Добрите или лошите страни на училишните натпревари - колеџ Авенор - Блог
Во последниве години, се среќавам со се повеќе родители кои се многу заинтересирани да ги испраќаат своите деца на што повеќе училишни натпревари. Причините се разновидни и основани: потребата за екстерно оценување (поверодостојно со оглед на тоа што наставниците и наставниците понекогаш можат да бидат премногу благи), потребата за дипломи или медали за да им покажат на пријателите и децата да бидат горди, дипломи со кои докажува дека тие се „подобри“ од другите. Јас го познавам притисокот на другите родители, кои на кафе ви кажуваат колку се горди на резултатите на детето во конкуренција и се шокираат што не беше ваш (правејќи да се чувствувате, ајде да се соочиме, малку неспособен родител ако не дури и безгрижно).
Ја знам загриженоста на родителите предизвикана од познавањето на местото што го има романскиот образовен систем во врвот на европските системи и потребата да се знае дека нивното дете ќе управува и не само што ќе управува, туку и „ќе биде успешно“. Би можеле да зборуваме со денови за дефинирање на овој успех - но она што можам да ви кажам е дека успехот на идниот возрасен, како што гледам, не се мери според бројот на дипломи, па дури ни во генералниот просек, туку колку што ги идентификува неговите точки. јаки страни (страсти ако сакате) и успева да изгради кариера на тоа поле, степенот до кој развива лидерски способности (јавно говорење, аргументирање, критичко размислување, упорност), степенот до кој успева да се согласува добро со другите (без оглед на религија, пол, националност, боја, попреченост) и гради долгорочни, вредносни врски, начинот на кој таа успева да ужива во животот и наоѓа време за патувања, семејство, пријатели и страсти. Утопија, дали мислиш? Не навистина ... Гледаме малку подалеку на запад или во нордиските земји и гледаме нации како ги воспитуваат своите деца.
Враќање на нашиот предмет - училишни натпревари. Оние кои ги организираат, обично приватни субјекти, совршено ги разбраа потребите на родителите и развија генијален механизам, дури и неуништлив, еден вид совршена симбиоза помеѓу нивните активности што создаваат профит и училиштата. Не можам да замислам во блиска иднина која било причина зошто вакви натпревари повеќе нема да се организираат (како да гледам како дишете воздишка на олеснување сега ... но напротив, гледам како тие се шират и достигнуваат сè повеќе училишта и заедници.
Малку се зборува за негативните, штетни ефекти на овие натпревари, особено во „анархистичките“ кругови, во кои е договорен предметот домашно школување или демократски училишта.
Пред околу еден месец организирав натпревар во Digital Kids (курсеви за програмирање), натпревар на кој децата, организирани во тимови, мораа да решат загатка што е можно побрзо (користејќи програмски алатки како што е Google Blockly). На крајот, кога беше прогласен победничкиот тим, другите не само што не ги аплаудираа и не им честитаа на победниците (мислам дека видов премногу американски филмови), туку се обидоа да ги оспорат резултатите велејќи дека тимот на 1-то место измамени или едноставно беа многу разочарани што не излегоа на прво место. Фактот дека не можеме да уживаме во туѓиот успех е проблем, проблем што за жал влијае врз нас како возрасни.
На следниот час, мајка ми дојде кај мене и дури ми рече дека нејзиниот син плачел после часот, затоа што „тој дури и не излезе на врвот во дигитални деца - затоа што штотуку го освои второто место на не знам што друго конкуренција.
Можеби мислите дека „добро, добро, но оваа фрустрација е добра и следниот пат тие ќе работат понапорно за да победат“. Се сомневам во еден, а всушност не го забележав овој ефект. Наместо тоа, забележав намалување на мотивацијата што се влошува со текот на времето. Ако имате дете од 10, 11, 12 години и знаете дека на 6-7 годишна возраст бил страстен по некој предмет (планети, растенија, пеперутки, итн.), А сега го гледате како тажно се приближува до учебниците и светлината во неговите очи некако исчезна, знаеш на што мислам.
Бројни проценки (внатрешни или надворешни, организирани од училиште или приватни оператори) може да ни дадат на нас, родителите, утеха дека сè е во ред со нашето дете, но тие сепак имаат ефект: тие целосно ја уништуваат суштината на учењето, ја намалуваат мотивацијата со текот на времето и поттикнува жестока конкуренција помеѓу децата, а не соработка.
Децата учат не затоа што ги привлекува одредена тема или затоа што сакаат да знаат повеќе, туку затоа што мораат да добијат висока оценка на тестот. Покрај тоа, тие почнуваат да се плашат дека нема да ги оправдаат очекувањата на нивните родители и јас го чувствувам нивното разочарување секогаш кога ќе се вратат дома со лоша оценка или без место на подиумот. Белешката станува цел сама по себе и ова е погрешно и контрапродуктивно. Секој неуспех, секоја лоша оценка, секој пат малку придонесува за убивање на curубопитност и мотивација. Некои од нив дури почнуваат да го мразат училиштето (тоа не е случај со нашето училиште, но бидејќи околината е пријателска и пријатна, поддршката од наставниците - вклучувајќи ја и емоционалната - е континуирана и децата се среќни овде).
Сепак, да не заборавиме дека ниту еден образовен систем не може вистински да ги подготви децата за работните места во иднина. Всушност, ќе мора да учат цел живот и ќе треба да се прилагодат на целосно нови области, за кои не добиле „упатства“ на училиште. За да го направат ова, тие мора да бидат мотивирани (суштински) да учат континуирано и да го прават тоа со задоволство. Покрај тоа, тие мора да имаат доверба во себе дека можат, дека знаат и дека ќе можат да ја надминат секоја пречка. Преку бројни проценки, ние обично им покажуваме што НЕ знаат, што НЕ се во состојба и често придонесуваат за намалување на самодовербата.
Познавам земја каде училишните натпревари или Олимписките игри се исклучително ретки. Земја каде што првиот национален стандардизиран испит има 18 години. Земја што не ги соопштува белешките јавно, но за секоја нота се дискутира само со предметното дете и неговите родители. Нивната цел не е да ги споредуваат децата едни со други, туку да му помогнат на секое дете да го достигне својот целосен потенцијал. Земја што не започнува од претпоставката дека некои деца имаат пониски интелектуални способности од другите, но сите се третираат како мали генијалци, дури и ако во одреден момент имаат потешкотии да разберат некоја тема. Ако можете да го замислите тоа, во оваа земја нема елитни училишта - во кое училиште и да одите, ќе имате ист квалитет на образование. Тие немаат олимписки часови, но во секое одделение има и деца со многу добри настапи и деца со потешкотии. Варијацијата во квалитетот помеѓу училиштата е минимална. Оваа земја се вика Финска и е една од најдобрите во светот, од сите погледи.
Наскоро нема да бидеме како Финска, од една страна, а има и други земји на овој свет опседнати со натпревари, од друга страна. Не постои универзален рецепт за успех и мојот напис нема за цел да го убие бизнисот со натпревари. Но, ако успеав да ве натерам малку да размислите за сите овие работи, тоа значи дека ја постигнав целта. Ако ви го разбудивме критичкиот дух и сакате да донесете аргументи во корист на бројните натпревари, повторно сте добредојдени да го сторите тоа.
Друг пат!
Tincuța Apateanu
Извршен директор и основач
Здружение „Едусфера“