој на концепти и стратегии за оваа наставна единица, на пример:
● Хомологија, аналогија, конвергенција - класиците; врз основа на екстремитетите на летот или предните екстремитети на 'рбетниците.
Test Тест на преципитин или хибридизација на ДНК, овој пат не помеѓу луѓето и нивните роднини, туку меѓу авијатичарите и примерните претставници на класите на 'рбетници.
● Создавање на семејно стебло или кладограм, не на семејно стебло од коњи, туку на класи на 'рбетници или на ратити.
● Споредбата помеѓу Каудиптерикс, Архдоптерикс и модерен скелет на птици со поглед на пердувот и неговата структура го заокружуваат филмот со концептот на животното мост („алката што недостасува“) и неговата важност за еволуцијата.
Само прашајте ги своите студенти следната задача: Да претпоставиме дека пронајдовте животно мост помеѓу риби и птици - именувајте по три карактеристики кои го поддржуваат ова толкување. (Забележете ги истите функции или: хомологни органи не можат да се доделуваат двапати; т.е. жабрите и белите дробови во исто време не работат или пекторалните перки и крилјата бидејќи перките не работат истовремено.) Како по правило, вашите студенти ќе најдат комбинација на карактеристики што често ќе ги најдат на следната задача Тотално несигурен: Сега проценете го постоењето на пингвините.