Децата се индивидуални; Едукатор за фасцинација
Седнувам на столчето во групата.
Времето за појадок е при крај.
Разговарав со децата во мал разговор за нивните викенд искуства.
Свен беше со баба и дедо цел викенд. Тие отидоа на пат до езеро и заедно изградија таму замок од песок.
Полин има продавница во нејзината соба. Среди и исцрта нови знаци за шопинг за да може мама да дојде и да ја купи.
Оскар дури донел и флаер со себе и загрижено раскажува за големиот багер за тркала со кофа што порано лопати јаглен од земјата.
Повеќето деца завршија појадок и ние одлучуваме да расчистиме.
Останувам на столче и ги гледам случувањата. Прекрасно е да се види како сите сортираат чинии и чаши на послужавникот. Некои, исто така, ги носат конзервите за пијалоци и ги носат на масата, каде што им се достапни на децата цел ден. Други, пак, ги ставија малите масички за ѓубре на количката за садови, кои потоа се влеваат во кујната во градинката.
Ана минува право покрај послужавникот и излегува од собата, садовите во рака, кон бањата.
Се насмевнувам и гледам што ќе се случи.
Пред некое време ќе се јавев потоа: „Ана, заборавивте да ги ставите садовите на тавчето!“.
Денес веќе не го правам тоа. Денес ги оставам децата во нивниот ум. Денес знам дека децата учат многу повеќе ако не ги повикуваме постојано кога заборавиле нешто или ако ги збркаат работите. Денес знам дека децата стануваат повнимателни кога и самите ќе сфатат дека нешто заборавиле или направиле нешто „погрешно“. Важно е да им дозволиме на децата да прават „грешки“ и да ги препознаат самите.
Најдоцна кога Ана стои пред мијалникот и сака да ја отвори чешмата, забележува дека нејзините раце не се слободни.
Ја гледам Ана како се смее и ме гледа. „Хајке, влегов во бањата со садови!“, Ми рече таа и со една рака го плеска челото. W намигнувам и одговарам: "Ја познавам Ана!".
Мислам дека Ана откри повеќе за себе тоа утро отколку кога би се јавил по неа. Овие процеси се важни за да се запознаат едни со други, за сопствената (несвесна) рефлексија и за сопствените развојни чекори.
Децата сè повеќе се потпираат на возрасните да мислат за нив, дека возрасните ги паметат. Притоа, тие забораваат како да останат тука и сега. Веќе сте во вашата глава на следниот чекор или се лутите во сеќавањата. Во случајот на Ана, нејзиниот ум можеби веќе се миеше во бањата, играше потоа или можеби размислуваше за искуствата од викендот. Со нашиот „FürDieKinderDenken“, ние им ја одземаме шансата на децата да се развиваат и да размислуваат за себе. Ние, возрасните, мислиме дека можеме да им помогнеме на децата со тоа што ќе им одземеме нешто или ќе ги заштитиме од „грешки“. Но, тоа не е помош, туку обратно.
Theивата гужва и врева по појадокот полека завршува. Наскоро масите исто така ќе бидат избришани и подготвени за метежот наутро.
Само Ерик седи удобно пред неговата чинија и појадува во мир и тишина. Тој е вистински познавач на времето за појадок. Но, и тој ќе заврши и ќе се грижи за своите јадења и за своето место.
Фактот дека Оскар сè уште заборава да го донесе ранецот во гардеробата по појадокот, сега може да се игнорира доста добро. Јас целосно ја сменив мојата перспектива за ова.
Што не е во ред со тоа, ако ранецот сè уште се заглави на столот?
Понекогаш други деца го удираат Оскар по рамото и му кажуваат дека ранецот сè уште му виси на столот. Понекогаш тој одеднаш самиот забележува кога погледот ќе падне на него.
Comeе дојде денот, а потоа веднаш по појадокот ќе помисли да си го однесе ранецот. На овој иден ден тој совлада индивидуален чекор за развој.
Децата се индивидуални. Индивидуален карактер. Индивидуално во ваш интерес. Индивидуално во нивните чекори за развој. Да ја дозволиме оваа индивидуалност - дури и кога забораваме на ранецот.
Ја редизајнирав дневната рутина во мојата група, така што секое дете може да ги исполни своите индивидуални интереси и планови и да има доволно време да го открие животот. Просториите се дизајнирани така што децата имаат независен пристап до сè. Малите знаци на масите потсетуваат на индивидуалните паузи за пиење; Пиктограмите на шкафовите и wallsидовите даваат информации за материјали и правила.
Кидиите доживуваат дополнителна едукативна содржина и нови информации во текот на утрото и преку таканаречените чинии за задачи кои се менуваат на секои 14 дена. Во овие „чинии“ или полици има загатки, чаршави, експерименти и сл. За тековните проекти или теми на децата.
Децата сами планираат или заедно со мене како ќе го организираат утрото. Тие добиваат доволно време да се префрлат помеѓу играњето (што е местото каде што учат најмногу) и дополнителната едукативна содржина.
Мислам дека е важно децата да учат, планираат и организираат рано. Индивидуално, во парови или во група.
Кога одат во градинка наутро, тие веќе ги имаат на ум своите планови, можеби дури и претходната вечер. Можеби ќе сакате да продолжите да го градите кожурецот од Лего, да продолжите да ја збунувате големата загатка со шарената пеперутка, да ја играте меморијата на гладната гасеница со вашиот пријател или можеби да ја завршите третата чинија со задачи, во која се месат плодовите што ги јадеше гладната гасеница Има
Но, тука е и оваа друга индивидуалност: децата кои секојдневно доаѓаат во градинка без планови. Децата кои немаат свои идеи и претпочитаат да гледаат или да ги оставаат другите да ја завршуваат работата. Добро си со тоа? Секако. Вашиот начин да научите и откриете е со набудување и копирање. Можеби ќе испробаат работи дома што ги виделе со другите деца во текот на денот. Некои едноставно не сакаат да влезат во толпата затоа што се задоволни од книгата во еден агол од собата.
Да им веруваме на нив знаејќи дека еден ден и тие ќе се осмелат да направат храбар чекор во игротека. Да веруваме во нив дека еден ден и тие ќе дојдат до нова идеја.
Каролин секогаш се повлекуваше од роденденските забави во градинка. Точно, кога беше време да се играат заедно игри за роденденското дете по песната што ја споделија, Каролин седна во нашиот пријатн агол и ја гледаше групата од далеку. На сите свои родендени низ целата градинка, таа беше оправдана затоа што не сакаше да биде во центарот на вниманието. Но, на нејзиниот 6-ти роденден, кој беше последен за неа во градинка, таа гордо дојде во нашата група со роденденска торта да го прослави роденденот со нас. И дури помисли на игра што сакаше да ја игра со сите деца на забавата.
Без оглед на индивидуалноста на децата со кои се соочуваме наставниците, ова ќе го препознаеме само ако свесно ги набудуваме децата и застанеме покрај нив како доверлив придружник.
Дозволете ни да им дадеме можност и време да ги спроведат своите планови и идеи. Да им дадеме можност да го направат ова со свое темпо. Дозволете ни да разговараме со вас за денот, па дури и за следните денови и да го илустрираме ова со пиктограми во неделниот/месечниот календар.
Се разбира, плановите можат и мора да се одложат од време на време. И тоа треба да се живее за да научиме како да го користиме. Но, тогаш е важно да разговараме за тоа заедно и да научиме да презакажуваме. Ние возрасните знаеме како е кога плановите не функционираат. Тоа нè прави незадоволни, нерасположени, бестрашни. Истото е и со децата. Затоа, ние се ставаме во чевлите на децата за да ја разбереме нивната радост или лутина. Ние ве поддржуваме во исполнувањето и неопходната реорганизација на вашите индивидуални планови.
севкупноста на сите карактеристики што ја разликуваат индивидуата од сите други луѓе.
Секое дете е различно од другите деца.
Секое дете се развива во свој индивидуален ритам.
Секое дете постигнува индивидуални цели.
Секое дете има индивидуални интереси.
Секое дете е I N D I V I D U E L L.
Откривањето на оваа индивидуалност и нејзиното унапредување е она што е возбудливо за работата на едукаторот. Придружувањето на децата во развојот на нивната индивидуалност и зајакнувањето во нивната индивидуалност https://phonelookupbase.ca, ги подготвува безбедно и самоуверено за животот на возрасните. Ако успееме да ги натераме децата да дознаат во градинката што ги прави среќни и ги исполнува во животот на возрасните, поставивме прекрасен камен темелник.
Дајте им време на децата за нивните индивидуални планови, интереси и идеи.
Дизајнирајте ја рамката така што тие можат да се развиваат индивидуално.
Набerveудувајте ги и дознајте ја нивната индивидуалност.
Кога не седам на подот меѓу децата,
пеат песна со гитара или
помогнете им на кидиите да подготват овошен појадок,
тогаш седам на столчето гледајќи и тука сум за децата: